《陽光》教學(xué)反思15篇

第第頁《陽光》教學(xué)反思15篇《陽光》教學(xué)反思1

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，留意了以下幾方面：

一、同學(xué)的主動(dòng)性

調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加愛好是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東?！蔽瑢W(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好。寓教消遣，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶動(dòng)作、帶表情去讀，以進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)、合作意識(shí)。

二、感受美

《陽光》是一篇美麗的散文，怎樣讓同學(xué)感受陽光的美妙與珍貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美妙與珍貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順勢(shì)利導(dǎo)同學(xué)明白了“由于陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光。”

三、仿照說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽光的珍貴，仿照例子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。由于有了陽光，長(zhǎng)得更茂密了?！薄靶『永锏聂~兒，由于有了陽光，游得更快樂了?！薄盎▔锏幕▋?由于有了陽光,開得更艷麗了?！薄安賵?chǎng)上的的小伴侶，由于有了陽光，生活得更歡樂了?！蓖瑢W(xué)們的說話訓(xùn)練得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有缺乏的地方，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊急。

《陽光》教學(xué)反思2

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽非常愛護(hù)，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，暖和了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、識(shí)字教學(xué)

1、讀中識(shí)字

在同學(xué)自由讀課文時(shí)，我要求同學(xué)先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在同學(xué)找的時(shí)候有了一遍印象，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的留意生字。使生字能夠常常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。

2、猜謎語識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。同學(xué)立刻猜到是“午”和“合”。之后，我讓同學(xué)自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評(píng)比出編謎語能手。同學(xué)們愛好一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”；有的編“照：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”；有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，同學(xué)不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字愛好，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂。

二、閱讀教學(xué)

1、從多種形式的讀中體會(huì)情感。

為了能讓同學(xué)正確流利有感情地朗讀課文。在課上我支配了較多讀的時(shí)間。有同學(xué)自由讀，同學(xué)分小節(jié)讀，同學(xué)分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比方：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著溫和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢？”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢？”等等。從文中的一些詳情來表達(dá)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。

2、聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今日這堂課上，我讓同學(xué)說一說自己家里人是如何相互關(guān)懷的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺興奮……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了愛護(hù)長(zhǎng)輩的思想教育。讓同學(xué)更深地懂得了如何敬重長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。

《陽光》教學(xué)反思3

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅顏色斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美妙與珍貴。

今日，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對(duì)課堂教學(xué)，她進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，本來以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，勝利地上下來應(yīng)當(dāng)沒有問題?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)覺自己的估量是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出訪同學(xué)難以接受〔脫離同學(xué)的實(shí)際：年齡小、生活閱歷缺乏、接受力量不強(qiáng)等〕。詳細(xì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。

教學(xué)時(shí)，我為了讓同學(xué)讀懂理解這段話，我采納了朗讀比較、實(shí)物展現(xiàn)的教學(xué)手段。理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗，由于有了陽光，綠了。

田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。

山上的小樹，由于有了陽光，高了。

山上的小樹，由于有了陽光，更高了。

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分同學(xué)很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點(diǎn)評(píng)，我覺得很有道理。

她說，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段直觀形象化一些。比方，采納畫簡(jiǎn)筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓同學(xué)說，老師畫，通過形象的簡(jiǎn)筆畫，同學(xué)可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓同學(xué)看觀看圖片，有陽光照耀的小河是怎么樣的，同學(xué)會(huì)觀看出來，波光粼粼，金光閃耀等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

陳老師的點(diǎn)評(píng)生動(dòng)形象，連我們都愛聽，更何況小伴侶們呢？其實(shí)，陳老師的話也特別符合新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使同學(xué)喜愛聽，愿意學(xué)。由于我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高，教材處理不適中，過難了，同學(xué)消化不了，往往造成“夾生飯”，會(huì)使同學(xué)丟失信念，興味索然，

在這節(jié)課中，我為了能使同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有獨(dú)特的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)同學(xué)看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于同學(xué)在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，專心去敬重、去呵護(hù)、去鼓舞、去欣賞，此時(shí)同學(xué)心情愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽光的寵愛和佩服的情感。隨后，支配讓同學(xué)進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使獨(dú)特得到了更好的呈現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)勝利的樂園。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！鄙鲜霭咐O(shè)計(jì)以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基點(diǎn)，奇妙地通過課件、音樂、板畫、煽動(dòng)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了同學(xué)的思維，并引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，變師生的單向溝通為師生、生生的多向溝通，使閱讀真正成為了同學(xué)的獨(dú)特化行為，讓同學(xué)真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

《陽光》教學(xué)反思4

堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺意外的通道和秀麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程?！~瀾

那天，我們學(xué)習(xí)的是第一冊(cè)中的《陽光》一。在教學(xué)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光”這一段時(shí)，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它賜予每一個(gè)人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有?！睕]想到，我的話音剛落，教室里卻消失了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光?！?/p>

特級(jí)老師沈大安老師曾經(jīng)說過，在程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)打算同堂的真實(shí)情境間常常性地存在著某種偏差，其實(shí)這種“偏”正是同學(xué)個(gè)人學(xué)問、直接閱歷、生活世界等“兒童化”的外顯，正是同學(xué)對(duì)本教材碰撞的自我解讀，其中應(yīng)當(dāng)不乏有價(jià)值的成分。由此想，堂中那個(gè)嘀咕的聲音不正是這種“兒童化”的外顯嗎？其他同學(xué)的真實(shí)思想中是不是也存在著這樣的想法呢？

我再一次對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)鉆研，于是在其次時(shí)中就有了這樣的對(duì)話：

師：〔輕輕地〕上節(jié)誰說可以捉住陽光？

生：老師，周筱說她可以捉住陽光。

師：周筱同學(xué)真棒，有自己的看法。周筱，說說你怎樣捉住陽光，好嗎？

生：〔大聲〕我家有一個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光，

教室里爆發(fā)出—陣笑聲。這—下，其他同學(xué)的思路也被打開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光燒飯。”有的說：“我家有太陽能蓄電池，利用它我可以捉住陽光，想什么時(shí)候用電就什么時(shí)候用?！薄?/p>

“大家都說的很有道理，我們修改一下，讓它更科學(xué)，好嗎？”這一下，同學(xué)的興致更高了！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家創(chuàng)造的，改為‘科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的’?！薄奥敾鄣娜丝梢宰阶￡柟猓柟馐菍儆诼敾廴说?。”“媽媽曬東西時(shí)捉住了陽光，陽光是媽媽的?！薄?dāng)有人說出“我們捉住了陽光，陽光是我們的”時(shí)，同學(xué)完全在愉悅、驕傲中領(lǐng)悟了陽光的珍貴，人類的宏大。我也被同學(xué)的靈動(dòng)所感染，所折服。

后，興奮之余，我也有了更加深刻的反思。

長(zhǎng)期以，我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”，習(xí)慣了分析作品中的勝利之處，缺乏批判的目光，我們?cè)谡賳編熒裰鞴降耐瑫r(shí)，往往忽視了老師與教材、同學(xué)與教材之間的公平，老師“跪”著教書，同學(xué)便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。

堂上發(fā)覺亮點(diǎn)后，老師準(zhǔn)時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)，并進(jìn)行放大，讓全部同學(xué)都關(guān)注，推敲中的語言，轉(zhuǎn)變句子的說法。同學(xué)的才智得以催生，情感得以撞擊，視界得以敞亮，也更好地理解了。我想，這是比任何設(shè)定的所謂學(xué)問目標(biāo)更為珍貴的資。

老師若能時(shí)時(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，通過富有才智的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)，同學(xué)就會(huì)感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。

《陽光》教學(xué)反思5

本文布滿童真童趣，并給予愛的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽光的情景。

其次幅描繪出佳子把包在裙子里的陽光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)兩幅情景圖，讓同學(xué)綻開豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會(huì)親情之愛。

回顧整堂課，覺得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較精確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。同學(xué)對(duì)認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字都能把握到位。

而且能在在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀文，表達(dá)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引同學(xué)，需要改良。

《陽光》教學(xué)反思6

在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這一課時(shí)，上課之前，我先讓同學(xué)拿出預(yù)備好的“全家福”，讓他們相互說一說家里的趣事，同學(xué)就顯得相當(dāng)感愛好，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以同學(xué)說起來也相當(dāng)強(qiáng)烈，爭(zhēng)先恐后地向全班同學(xué)講解并描述，內(nèi)容自然而然地也圍圍著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，同學(xué)由于說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所缺乏的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)同學(xué)，以致于同學(xué)的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

《棉鞋里的陽光》是一篇布滿家庭暖和、關(guān)愛老人、愛護(hù)老人的課文。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)氣，讓同學(xué)懂得應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)懷長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)愛護(hù)。奶奶老了，媽媽非常愛護(hù)，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更溫和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，暖和了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光暖和著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，不好讀。開頭，我先讓同學(xué)借助拼音自己讀，聽到同學(xué)讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和同學(xué)進(jìn)行接龍對(duì)讀，我來讀提示語，讓同學(xué)讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯(cuò)了，就讓同學(xué)四個(gè)人一組分角色朗讀課文，同學(xué)分組活動(dòng)的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里特別興奮。

我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感愛好的`分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的歡樂。我也不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺很舒適?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓舞，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱忱比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在同學(xué)們嫻熟把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們商量：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時(shí)，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個(gè)同學(xué)說：“奶奶真美好?！?/p>

我立刻接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真美好，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說由于小峰和媽媽都那么關(guān)懷奶奶，愛護(hù)奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺興奮；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。

《陽光》教學(xué)反思7

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

〔一〕運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

本課的語言象詩一樣美，要想讓同學(xué)能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語言美，我實(shí)行了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把同學(xué)帶入到早晨大地被陽光覆蓋的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的秀麗做好伏筆，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)仿佛置身于陽光下的大自然中，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。

3、在讀課文的過程中，為了讓同學(xué)更深化地體會(huì)句子，我讓同學(xué)扮演的禾苗和小樹，表演在陽光下生長(zhǎng)得更快的情景，在這個(gè)情境中，同學(xué)很簡(jiǎn)單就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀到達(dá)滿足的效果。

〔二〕以讀代講，讓同學(xué)充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避開枯燥的講解，讓同學(xué)通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：

1、在初讀

課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓同學(xué)指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以關(guān)心那些拼音比較吃力的同學(xué)正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為同學(xué)后面的朗讀起到示范作用。其次次是讓同學(xué)自己看著拼音讀，目的是讓同學(xué)更精確的讀住字音，同時(shí)穩(wěn)固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深化提高要求。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把同學(xué)的獨(dú)特讀充分呈現(xiàn)出來。

〔三〕拓展延長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)語言進(jìn)展

在讀“陽光像金子”這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓同學(xué)也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像”作為扶手，再放手讓同學(xué)自己說說“像”，逐步提高難度，使同學(xué)的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，由于有了陽光，更綠了。山上的小樹，由于有了陽光，更高了?！边@句時(shí)，讓同學(xué)再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說“花朵由于有了陽光更了”“由于有了陽光更了?！?/p>

這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了同學(xué)的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富同學(xué)的語言，提高語言表達(dá)力量都是很好的訓(xùn)練。感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按打算完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改良和提高：

一、學(xué)習(xí)第一、其次自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長(zhǎng)，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊急了，原來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最終原來打算時(shí)間充分的話再讓同學(xué)一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)再利落些。

二、在同學(xué)讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁心情，有打斷同學(xué)的狀況消失，干擾了同學(xué)的思路。

三、老師的語言還要再簡(jiǎn)潔些，避開說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中留意以上幾個(gè)問題，不斷改良，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

聽《陽光》教學(xué)有感

評(píng)課人：王愛新

聽了朱銳老師一班級(jí)語文《陽光》一課的教學(xué)，感覺耳目一新。課堂上出現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；把握目標(biāo)，設(shè)計(jì)精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)了孩子們活潑靈動(dòng)的童真！

詳細(xì)表述為如下幾點(diǎn)：

〔一〕

精確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

朱老師能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，根據(jù)低班級(jí)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采納“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

〔二〕

生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)改革下的閱讀教學(xué)討論成果。在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師細(xì)心制作的各種孩子們感愛好的形狀的卡片，也有同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做嬉戲真可謂是卡片小，功能大。識(shí)記生字新詞的方式還有：找伴侶、拼音小帽找小仆人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字嬉戲、識(shí)字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學(xué)中，老師供應(yīng)了五種識(shí)字嬉戲供同學(xué)小組學(xué)習(xí)時(shí)選用。

《陽光》教學(xué)反思8

本文通過講解并描述田鼠尼克保藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來暖和與歡樂的故事。告知我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力氣。

本課的目的是要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)覺生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡(jiǎn)潔的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)悟課文的寓意，這些句子含義深刻又不簡(jiǎn)單理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓同學(xué)弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”詳細(xì)指的是什么，它們給人們帶來了什么好處，然后再讓同學(xué)自主閱讀課文其次部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，也充分敬重了同學(xué)的文本的自我感悟，到達(dá)了良好地教學(xué)效果。

《陽光》教學(xué)反思9

點(diǎn)撥引導(dǎo)，營(yíng)造對(duì)話互動(dòng)的深刻性

師：大家讀讀課文最終一段。

生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更珍貴。

師：為什么說陽光像金子?

生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。

生：陽光很珍貴，金子也很珍貴。所以說陽光像金子。

師：那為什么說陽光比金子更珍貴?

生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更珍貴。

(教室里一片安靜，無人發(fā)言。)

師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平常的感受，說說陽光為什么比金子更珍貴。

生：有了陽光，田里的禾苗長(zhǎng)得更綠了。

生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更美麗了。

生：陽光照耀在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦鍛，很秀麗。

生：全部動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)都離不開陽光。所以陽光比金子更珍貴。

生：冬天的時(shí)候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很溫和。

生：有的時(shí)候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服始終都干不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特殊興奮，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗潔凈了。

【反思】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學(xué)要求老師扮演主持人、引導(dǎo)者的角色，擅長(zhǎng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，做思維的向?qū)?。有些老師在教學(xué)中留意了對(duì)話互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，只要同學(xué)答對(duì)了，就滿意了，立刻予以確定，連續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中，同學(xué)在回答為什么陽光比金子更珍貴時(shí)，只停留在外表的理解，淺思輒止，沒有深化地去看問題，這時(shí)，老師把同學(xué)的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一敏捷地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)的思維，獨(dú)特的亮點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中自然生成。

《陽光》教學(xué)反思10

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求公平、求生存的心聲。

我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，課前落實(shí)了語文學(xué)問，課上熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量。采納質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給同學(xué)充分的時(shí)間閱讀文本和思索問題，課堂上關(guān)注全部同學(xué)，與同學(xué)公平地對(duì)話，并參加到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí)，能依據(jù)同學(xué)思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。

教學(xué)過程的推動(dòng)適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展水平和求知需要，課堂呈進(jìn)展趨向，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中力量得到了培育，學(xué)問得到了積累，情感得到了凈化。

《陽光》教學(xué)反思11

廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是同學(xué)每天必需參與的課外活動(dòng)。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開展體育活動(dòng)的狀況，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育的窗口，是同學(xué)熬煉身體素養(yǎng)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套學(xué)校生廣播體操《七彩陽光》，我們體育老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校廣播操的教學(xué)。

《七彩陽光》這套廣播操在動(dòng)作編排、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力量方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學(xué)上，可以說是教的費(fèi)勁，學(xué)的苦痛，盡管多次教同學(xué)做廣播操，也經(jīng)常面對(duì)一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識(shí)到，在體育教學(xué)中假如我再一味的讓同學(xué)反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)看法，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，這不是我要的教學(xué)。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，由于我知道只有讓同學(xué)精神飽滿、興高采烈、自覺主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，才能強(qiáng)化他們智力的提高，培育健康的情趣，熬煉頑強(qiáng)的意志，加快他們的獨(dú)特進(jìn)展。

在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由于這套操動(dòng)作難度對(duì)于學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)來說比較大，在空間和方位上的改變多而快。很簡(jiǎn)單手腳跟不上，那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以分階段來實(shí)施教學(xué)。第一階段，完好的直觀的跟學(xué)階段，我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì)先給同學(xué)做幾次完好的示范動(dòng)作，讓同學(xué)跟著自己做，這個(gè)時(shí)候不用擔(dān)憂同學(xué)會(huì)枯燥，由于低班級(jí)的同學(xué)，對(duì)于一切都很新奇，不會(huì)產(chǎn)生厭惡心情！在教學(xué)中，老師不用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，讓同學(xué)自己仿照，通過這樣的形式同學(xué)們可以學(xué)到許多。比方說對(duì)整套操有個(gè)很深印象，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。其次階段就是動(dòng)作的細(xì)化階段了，對(duì)于操化動(dòng)作有了初步印象后，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有了適當(dāng)?shù)男拍?，學(xué)起來就更簡(jiǎn)單。第三階段，屬于提高同學(xué)動(dòng)作規(guī)格階段，那就要求同學(xué)從哪里開頭到哪里結(jié)束要完好的交代動(dòng)作的過程，同時(shí)要求同學(xué)做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使同學(xué)養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我還實(shí)行了“小老師競(jìng)爭(zhēng)上崗制”，()讓做的好的同學(xué)每人帶兩三個(gè)同學(xué)進(jìn)行教操練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小老師”教出的同學(xué)做得好，做的對(duì)。個(gè)人與個(gè)人之間，組與組之間綻開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù)，用心指導(dǎo)每位同學(xué)。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)詳情了如指掌，才能應(yīng)付自如；學(xué)的人在“小老師”的教育下為爭(zhēng)第一練習(xí)起來絲毫不敢松懈?！靶±蠋煾?jìng)爭(zhēng)上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量，更熬煉了同學(xué)的力量，使每位同學(xué)感受到了自我存在的價(jià)值。

在新課程的教學(xué)中，只要選擇合理的教學(xué)方法，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)就可以把廣播操把握的規(guī)范，在整個(gè)學(xué)校階段起到真正的熬煉效果！

《陽光》教學(xué)反思12

在自己班上完《棉鞋里的陽光》其次課時(shí)后，我的心情是很懊喪的。在排解了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一下的反思：

首先是同學(xué)預(yù)設(shè)、預(yù)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才嬉戲；只有當(dāng)人嬉戲的時(shí)候，他才是完全的人?！薄叭嗽阪覒驎r(shí)，充分調(diào)悅耳覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂?duì)一班級(jí)的小伴侶來說，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)消失疲乏的狀況，在這樣的狀況下，假如沒有方法刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有料想到同學(xué)會(huì)消失這樣的狀況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí)，并沒有給同學(xué)一種正面的確定，在引入時(shí)實(shí)行了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的嬉戲，所以同學(xué)的愛好并沒有被激發(fā)出來。而同學(xué)只有在歡樂的課堂氣氛中，才能讓身心放松，才會(huì)對(duì)老師提出的問題主動(dòng)地進(jìn)行思索。會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的預(yù)備缺乏、思索不周有關(guān)?？傆X得在長(zhǎng)上過一次后，又花了許多心機(jī)修改教案，同學(xué)方面自己也非常熟識(shí)，不會(huì)有問題，所以忽視了對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的詳情問題。

其次是由于大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠?qū)Ｐ?，我的心情也被感染了，變得著急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動(dòng)同學(xué)的專心性，但只在課堂的下半段，同學(xué)才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時(shí)已晚。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改正好幾次，但在詳情上依舊存在不少問題。比方在修改正程中，自己預(yù)設(shè)到的同學(xué)會(huì)分不清媽媽和小鋒說的話是由于文章第一次消失了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給同學(xué)后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示同學(xué)用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比方波浪線和直線等。所以同學(xué)也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少同學(xué)分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一班級(jí)的小伴侶必需要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨便。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡(jiǎn)潔、突出，并沒有思索過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書后，才明白低班級(jí)的板書除了要規(guī)范外，還要注意協(xié)調(diào)性與美觀性。

最終，關(guān)于一班級(jí)的閱讀教學(xué)，也就是其次課時(shí)的教學(xué)模式，自己感覺是要根據(jù)感情讀文、語言表達(dá)和學(xué)問點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，但總覺得很難把握。要表達(dá)同學(xué)為主，要表達(dá)以學(xué)問點(diǎn)為中心，自己在一班級(jí)其次課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指教。

《陽光》教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)廣播操是一年學(xué)校生進(jìn)入學(xué)校后的首要任務(wù)，對(duì)于這些小孩子來講，存在很大的難度。在以前的學(xué)前教育中，孩子們多少也接觸過基本體操、舞蹈等簡(jiǎn)潔的動(dòng)作?！捌卟赎柟狻笔且惶拙哂薪虖?qiáng)時(shí)代氣息的廣播操，它具有教育性、科學(xué)性、健身性、藝術(shù)性，這套操是依據(jù)同學(xué)的身心和生理特點(diǎn)來創(chuàng)編的，對(duì)老師和同學(xué)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

由于一班級(jí)學(xué)校生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，他們的分析、思索、解決問題的力量，還剛剛起步，對(duì)老師的依靠性強(qiáng)，自學(xué)力量差，簡(jiǎn)單受外界的影響，留意力不集中等特點(diǎn)，所以在一班級(jí)的教學(xué)過程中具有肯定難度。通過一個(gè)月的教學(xué)，孩子們收獲了許多，對(duì)于新老師的我來說也學(xué)習(xí)到了許多，反思如下：

1、老師正確動(dòng)作示范，一班級(jí)學(xué)校生奇怪???