巧用英語繪本開展閱讀教學(xué)

巧用英語繪本開展閱讀教學(xué)

一、為什么讀繪本？繪本（PictureBook）是一種適合兒童閱讀的讀物。繪本圖文結(jié)合，短小精煉，語言簡潔，針對性強(qiáng)且富有童趣，其獨(dú)特的魅力是單純的語篇所無法比擬的。筆者在英國進(jìn)修期間，發(fā)現(xiàn)英國小學(xué)教師和家庭都非常喜歡與孩子一起閱讀繪本。筆者由此得到啟發(fā)：在小學(xué)英語教學(xué)中讓學(xué)生嘗試閱讀英語繪本，享受繪本閱讀的樂趣，這對于提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力都是有積極意義的。二、讀什么繪本？在閱讀教學(xué)中，筆者嘗試使用原版英語繪本作為閱讀材料。對于繪本的選擇，筆者遵循兩個原則：一是繪本與教材內(nèi)容應(yīng)該有關(guān)聯(lián)，即繪本閱讀是課堂教學(xué)的拓展和延伸。二是繪本的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣。筆者經(jīng)過多方尋找，發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的原版英語繪本不多，很多繪本不能完全適合學(xué)生的學(xué)情，需要教師進(jìn)行整合。筆者結(jié)合所任教的五年級學(xué)生所學(xué)的《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5B教材的難度，精心選定了風(fēng)靡美國40年的經(jīng)典繪本——《一只饑餓的毛毛蟲》“TheVeryHungryCaterpillar”供學(xué)生閱讀。該繪本語言簡潔，內(nèi)容與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但略高于教材難度。此外，該繪本中的故事有趣，故事情節(jié)具有明確的時間順序，易于學(xué)生理解。為了減輕原文中動詞過去式對五年級學(xué)生造成的閱讀障礙，筆者將故事的時態(tài)調(diào)整為一般現(xiàn)在時。以下為改編后的繪本故事：三、怎樣讀繪本？閱讀繪本的過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本故事的旅程。通過教師的巧妙引導(dǎo)和逐層揭示，學(xué)生逐步了解繪本內(nèi)容，直至用自己的語言簡單復(fù)述出來，與他人分享繪本閱讀的樂趣。1.帶著問題走近繪本教師先引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)昆蟲的單詞和句子，然后通過屏幕呈現(xiàn)繪本的封面圖片，并與學(xué)生一起談?wù)摾L本故事的主角——毛毛蟲。T:Look,thisisthecoverofthebook.Watchitcarefullyandtellus:Doesthiscaterpillarlookhappy?Ss:No.T:Well,canyougivethestoryatitle?（板書:Avery________caterpillar）S1:Averysadcaterpillar.S2:Averyunluckycaterpillar.S3:Averyuglycaterpillar.S4:Averytiredcaterpillar....T:OK.Youhavemanydifferentideas!Letmeshowyouthetitleofthebook.（屏幕顯示繪本標(biāo)題）Canyoureadthetitletogether?Ss:Theveryhungrycaterpillar.T:Yes,nowyouknowhe'saveryhungrycaterpillar.Doyouhaveanyquestionsaboutthishungrycaterpillar?S1:Whyishehungry?S2:What'shisname?S3:Whereishismother?S4:Whatdoeshewanttoeat?S5：Doeshelikechocolate?（學(xué)生說出自己的疑問，教師板書問題。）一條毛毛蟲引發(fā)了學(xué)生心中的很多疑問，而這些疑問很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師首先讓學(xué)生看繪本封面，通過觀察猜測繪本故事的標(biāo)題。在揭示標(biāo)題之后讓學(xué)生提出自己的問題。這些問題并非源自教師，而是源自學(xué)生，正是他們想要知道的。此時教師的角色是傾聽和記錄學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們帶著問題走近繪本故事。2.帶著想象走進(jìn)繪本教師播放繪本每一頁的圖片，并播放故事錄音，讓學(xué)生邊聽邊看繪本故事。但是放到一半時教師忽然中斷故事，仿佛是繪本中間的幾頁遺失了，直接播放故事的結(jié)尾部分，告訴學(xué)生現(xiàn)在毛毛蟲已經(jīng)不再是一只小毛毛蟲了，而是變成了一只肥肥的大毛毛蟲。有的學(xué)生感到驚喜，有的學(xué)生感到奇怪。T：Whathappened?Boysandgirls，canyoutrytoguessthemissingpartofthestory?（給出幾個有啟發(fā)性的提示）Thecaterpillargoestobuysomefood./Maybehemeetsaboywhogiveshimalotoffoodeveryday.教師讓學(xué)生結(jié)對討論，并鼓勵學(xué)生討論時發(fā)揮想象力。學(xué)生討論后給出了如下回答：S1:Maybehismothergiveshimsomefood.S2:Ithinkhegoestoaninsectsupermarket.S3:Heeatsalotofice-cream,soheisfat.S4:Maybehemeetsanotherlittlecaterpillar,andheeatsit.S5:It'shisbirthday,soheeatsabigbirthdaycake...T:Wow,youhavesomanygreatideas.（教師板書不同的回答。）學(xué)生的想象力是無窮的，借助繪本給他們一個想象的空間，他們就能用英語表達(dá)出許多有趣的想法，這是非?？少F的。在小學(xué)英語課堂中，時常會因?yàn)閷W(xué)生早已熟知教材內(nèi)容而錯失讓學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)的機(jī)會，學(xué)生發(fā)揮想象的空間越來越少。繪本閱讀給予了學(xué)生想象的空間，一些“遺失”的故事情節(jié)激發(fā)了學(xué)生的想象力。教師所要做的就是用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)引起懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，并努力嘗試用英語表達(dá)出來。3.帶著期待制作繪本在充分引起學(xué)生的懸念之后，教師讓學(xué)生打開自己的圖片袋。圖片袋內(nèi)有繪本每一頁的彩色復(fù)印頁，但是沒有頁碼，并且打亂了順序。教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一頁紙上的文字和圖片，根據(jù)表示時間順序的線索詞，把圖片紙按順序重新排列，夾上書夾，制作成自己的英語繪本。T:Whathappenedonearth?Wedon'tknow.Butwewillfindoutitafterreadingthestory.Nowopenyourpicturebags.Readthesheetsinthebaginpairscarefully,andthenputthesheetsintherightorder.Trytomakeyourownstorybook,please.學(xué)生兩人一組閱讀打亂的復(fù)印頁，并制作自己的繪本。制作完成后共同閱讀自己制作的繪本。繪本的閱讀過程是充滿期待的，而自己制作繪本更是令人興奮的。在這個過程中，學(xué)生不僅又一次進(jìn)行了有目的性的閱讀，而且在無形中感知了繪本故事的語言邏輯順序，體會了故事蘊(yùn)涵的趣味。同時，這個讓學(xué)生自己制作繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)也解決了因原版繪本價格昂貴而無法人手一本的問題。4.帶著欣賞分享繪本在教師和學(xué)生一起閱讀并制作了繪本之后，學(xué)生一一回答了閱讀之前自己提出的問題，對故事中沒有提到的問題還展開了想象。他們都表示很喜歡這個繪本故事，教師希望學(xué)生能把這個故事與別人一同分享。T:Ifyouwanttosharethisstorywithothers,thebestwayistotellittothem.Whowantstohaveatry?（沒有一個學(xué)生舉手）Well,don'tworry.Thepicturescanhelpustellthestory.NowI'mgoingtoshowyousomepictures.Pleasetrytosaysomethingabouteachpicture.教師依次呈現(xiàn)自制板書圖片，讓學(xué)生根據(jù)繪本故事用自己的語言描述圖片內(nèi)容（見下頁圖2）。根據(jù)下頁圖2的提示，學(xué)生給出了各種回答，相互補(bǔ)充后形成了如下對蟲卵變蝴蝶全過程的描述：S1:Oneevening,there'saneggonagreenleaf.Itisacaterpillar.S2:Thecaterpillarisveryhungry.Helooksforsomefood.HeeatsalotoffruitfromMondaytoFriday.HeeatsalotofdeliciousfoodonSaturday.Hedoesnotfeelwellatnight.S3:Hemakesahouseforhimself,andlivestherefortwoweeks.Thenheopensawindowandfliesout.S4:Nowheisabeautifulbutterfly.教師讓學(xué)生在閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上，借助繪本中的圖片，嘗試使用自己的語言來簡單地講一講故事。雖然開始時學(xué)生感到有難度，不敢輕易嘗試，但在圖片的啟發(fā)和板書的引導(dǎo)下，學(xué)生鼓起