基于快樂教育的班會課實踐探索

基于快樂教育的班會課實踐探索

有位教育專家做了一項調(diào)查，你記憶最深刻的一節(jié)班會課是在什么時候，你學(xué)到了什么，對你的人生有沒有啟發(fā)或影響？令人驚訝的是，大多數(shù)學(xué)生的回憶到了初中就畫上了句號，而能回憶到高三班會的幾乎為零。班會課作為一堂課的價值到底在何處？班會能給學(xué)生帶來什么？對學(xué)生的未來會有怎樣的影響？有一個女生在高三畢業(yè)留言上寫道：“天終于亮了”。這是當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)生活的真實寫照。它不禁讓我們思考，學(xué)校教育正在成為“痛苦、挫折”的代名詞，在追求優(yōu)質(zhì)的同時，忽視的是學(xué)生對快樂的追求。為什么今天的教育離快樂越來越遠(yuǎn)？為此，我們提出了“快樂教育”的主張，考慮把班會課作為一個改革的平臺，讓學(xué)生通過班會課展示自己的才華，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力，讓他們在班會中找到自我，實現(xiàn)自我，感受快樂，體驗成功。一、快樂教育的內(nèi)涵界定快樂的內(nèi)涵很豐富，它是一個人內(nèi)心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實現(xiàn)的需要，只有實現(xiàn)自己的精神需求才會找到真正的快樂，才會以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂教育”不是一個抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?？鞓窇?yīng)該成為學(xué)習(xí)的真諦，人生的真諦，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生的主動發(fā)展。我們對“快樂教育”有自己的界定，即“快人一步，樂在其中”；準(zhǔn)備提早一點，計劃周密一點，腿腳勤快一點，反思深刻一點，自然快人一步；管理用點頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點掌聲，經(jīng)常換位思考，自然樂在其中。在“快樂教育”理念的引領(lǐng)下，我組織學(xué)生共同規(guī)劃、自主策劃系列主題班會活動，策劃了“我的旅行計劃”“我與課外書”等主題班會，反響很好。從學(xué)生班會總結(jié)的字里行間可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了快樂，而且舉辦班會課的熱情越來越高，不少人都爭著當(dāng)策劃人、主持人。但是，問題也隨之而來，期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不但沒有進步，甚至某些學(xué)科的優(yōu)勢也幾乎不復(fù)存在了。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績的下降呢？在深刻反思后，我發(fā)現(xiàn)，基于快樂教育的班會活動設(shè)計中缺失了對學(xué)生的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)層面的指導(dǎo)。為此，在專家指導(dǎo)下，我重新為快樂教育賦予了新的解析：(一)快人一步：人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)有計劃，想到做到現(xiàn)在的高中生對自我的認(rèn)識水平還不高，普遍缺乏自我規(guī)劃意識，很多學(xué)生對未來一片模糊，只知道要上大學(xué)，只知道整天埋頭苦讀，但實際效果并不理想。大學(xué)對他們來說只是一個名詞，有的學(xué)生對自己根本不了解，明明成績不理想?yún)s幻想考上名牌大學(xué)，甚至很多父母也是同樣的想法。結(jié)果，到了高三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差距太大而無法達成目標(biāo)時，就會徹底放棄。為此，我重新調(diào)整班會課的規(guī)劃，把人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)計劃作為班會設(shè)計的主旋律，規(guī)劃了《我的理想，我的大學(xué)》系列班會。讓學(xué)生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學(xué)，既有上海交大這樣的一流大學(xué)，也有曉莊學(xué)院這樣的周邊學(xué)校，重點分析專業(yè)和工作分配趨勢。同時，通過一些有理想的同學(xué)的自我規(guī)劃帶動一批學(xué)生初步設(shè)想自己的將來，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學(xué)習(xí)上通過學(xué)生導(dǎo)師制，讓一些學(xué)優(yōu)生和一些學(xué)困生結(jié)成對子，通過交流讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是一些良好的思維品質(zhì)影響一批學(xué)生，教師則予以指導(dǎo)與評價。(二)樂在其中：樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受過程如何讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂呢？首先要讓學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會背景下的學(xué)習(xí)不僅僅指在校期間的學(xué)習(xí)，而是強調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的精神，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價值。二、主題化、系列化的班會課設(shè)計快樂教育把班會作為學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識，豐富內(nèi)心世界的一個平臺：樹立“把班會還給學(xué)生”的理念，讓他們成為班會的主人，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們自主規(guī)劃、策劃系列班會的主題，落實每一期的具體內(nèi)容、主持人，以及參與合作的同學(xué)，做到目標(biāo)明確，分工具體，設(shè)計合理。例如，在“我與名人同行”主題班會中，通過介紹名人的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對今后成功的影響；通過優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。通過“我與課外書”主題班會的交流，同學(xué)們知道了讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準(zhǔn)確；參加了“我的旅行計劃”班會之后，同學(xué)們放飛了心情，收獲了快樂；學(xué)習(xí)了“名人成長記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會后，體會到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過集體生日”，讓學(xué)生感覺到班級像家一樣溫暖，同學(xué)、老師就像親人，班會成為師生心靈交流的橋梁，學(xué)生才華展示的平臺，父母與子女溝通的渠道。從學(xué)生的班會總結(jié)和班級日志上，可以看出班會已經(jīng)融入到學(xué)生心中。一年多的班會課堅持下來，從原先零散的班會到逐步形成主題化、系列化，與學(xué)生一起，我們共同編寫了電子書《快樂班會課》，并結(jié)合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點》，將高中三年的班會形成系列化，課程化：以六條主線、七個系列、三個品牌活動進行整體規(guī)劃與設(shè)計，成功申報并被評選為南京市精品課程。具體內(nèi)容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標(biāo)、視野、感恩、文化。高二上以團隊為主線，高二下以職業(yè)為主線：突出挫折、定位、升學(xué)、職業(yè)、心理、情感。高三上以學(xué)業(yè)為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細(xì)節(jié)、減壓、團隊、技巧、心理。同時，形成規(guī)劃高中、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯設(shè)計與理想教育、快樂高中等系列主題。1.規(guī)劃高中系列讓學(xué)生對自己高中這三年如何度過有所規(guī)劃，有計劃、有準(zhǔn)備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認(rèn)識自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過》《方向比距離更重要》。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列通過教師引導(dǎo)或同學(xué)交流對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：《班級同學(xué)學(xué)習(xí)方法交流》《高中學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣指導(dǎo)》《如何有效管理自己的時間》。3.生涯設(shè)計與理想教育系列引導(dǎo)學(xué)生對未來人生進行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動力：《中國大學(xué)，你了解多少》《我與課外書》《職場應(yīng)聘abc》《職場應(yīng)聘與熱點問題討論》《我的大學(xué)你在哪里》《名人成長記錄》。4.快樂高中系列對高中學(xué)生進行心理指導(dǎo)，讓他們在高中保持健康的身心，在奮斗過程中既體驗失敗的痛苦也感受成功的快樂：《快樂就在我們身邊》《壓力與動力》《做情緒的主人》《學(xué)會自我修煉》《快樂是什么》。三個品牌化活動分別是，高一的理想愿景——詩歌朗誦；高二的職場應(yīng)聘——教育心理??；高三的壓力與動力——心理劇和成人儀式活動。在長期堅持班會課的實踐過程中，形成了班級的特色活動——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體成員受到教育啟發(fā)的一種團體教育與心理輔導(dǎo)治療方法。目前已開發(fā)的教育心理劇有《職場應(yīng)聘》《隱形的翅膀》《一個女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中進行了展示。三、在班會課中收獲快樂斯賓塞曾這樣說過：“愛，真的需要說出來。美好的情感當(dāng)你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”每次班會我都要求學(xué)生寫一點感悟，定期組織學(xué)生讀一讀，其中，有對班會的評價，有對學(xué)生的評價，學(xué)生有感而發(fā)，用心去寫。其實在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對我最大的激勵。引用幾段學(xué)生的班會小結(jié)，這也是我工作的最大動力?！叭绻f，一次班會就像一次人生的話，那么，從班會的構(gòu)想、策劃、準(zhǔn)備、實施到結(jié)束，就是一個人的出生、青年、壯年、老年到結(jié)束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現(xiàn)都由你決定，好壞都由你來創(chuàng)造！”“我一直都沒有機會展示我的才能，其實我也沒有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因為我希望大家不要忘記我?！薄盎貞洶鄷闹匾緩骄褪前鄷偨Y(jié)，每次總結(jié)都能給我?guī)聿灰粯拥母惺?，軍?xùn)的辛酸，考試的緊張，同學(xué)間的互幫互助……一一閃現(xiàn)在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫班會總結(jié)多少帶著一點完成任務(wù)式的心態(tài)，分班后再拿出來，真是讓人忘懷，從班會聯(lián)想到師生相處的一幕幕，這才覺得班會總結(jié)意義重大，記錄的不僅是班會，更是師生之間的友情、親情和歡樂的見證?！痹诎鄷n程化之后，我將課室后的黑板也進行了“開發(fā)”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至還很幼稚，但卻是由學(xué)生自己全面參與和生成的。它與學(xué)生的成長緊密聯(lián)系，是真正屬于學(xué)生的課程。在班會課程開發(fā)過程中，他們漸漸融入到班級中，班級的凝聚力也漸漸強大起來?！疤炝亮?！”雖然學(xué)生和我們還是過著“上學(xué)時看到的是星星，放學(xué)時通行的是月亮”一樣早出晚歸的生活，但我們的內(nèi)心世界不知不覺中被照亮了，我們在班會課中找到了一份屬于我們自己的快樂。快樂教育的過