美術(shù)論文 學(xué)科融合有魅力 課堂教學(xué)有活力-對(duì)小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科融合的思考與實(shí)踐

學(xué)科融合有魅力課堂教學(xué)有活力

——對(duì)小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科融合的思考與實(shí)踐摘要:社會(huì)在發(fā)展，教育更是呈現(xiàn)出前所未有的被重視的高度。社會(huì)對(duì)人才的核心素養(yǎng)，有了新的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一些課程的教學(xué)提出了學(xué)科之間應(yīng)該相互融合的要求。美術(shù)是義務(wù)教育階段課程的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)越來(lái)越多的受到老師和家長(zhǎng)們的重視，今日的小學(xué)美術(shù)無(wú)論形式還是內(nèi)容都是極為豐富多彩的。小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科融合教學(xué)，大大提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，有效促進(jìn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。 數(shù)學(xué)科學(xué)關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)文音樂(lè)

“冰山之所以雄偉壯麗，那是因?yàn)樗邪俜种攀母谙旅??！辈浑y想象冰山的拓展面有多寬。一個(gè)藝術(shù)取向單一，文化素養(yǎng)一般的美術(shù)教師是很難上出一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課的。在美術(shù)課中把其他學(xué)科引入美術(shù)課堂，多學(xué)科條件下實(shí)施融合性教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和促進(jìn)教師的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合教育能力，無(wú)疑具有著極其深遠(yuǎn)的意義。20年來(lái)，筆者認(rèn)真教學(xué)、努力踐行小學(xué)美術(shù)課程與其他學(xué)科的融合，有了一些思考和想法。一、融合語(yǔ)文元素，彰顯詩(shī)畫意境。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們從語(yǔ)文寫作教學(xué)的“看圖寫話”得到啟發(fā)，反其道而行之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用“先說(shuō)后畫”；到中年級(jí)，采用“看字作畫”，給自己的同學(xué)和家人的姓名作畫；到了高年級(jí)則為古詩(shī)、成語(yǔ)作畫。例如，《詠鵝》中色澤明麗、線條突出，很適合作畫。詩(shī)中“曲項(xiàng)”和“向天”兩個(gè)詞寫出了大鵝長(zhǎng)脖的線條美:“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現(xiàn)出了強(qiáng)烈鮮明的色彩對(duì)比之美。教學(xué)中，教師在黑板上進(jìn)行鵝的簡(jiǎn)筆示范畫，讓學(xué)生臨摹仿畫。待大家有了一定的基礎(chǔ)后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫水彩麗，水黑畫，循字漸進(jìn)，加深難度，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，可以彰顯語(yǔ)言文字中的圖案美，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也有積極的意義。這種教學(xué)風(fēng)格不正好印證了那句“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！眴?？詩(shī)情畫意無(wú)疑是對(duì)美術(shù)與文學(xué)的無(wú)縫對(duì)接的最好表述。彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的呈現(xiàn)與想象，美術(shù)是視覺(jué)欣賞的藝術(shù)，將文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的畫意中，彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。落實(shí)為詩(shī)歌配畫、為日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、面、體、色彩的明暗與空間的拉伸等視覺(jué)藝術(shù)，借以優(yōu)美的文字語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，顯示出藝術(shù)的美。如學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)黑板報(bào)、思維導(dǎo)圖或“三愛(ài)三節(jié)”“禁毒”“防溺水”等電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)有了合理的布局、協(xié)調(diào)的顏色、搭配也更得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入語(yǔ)文特點(diǎn)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。二、融合音樂(lè)元素，彰顯音韻之美。音樂(lè)和美術(shù)是兩種完全不同的藝術(shù)形式。音樂(lè)靠的是聽(tīng)覺(jué)，美術(shù)靠的是視覺(jué)；音樂(lè)是流動(dòng)的，是時(shí)間的藝術(shù)，美術(shù)是靜止的，是空間的藝術(shù)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，具有鮮明的空間性，靜止性；音樂(lè)則具有鮮明的時(shí)間性，流動(dòng)性，美術(shù)與音樂(lè)一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，二者融合教學(xué)，符合動(dòng)靜搭配原理。將學(xué)生內(nèi)心的所思，所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，他們又是統(tǒng)一的。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)有了音樂(lè)藝術(shù)的加持，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)與音樂(lè)的聯(lián)姻，課堂顯出生機(jī)勃勃的教學(xué)效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在“聽(tīng)音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入古典音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的故事中發(fā)散思維、自由的暢想，小學(xué)生的課堂生活充滿了幻想。在音樂(lè)的感染力下活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。與音樂(lè)學(xué)科的融合，讓畫成為凝固的樂(lè)曲。音樂(lè)靠著極強(qiáng)的感染力和豐富的想象力在語(yǔ)文、體育等學(xué)科里如魚得水，但在美術(shù)課堂中的運(yùn)用還是不太多。傳統(tǒng)的美術(shù)教室一般都是鴉雀無(wú)聲的。其實(shí)優(yōu)秀音樂(lè)的魅力可以給人無(wú)限想象的廣闊空間。激發(fā)藝術(shù)的振撼，產(chǎn)生情感的共鳴?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的所思、所想、所感，將無(wú)形的流動(dòng)的音樂(lè)旋律，凝固為畫。最后以視覺(jué)藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，我們嘗試把音樂(lè)融入美術(shù)課堂，開(kāi)展“音樂(lè)美術(shù)一家親”的活動(dòng)。讓學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，使腦洞大開(kāi)，通過(guò)圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建審美的橋梁，引導(dǎo)他們將美術(shù)線條色彩與音樂(lè)旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來(lái)。在耳聽(tīng)音樂(lè)，心曠神怡的同時(shí)，手執(zhí)畫筆呈現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的意境。通過(guò)利用各種流動(dòng)的線條與形形色色色彩的搭配、淋漓盡致地彰顯音樂(lè)和美術(shù)融合的藝術(shù)魅力。 三、融合數(shù)學(xué)元素，拓寬空間思維

美術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，不可能脫離其他科學(xué)、藝術(shù)而一枝獨(dú)秀。數(shù)學(xué)中的幾何圖形具有較高的欣賞價(jià)值，對(duì)提升小學(xué)生美術(shù)的作畫能力可以起很好的輔助作用。近年來(lái)，幾何圖案愈發(fā)流行。從平面設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)生親自動(dòng)手制作，聯(lián)系日常生活用品與身邊建筑形成各種立面、立體實(shí)體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美能力。無(wú)處不在的幾何圖形，帶給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。沒(méi)有數(shù)學(xué)幾何圖形的知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)難免會(huì)遇到阻礙。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要提升學(xué)生空間想象能力。極大數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)的力度，融合數(shù)學(xué)學(xué)科元素，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)錦上添花。為此，我們開(kāi)展“創(chuàng)意數(shù)學(xué)圖形”“想象幾何圖形”教學(xué)活動(dòng)，用數(shù)學(xué)課里的基本圖形，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)、千變?nèi)f化的圖形組合。我們還實(shí)施“拼搭建造”美工活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的立體圖形，通過(guò)折疊、剪接、粘貼等手法，制作紙雕作品。將二維平面紙化為三維立體雕塑，學(xué)生親自動(dòng)手操作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維與審美能力。 四、融合科學(xué)元素，凸顯奧秘樂(lè)趣

開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。讓科學(xué)學(xué)科為美術(shù)學(xué)科加油助力，深入了解花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。利用眼睛去看、借助耳朵去聽(tīng)、伸出手臂觸摸，進(jìn)行感觸分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析風(fēng)、雨、雷、電、雪、霜、霧等自然現(xiàn)象的形成，欣賞火山噴發(fā)、瀑布飛下、夕陽(yáng)滿天等景象，將科學(xué)景觀融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“四季的色彩”帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然中的饋贈(zèng)中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感染力，提升藝術(shù)人文素養(yǎng)。 五、結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”和“五育并舉”背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然，這樣的融合前提是，美術(shù)教師必須具備多學(xué)科的基本素養(yǎng)。只有這樣，我們的