歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

楊金蓮

（福建省南安第一中學(xué)）

一、背景篇

高一班級(jí)上學(xué)期快結(jié)束了，截至期末考前，我們高一歷史備課組組織了三次考試：兩次單元考和一次期中考。這三次考試前后同學(xué)提問(wèn)的頻率波動(dòng)很大，尤其是期中考前后。在平常我值班的自修時(shí)間里，來(lái)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾，但是期中考試前的一周，在我值班時(shí)許多同學(xué)很頻繁地拿書、拿練習(xí)冊(cè)來(lái)問(wèn)我，甚至有同學(xué)還跟我預(yù)約，要我在其他自修時(shí)間里來(lái)班級(jí)為他們答疑解惑，同學(xué)學(xué)習(xí)、鉆研的熱忱讓我動(dòng)容，我也在所教的幾個(gè)班級(jí)來(lái)回奔波，忙得不亦樂(lè)乎。期中考試結(jié)束后，同學(xué)又回到了考前的安靜狀態(tài)，我坐了一節(jié)課，都沒(méi)有一個(gè)同學(xué)上來(lái)問(wèn)問(wèn)題。我曾戲謔他們說(shuō)：“考試真是靈丹妙藥啊，一場(chǎng)考試就可將考前全部的問(wèn)題全都解決了。”在同學(xué)會(huì)心的歡樂(lè)聲中，我卻陷入了深深的思索，同學(xué)這種考試前后問(wèn)問(wèn)題頻率大波動(dòng)現(xiàn)象背后，暴露了高一班級(jí)歷史學(xué)習(xí)中存在著很多嚴(yán)峻的問(wèn)題。

二、問(wèn)題篇

1.不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

盡管已經(jīng)進(jìn)入高中，但大多數(shù)同學(xué)還是帶著學(xué)校的心態(tài)對(duì)待高中的各門功課，認(rèn)為除了語(yǔ)、數(shù)、英是主科，其他都是副科。此外，由于社會(huì)上重理輕文風(fēng)氣嚴(yán)峻，許多同學(xué)抱定讀理科的心態(tài)。所以，許多同學(xué)平常不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，上課不專心聽(tīng)，不情愿做筆記，下課后就將書和筆記扔到一邊去，等到下次上課才再拿起來(lái)。所以，平常不鉆研也就沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)。

2.不重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)校歷史是開(kāi)卷考試，許多同學(xué)在考前的幾天熟識(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在課本的位置就能考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，許多同學(xué)是帶著學(xué)校學(xué)歷史的'方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以為考前背一背，練習(xí)冊(cè)做一做、看一看就可以了，平常不重視復(fù)習(xí)、消化學(xué)問(wèn)并發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此也就沒(méi)有問(wèn)題來(lái)討教老師。

3.不重視學(xué)科力量的訓(xùn)練和培育，學(xué)習(xí)效率不高

在平常學(xué)習(xí)的過(guò)程中部分同學(xué)存在“三個(gè)被動(dòng)”，即被悅耳課、被動(dòng)記筆記、被動(dòng)寫作業(yè)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有討論學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，所以，無(wú)法培育閱讀、分析、歸納材料以及論從史出等學(xué)科力量。沒(méi)有自己主動(dòng)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)整理、理解和應(yīng)用的過(guò)程性訓(xùn)練，就沒(méi)方法發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，更談不上提出建設(shè)性問(wèn)題來(lái)與老師溝通。

所以，盡管考前有許多同學(xué)來(lái)找老師問(wèn)了許多書本、練習(xí)冊(cè)上的問(wèn)題，但期中考試成果并不盡如人意，許多同學(xué)甚至考出了特別低的分?jǐn)?shù)，主要是由于同學(xué)不重視平常的積累和鉆研。

針對(duì)高一班級(jí)同學(xué)在歷史科的學(xué)習(xí)中暴露出的種種問(wèn)題，作為歷史老師，我們有必要在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)更科學(xué)、合理地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)策篇

1.重視開(kāi)學(xué)第一課的引導(dǎo)

在高一班級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一堂歷史課上，最好不要教授課本內(nèi)容，而是要做好初、高中歷史學(xué)習(xí)的連接工作。比如，要講講初高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度要求、考試形式等方面的差異，讓同學(xué)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)有整體全面的了解，轉(zhuǎn)變輕視歷史學(xué)科的學(xué)校思維，做好適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的預(yù)備。

2.重視課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在平常的課堂教學(xué)中，既要講得生動(dòng)好玩，吸引同學(xué)愛(ài)上歷史課，更要留意滲透歷史學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)中可以采納比較法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同一時(shí)間段的不同歷史大事、現(xiàn)象進(jìn)行橫向比較，對(duì)相像、相同的歷史大事、現(xiàn)象進(jìn)行縱向比較，還可以引導(dǎo)同學(xué)用表格等圖示法來(lái)歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)，等等。通過(guò)種種學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)得更深化透徹，這樣可以在深化的學(xué)習(xí)中激發(fā)和培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)歷史學(xué)習(xí)力量的逐步培育。例如，比較公元前3世紀(jì)左右的中國(guó)和希臘地區(qū)的政治制度。在學(xué)習(xí)其次單元的內(nèi)容時(shí)，能將第一單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，起到復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的作用。

3.重視練習(xí)的訓(xùn)練和落實(shí)

許多同學(xué)平常不重視做歷史練習(xí)冊(cè)，被動(dòng)抄寫應(yīng)付，因此，平常要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)練習(xí)冊(cè)的檢查，既要他們準(zhǔn)時(shí)做完，還要求他們用紅筆對(duì)答案批改，老師再定時(shí)抽查批閱，不合要求的要重做或者另外布置作業(yè)。此外，還要由備課組老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況定時(shí)定量組練習(xí)卷，同學(xué)做完后要第一時(shí)間收上來(lái)批改并挑出典型題目來(lái)講評(píng)，做到準(zhǔn)時(shí)、保質(zhì)、保量、有針對(duì)性、常規(guī)化訓(xùn)練，讓同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用、消化學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在練習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才不至于全部的問(wèn)題都積壓到考前那幾天，而平常無(wú)題可問(wèn)。

總之，在平常的教學(xué)中