教師對小學(xué)生激勵性評語表達(dá)特點的調(diào)查研究

教師對小學(xué)生激勵性評語表達(dá)特點的調(diào)查研究一、引言學(xué)生是教師教學(xué)活動的主體，而教師作為學(xué)生的引路人、導(dǎo)師和伙伴則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，更要激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，不斷拓展自己的視野和知識面。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提升，但也處于對能力和自我的不確定階段，所以激勵學(xué)生更需要在評價中給予更多的正向評價。本文旨在探究小學(xué)教師對學(xué)生激勵性評語表達(dá)特點的調(diào)查研究，進(jìn)一步了解小學(xué)教師在激勵學(xué)生方面的表達(dá)方式，為青年教師提供參考，促進(jìn)小學(xué)教師評價方式的不斷完善。二、文獻(xiàn)綜述評價是教學(xué)活動不可或缺的一環(huán)，是鼓勵學(xué)生表現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要方式。教師以評價語言的方式向?qū)W生傳達(dá)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀點和態(tài)度，這種傳達(dá)方式既能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和行為表現(xiàn)，也能塑造學(xué)生的價值觀和人生觀。對于小學(xué)生的激勵性評語如何表達(dá)，文獻(xiàn)中有不少探討。黃敬謙等（2019）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在評價時應(yīng)注重鼓勵積極向上的言辭，如“你們進(jìn)步了很多”、“你們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀”等。肖軍（2020）則提出，教師在評價過程中要注重“引導(dǎo)性評價”，即引導(dǎo)學(xué)生思考、自我反思，讓學(xué)生從中獲得成長與提高。而在實際教學(xué)中，教師也存在一些問題。劉嘉靖（2018）和田婕妤（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教師在評價時，過于注重學(xué)生的能力表現(xiàn)，而對于學(xué)生的個性特點和情感認(rèn)知等方面較少關(guān)注。這種評價方式會讓學(xué)生認(rèn)為教師只看重學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。三、研究設(shè)計為探究小學(xué)教師對學(xué)生激勵性評語表達(dá)特點，本研究以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。采用便捷抽樣法，從四川省成都市某小學(xué)抽取30名小學(xué)教師作為調(diào)查對象，其中男性教師10名，女性教師20名。調(diào)查問卷主要包括教師對學(xué)生各個方面的評價和表達(dá)方式，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力、品德和行為習(xí)慣等方面的評價。研究采用統(tǒng)計學(xué)分析方法，對不同維度的評價和表達(dá)方式進(jìn)行分析和比較。四、研究結(jié)果（一）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力的評價方式在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力方面，教師更多使用激勵性評價。調(diào)查結(jié)果顯示，教師使用頻率較高的表達(dá)方式有“進(jìn)步很大”、“思維較為敏捷”、“學(xué)習(xí)非常用心”等。這些表達(dá)方式既可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，又能夠提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。此外，教師還會通過注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和習(xí)慣，如“認(rèn)真聽講”、“獨立思考”來評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（二）教師對學(xué)生品德和行為習(xí)慣的評價方式在評價學(xué)生的品德和行為習(xí)慣方面，教師更多的使用肯定性評價方式。調(diào)查結(jié)果顯示，教師使用頻率較高的表達(dá)方式有“養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣”、“表現(xiàn)非常好”、“變得越來越懂事了”等。這些表達(dá)方式能夠激勵學(xué)生更加注重自己的品德和行為表現(xiàn)，同時也能夠傳遞教育價值觀。（三）男女教師在表達(dá)方式上的差異調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，男女教師在表達(dá)方式上存在差異。具體來說，女性教師更多地關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知和個性特點，教師使用頻率較高的表達(dá)方式有“和同學(xué)相處得很好”、“很有活力和創(chuàng)造力”等。而男性教師更注重學(xué)生的能力表現(xiàn)，教師使用頻率較高的表達(dá)方式有“學(xué)習(xí)成績非常好”、“數(shù)學(xué)非常棒”等。五、結(jié)論與建議根據(jù)研究結(jié)果，本文得出以下結(jié)論：1.小學(xué)教師在評價學(xué)生時，注重使用激勵性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和成長，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和行為表現(xiàn)。2.小學(xué)教師在評價學(xué)生時，需要更注重學(xué)生的情感認(rèn)知和個性特點等方面，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.不同性別的教師在評價方式上存在差異，需要在評價過程中注重平衡性和區(qū)別性。為了更好地發(fā)揮評價的作用，建議教師在評價時候注意以下幾點：1.注重肯定學(xué)生的行為、品德、思維能力等，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。2.引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自我反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足。3.注重多元評價，從不同