創(chuàng)客教育背景下中職英語項目化課程研究分析及策略

創(chuàng)客教育背景下中職英語項目化課程研究分析及策略

Summary：項目化課程改革已成為中職院校課程建設(shè)中一個重要改革環(huán)節(jié)，本文將從中職院校英語項目化課程建設(shè)之中遇到的問題著手，探討如何構(gòu)建英語項目化課程體系，如何推動中職教育的創(chuàng)新思維意識。本文以創(chuàng)客教育為視野，探索創(chuàng)客教育的實踐意義，對創(chuàng)客教育背景下中職英語項目化課程展開研究。Keys：中職教育；創(chuàng)客教育；項目化教學(xué)；優(yōu)化策略1.創(chuàng)客教育背景下項目化課程的內(nèi)涵在新一輪全球增長面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。創(chuàng)客教育逐漸成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要突破口之一。在當(dāng)今時代的大背景下，國家明確提出“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)創(chuàng)客教育等新的教育模式”的指導(dǎo)性意見，以推進(jìn)創(chuàng)客教育的迅速發(fā)展。但創(chuàng)客課程的開展和應(yīng)用卻發(fā)展有限。目前國內(nèi)絕大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法起到輸送課程給學(xué)校的作用。大多數(shù)創(chuàng)客教育仍然止步于興趣培養(yǎng)方面，卻忽視了最重要的教學(xué)應(yīng)用層面，將創(chuàng)客教育僅僅局限于舉辦相關(guān)的活動。只有將創(chuàng)客教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，通過對理論基礎(chǔ)的提升來引領(lǐng)創(chuàng)新實踐，才能為學(xué)生提供平臺式教育，從而從多個層面提升學(xué)生的能力。將學(xué)生所學(xué)專業(yè)同創(chuàng)客教育相結(jié)合，為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新理念和開展創(chuàng)業(yè)活動提供平臺支持，通過校企結(jié)合的模式來為學(xué)生提供實踐活動機(jī)會，才是開展創(chuàng)客式項目化課程的內(nèi)涵及意義所在。2.創(chuàng)客教育的概念和特點(diǎn)創(chuàng)客是指勇于創(chuàng)新，將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。將創(chuàng)客與教學(xué)相融合，便誕生了“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育是一種以求知和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。創(chuàng)客教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來的工作、事業(yè)或創(chuàng)業(yè)中所需要的知識與技能。在創(chuàng)客教育教學(xué)模式下，學(xué)生的處理問題能力、創(chuàng)業(yè)能力等得到大幅提高。“創(chuàng)客教育”教育模式以實踐操作為中心，以實踐、共享、整體和開放為特點(diǎn)[1]?！皠?chuàng)客教育”是一種以具體案例為基礎(chǔ)，以設(shè)計項目為單位，將教學(xué)的內(nèi)容與未來的發(fā)展聯(lián)系起來，充分反映創(chuàng)客教育的實踐性特征，把學(xué)生的潛力發(fā)揮到富有創(chuàng)意的實踐中，具有很高的實效性[2]。3.開展創(chuàng)客教育的意義創(chuàng)客教育能夠通過整合各類資源，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實，有價值的學(xué)習(xí)情境，這也正是其獨(dú)特價值所在。創(chuàng)客教育課程的設(shè)置，能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。3.1提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)客教育實質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其目的是為了從多方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在“雙創(chuàng)”背景下，國家非常重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育的發(fā)展正順應(yīng)了新時代教育理念的更迭。中職院校的創(chuàng)客教育對于培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、教育理念、教育改革等方面均有重要的現(xiàn)實意義。3.2有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育作為一種大眾教育，融合了眾多學(xué)科的教育內(nèi)容。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，并對創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過校企融合的方式，也有助于中職院校開展中職院校的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客項目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。4.項目化課程改革的現(xiàn)狀項目化教學(xué)模式起源于西方，我國學(xué)者在西方教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入了項目教學(xué)法。項目化教學(xué)方式對提高學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極的作用，因而得到了廣泛的認(rèn)可。項目化課程是以完成項目任務(wù)，解決實際問題為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色和學(xué)情分析設(shè)計項目化任務(wù)，每個任務(wù)之間是相互聯(lián)系的，是以實施一個項目，完成一件工作，獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工序[3]。相較于以往的教學(xué)模式，項目化課程對教師和學(xué)生都提出了多樣化的新要求。教師不再是傳統(tǒng)的教授者，而變成了項目的設(shè)計者。對于學(xué)生而言，他們的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)者向問題解決者作出了轉(zhuǎn)變。學(xué)生對于項目化課程的理解，往往伴隨著分析解決問題能力的提高，項目化課程改革毫無疑問對職業(yè)院校的教學(xué)、課程改革起到了重要且積極的作用。5.中職院校英語項目化課程開展中可能存在的問題在開展了英語項目化課程的中職院校中或多或少都存在有不同程度的問題，例如許多院校都照搬項目化課程教學(xué)方式，設(shè)計了許多不符合實際的任務(wù)、場景，最終導(dǎo)致項目任務(wù)難以實行，舉步維艱。此外，大多數(shù)院校都是以一堂課為單位設(shè)置項目化課程的教學(xué)，對教學(xué)活動缺乏必要的監(jiān)督與評估，導(dǎo)致教學(xué)活動的質(zhì)量并不能得到正向提升。6.中職英語項目化課程的優(yōu)化策略6.1著重通過項目化課程培養(yǎng)職業(yè)能力中職英語項目化課程開設(shè)的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)技能和職業(yè)能力，提高學(xué)生在綜合市場上的競爭力。國家要求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，英語課程的開展是提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生競爭力必不可少的手段。并且，英語技能作為學(xué)生未來就業(yè)時職業(yè)能力考量的一個重要環(huán)節(jié)，就必然對英語項目化課程提出了比較高的要求。其目的就在于開展以為完成項目任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動，選取典型生活場景和職場任務(wù)組織教學(xué)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的崗位就業(yè)競爭力[4]。6.2強(qiáng)化項目化課程的針對性各地中職院校的實際情況都各不相同，項目化課程的開展不能盲目學(xué)習(xí)和移植。必須基于本地區(qū)本校的實際情況因地制宜，有針對性地開展項目化課程教學(xué)是重中之重。通過對學(xué)生生源情況，英語學(xué)習(xí)情況，所學(xué)專業(yè)等進(jìn)行分析，對項目設(shè)計進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分[5]。要明確項目是為課程服務(wù)，課程是為職業(yè)服務(wù)。不同的職業(yè)崗位對英語能力的要求也各不相同。因此，在英語項目化課程設(shè)計中要充分考慮職業(yè)崗位的特殊性，設(shè)計出更加貼合職業(yè)崗位需求的項目化課程，從而能更有針對性地提升學(xué)生英語語言知識、語言技能和崗位英語運(yùn)用能力。結(jié)語對于職業(yè)院校的英語課程而言，項目化課程的開展仍屬于新興事物。之后需要在一次次的改革和嘗試中不斷完善，提升項目的可操作性，使項目化課程成為推動職業(yè)院校英語教育教學(xué)改革和提升培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能型人才方面的重要利器。

Reference[1]俞盈澄.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(12):89-90.[2]李里程,李勇帆.創(chuàng)客教育在線課程混合式教學(xué)模式改革——以“機(jī)器人教育”課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2020(09):70-73.[3]劉靜,龔紅,俞嫻,李弦青.高職公共英語項目化課程改革中存在的問題及優(yōu)化策略[J].海外英語,