初中地理課堂教學(xué)反思通用12篇

初中地理課堂教學(xué)反思通用12篇

初中地理課堂教學(xué)反思1

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)

根底教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工們重點(diǎn)討論的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。教師要擺正自己的位置，掌握教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)進(jìn)展探究活動(dòng)的根本工具，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

2．嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密，教師應(yīng)實(shí)行形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參加度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立開(kāi)心、和諧的教學(xué)氣氛。多引用學(xué)生易承受的、以感性材料為主的、富于情感顏色的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，留意培育學(xué)生的觀看力量和綜合分析力量，使感性熟悉自然的上升為理性熟悉。

3．教學(xué)內(nèi)容綻開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。

4．構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容挨次都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．嚴(yán)密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再特地用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充其中。

2．用“活動(dòng)”把學(xué)問(wèn)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類(lèi)許多，包括“通過(guò)各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自己的體會(huì)，與別人溝通成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。留意教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不同的活動(dòng)題目，利用它們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅能培育學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生共性進(jìn)展、力量提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要依據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增加所學(xué)問(wèn)題的說(shuō)服力；有的可以放在新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能表達(dá)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采納不同形式進(jìn)展地圖教學(xué)。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問(wèn)題，會(huì)引起他們的奇怪感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采納自行設(shè)問(wèn)的方式，將素材變成問(wèn)題，自問(wèn)自答，培育其思維的靈敏性。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)，制造條件讓學(xué)生參與野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手力量和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才能，學(xué)以致用。

初中地理課堂教學(xué)反思2

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的漸漸深入，一些問(wèn)題也相繼消失，特殊是課堂教學(xué)中消失的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的消失。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連很多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。

如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起效勞學(xué)生、效勞學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能敏捷變動(dòng)。不能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少。對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度構(gòu)造化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的熟悉，只簡(jiǎn)潔停留在課堂分組爭(zhēng)論上。教師收集、制作資源力量低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮公平中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生進(jìn)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、答復(fù)疑問(wèn)為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)。這必定使得教師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允很多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此放開(kāi)、相互理解、相互敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生公平的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀力量的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的爭(zhēng)論、試驗(yàn)、觀看及自主探究等等，培育學(xué)生共性進(jìn)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主公平的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主公平的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫忙學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生供應(yīng)多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學(xué)生從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在試驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過(guò)再發(fā)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的根底上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)和把握融于好玩的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

五、處理好討論性學(xué)習(xí)與承受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供應(yīng)的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思索、記憶，這是承受性學(xué)習(xí)。新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我思索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注意過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才符合課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)受了討論性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性熟悉時(shí)，需要教師在此根底上進(jìn)展性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不行，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控力量，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最正確狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題進(jìn)展針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫忙學(xué)生把握相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、爭(zhēng)論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，到達(dá)“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)力量，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際狀況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)教學(xué)設(shè)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清全部學(xué)生的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)性的，敏捷多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的閱歷，在設(shè)想的根底上綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要準(zhǔn)時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生進(jìn)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參加對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)力量。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況著眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的制造性和學(xué)生的制造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)展制造性的實(shí)施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于學(xué)問(wèn)之上的才智、靈感、激情和制造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

初中地理課堂教學(xué)反思3

每次上課，總感覺(jué)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，動(dòng)作緩慢，效率低下，并不是以學(xué)習(xí)的訴求來(lái)上課。有時(shí)心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點(diǎn)啟發(fā)！

影響學(xué)生進(jìn)展進(jìn)步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個(gè)人的抱負(fù)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個(gè)人在班級(jí)人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)展進(jìn)步的影響可能超過(guò)智力因素。思想政治工作是革命進(jìn)展的生命線，也是我們教育教學(xué)（此文來(lái)自）工作的生命線。請(qǐng)回憶一下我們時(shí)常找學(xué)生談心，談的是什么？無(wú)非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費(fèi)了力氣？

教學(xué)如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個(gè)兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣全都了、默契了才能鋒芒所指無(wú)不披靡。我們這些教師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵，把無(wú)限美妙的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。

初中地理課堂教學(xué)反思4

1、教師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決，課改永久走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在許多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)假如沒(méi)有養(yǎng)分深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄落。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展現(xiàn)”。“放手”就是要真正做到三個(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的歡樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)根本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)力量會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！罢宫F(xiàn)”環(huán)節(jié)需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程很重要，教師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看教師力量的時(shí)候。

3、教學(xué)治理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的進(jìn)展和學(xué)生的進(jìn)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

初中地理課堂教學(xué)反思5

幾年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的閱歷根底。因此，很有必要依據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的閱歷根底、學(xué)問(wèn)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即表達(dá)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡。一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的

“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓舞，制造“思維性爭(zhēng)論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的仆人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反應(yīng)，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，這樣不僅可以活潑課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的時(shí)機(jī)、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些力量，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施。

教學(xué)過(guò)程中的有效策略

1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中肯定要仔細(xì)討論考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，討論每一節(jié)課的地理主干學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩?fù)茢?，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學(xué)生的語(yǔ)言力量，讓學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系和力量構(gòu)造，在溝通爭(zhēng)論時(shí)讓學(xué)生自主溝通，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開(kāi)放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大大事，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生綻開(kāi)辯論，越劇烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元，充分確定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的興趣，了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并熟悉到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟悉到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。

通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面進(jìn)展的方針和教育要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來(lái)的精神，要培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理根底學(xué)問(wèn)，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科學(xué)問(wèn)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)進(jìn)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生熟悉到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和進(jìn)展的根底，人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源進(jìn)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)消失生態(tài)平衡患病破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就表達(dá)了“教育要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)全世界、面對(duì)將來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生熟悉不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的”國(guó)家所消失的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。湘教版教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成局部。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭(zhēng)論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn)，提高力量，初步把握科學(xué)的討論方法，形成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新力量。

初中地理課堂教學(xué)反思6

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿(mǎn)足最重要，其實(shí)學(xué)生滿(mǎn)足了，家長(zhǎng)就滿(mǎn)足；家長(zhǎng)了滿(mǎn)足，領(lǐng)導(dǎo)就滿(mǎn)足；領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)足了，政府就滿(mǎn)足。其實(shí)，大家目標(biāo)是全都的，那就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿(mǎn)足，那么怎么能提高學(xué)生積極性，主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的仆人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過(guò)各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)機(jī)制，吸引和凝注學(xué)生留意力。就像古時(shí)說(shuō)書(shū)的每說(shuō)罷一回，總要留一個(gè)包袱，讓聽(tīng)眾期盼故事結(jié)局，期盼連續(xù)講下去，說(shuō)書(shū)人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽(tīng)眾的胃口。

其次方面，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的就不要講了，比方，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，教師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，要搞清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，而不是將散亂無(wú)章的學(xué)問(wèn)碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無(wú)益。

第三方面，我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，時(shí)刻明確我是教師，為人師表，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實(shí)都是些孩子。作為教師，要和氣可親，講課要生動(dòng)、幽默、幽默，拉近師生見(jiàn)距離。讓學(xué)生信任你，聽(tīng)你的沒(méi)有錯(cuò)，不騙學(xué)生，不卑視學(xué)生，要公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。最重要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓舞學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)教師的也要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，讓自己的學(xué)問(wèn)跟上時(shí)代的步伐，站在時(shí)代的前沿。固然，假如你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計(jì)在于春，新學(xué)期開(kāi)頭了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股溫暖的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)工作邁上更高的臺(tái)階。

初中地理課堂教學(xué)反思7

近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，不斷改良教學(xué)，這是一個(gè)教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的需要。特殊是對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，‘學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對(duì)初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿(mǎn)堂灌’，迫切盼望自己能在課堂上有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。教師應(yīng)當(dāng)最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思索’等的版塊的內(nèi)容，還供應(yīng)了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素養(yǎng)教育供應(yīng)了有利條件。

二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存力量

‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的教育理念。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘生活即教育’。

‘生活中到處有地理，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊’?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡(jiǎn)單承受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入“太陽(yáng)每天從哪邊升起，哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)受著白晝和黑夜”“2023年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國(guó)人總是半夜爬起來(lái)看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長(zhǎng)”等等相關(guān)問(wèn)題;在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獵取明每天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂(lè)中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問(wèn)題，幫忙學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加生活力量。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段

所謂‘教無(wú)定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒全部其他學(xué)科的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際狀況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生留意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、把握和記住了地理學(xué)問(wèn)，特殊是各種地圖的展現(xiàn)，對(duì)培育學(xué)生的空間思維力量，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不行替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國(guó)在世界的位置圖”“中國(guó)疆域圖”“中國(guó)行政區(qū)劃圖”都是不行或缺的地理教學(xué)用具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思索。教學(xué)反思是一個(gè)教師必不行少的成長(zhǎng)過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多的去思索，讓自己不斷在反思中成長(zhǎng)成熟。

初中地理課堂教學(xué)反思8

隨著教學(xué)改革步伐的漸漸深入，一些問(wèn)題相繼消失，特殊是課堂教學(xué)中消失的問(wèn)題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新模式的消失。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連很多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起效勞學(xué)生、效勞學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能敏捷變動(dòng)，不能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度構(gòu)造化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的熟悉，只簡(jiǎn)潔停留在課堂分組爭(zhēng)論上。教師收集、制作資源力量低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不精確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)。這必定使得教師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允很多元思想并存。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀力量的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的爭(zhēng)論、試驗(yàn)、觀看及自主探究等等，培育學(xué)生共性進(jìn)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主公平的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主公平的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫忙學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生供應(yīng)多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長(zhǎng)。四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學(xué)生從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在試驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過(guò)再發(fā)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的根底上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)和把握融于好玩的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

四、處理好討論性學(xué)習(xí)與承受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

新課程提倡討論性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我思索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注意過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才符合課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)受了討論性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒(méi)有得出規(guī)律性熟悉時(shí)，需要教師在此根底上進(jìn)展性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不行，不能走極端。

五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題進(jìn)展針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫忙學(xué)生把握相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、爭(zhēng)論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，到達(dá)“控而不死，放而不亂”的效果。

六、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)性的、敏捷多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的閱歷，在設(shè)想的根底上綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要準(zhǔn)時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生進(jìn)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參加對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)力量。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

初中地理課堂教學(xué)反思9

從20xx年下學(xué)期開(kāi)頭我校開(kāi)頭進(jìn)展高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多，我清楚的熟悉到學(xué)校新課改要?jiǎng)倮?，教師業(yè)務(wù)力量要進(jìn)步，學(xué)生綜合素養(yǎng)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織力量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)等都能在高效課堂中得到熬煉和表達(dá)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比較的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間