“雙減”背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的過程。數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。本文就目前農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析，指出其中存在的一些問題，并結(jié)合自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)實(shí)用的策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)功能原則設(shè)計(jì)策略

引言：眾所周知，義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，成為義務(wù)教育中存在的一個(gè)突出問題。因此，從國(guó)家層面提出了“雙減”政策，這一政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。國(guó)家出臺(tái)這樣的政策的出發(fā)點(diǎn)是好的，但各地落實(shí)的情況卻不盡如人意。一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀下面是筆者在參加教研活動(dòng)時(shí)遇到的情形，在學(xué)習(xí)了《實(shí)際問題與一元二次方程》之后，老師布置的作業(yè)：

1、直角三角形兩條直角邊的和是7cm，面積為6cm2，則斜邊為;2、有兩塊木板，第一塊長(zhǎng)是寬的2倍，第二塊的長(zhǎng)比第一塊的長(zhǎng)少2m，第二塊寬是第一塊寬的3倍，已知第二塊木板的面積比第一塊大108m2，這兩塊木板的長(zhǎng)和寬分別是多少？3、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多4cm，面積為60cm2，則它的周長(zhǎng)為；

4、在一塊長(zhǎng)12m，寬8m的長(zhǎng)方形平地中央，劃出地方砌一個(gè)面積為8m2的長(zhǎng)方形花臺(tái)，要使花臺(tái)四周的寬度一樣，則這個(gè)寬度為多少？5、一個(gè)菱形兩條對(duì)角線長(zhǎng)的和是10cm，面積是12cm2，求菱形的周長(zhǎng)（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）；

6、參加一次足球聯(lián)賽的每?jī)申?duì)之間都進(jìn)行兩次比賽，共要比賽90場(chǎng)，共有多少個(gè)隊(duì)參加比賽？2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 可以清楚地看出，這次作業(yè)存在明顯的問題，概括起來有以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)量過大。隨著“雙減”口號(hào)的提出，雖然上級(jí)教育主管部門一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，但是，為了應(yīng)付考試，很多數(shù)學(xué)教師根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和承受能力，一味地通過增加練習(xí)量來鞏固所學(xué)知識(shí)，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致學(xué)生累、老師累，可教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。2、作業(yè)的形式單一。作業(yè)的形式單一、陳舊，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，大多數(shù)是課本習(xí)題的重復(fù)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來越不感興趣。教師對(duì)如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新意識(shí)等方面的研究還不夠深入。3、作業(yè)的內(nèi)容一致，無層次性。很明顯，在上述的習(xí)題中，有幾題都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)老師讓所有學(xué)生做相同的作業(yè)，這些局限于書本，拘泥于算和練的作業(yè)，一方面不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體的需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。二、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí) 1、明確作業(yè)的功能

若要使作業(yè)起到它應(yīng)有的作用，而不至于成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就要在作業(yè)的類型、方式、設(shè)計(jì)等方面深入研究，但其最根本的方法就是明確一下幾個(gè)作業(yè)的功能：

（1）作業(yè)的反饋功能。教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，除了在課堂中通過提問得到及時(shí)反饋外，更多的是通過作業(yè)的完成情況來反饋的。教師可以根據(jù)反饋的信息，認(rèn)真檢查與反思，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而更加有效地提高教學(xué)效果。（2）作業(yè)的鞏固功能。通常，在教學(xué)過程當(dāng)中，都是教師引導(dǎo)學(xué)生探究新知，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問-1-2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選題，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能完成少量針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)習(xí)的新知識(shí)是不可能很快得到消化和鞏固的。這樣，就必然要通過課后作業(yè)來達(dá)到延伸、拓寬、深化的目的，從而使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。（3）作業(yè)的發(fā)展功能。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)的過程也是培養(yǎng)非智力因素的一個(gè)重要的途徑。學(xué)生做作業(yè)的過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，也能發(fā)展學(xué)生的智力因素，這是因?yàn)閷W(xué)生在做作業(yè)的過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力等智力因素的發(fā)展都是在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)的。2、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（1）在容量上要考慮個(gè)體的差異性。作業(yè)的分量要適當(dāng)，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，因人而異，有梯度和區(qū)分度，讓不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。（2）在內(nèi)容上要突出開放性。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容突出開放性和探究性，也就是學(xué)生在解答問題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，這樣可以給學(xué)生很大的拓展空間，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略1、設(shè)置多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。（1）實(shí)施分層作業(yè)和自選作業(yè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間”。每個(gè)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為必做題和自選題兩類，學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成必做題之后，根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇適合自己的題目，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（2）自主性作業(yè)-2-2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，生來就具有探索性和創(chuàng)造性，我們教師絕不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用課外時(shí)間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為自我的發(fā)展提供了可能。2、設(shè)置形式多樣的開放性作業(yè)類型。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生親歷知識(shí)的再創(chuàng)造過程，在主動(dòng)探索、合作交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。除了以書面形式的作業(yè)為主外，我們還應(yīng)加強(qiáng)以下幾種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)。 （1）操作性作業(yè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程?！崩缥以谥v軸對(duì)稱圖形時(shí)，首先是通過觀察自然界的軸對(duì)稱現(xiàn)象的美，然后帶領(lǐng)同學(xué)們通過自己的雙手去創(chuàng)造這種美。通過這種方式的學(xué)習(xí)可能比單純地講解概念更容易讓學(xué)生接受。 （2）實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)主要指學(xué)生在實(shí)踐過程中，從自然生活和社會(huì)生活中取材，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而利用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐性作業(yè)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)了樣本和用樣本估計(jì)總體后，布置課外作業(yè)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生每個(gè)家庭每天看電視的時(shí)間，進(jìn)而估計(jì)每年用于看電視的電費(fèi)有多少？若每天少看30分鐘，則一家人一年可節(jié)約多少電？全區(qū)可節(jié)約多少電？這種實(shí)踐性作業(yè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，它在潛意識(shí)里給學(xué)生一種滲透，將來他們也會(huì)逐漸關(guān)注這些問題（人口、環(huán)境等）。這類作業(yè)應(yīng)該早些布置給學(xué)生，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)踐調(diào)查。學(xué)生在實(shí)踐過程中，不可避免地要遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：人際交往。學(xué)生在人際交往中會(huì)有頗多的收益，也可以進(jìn)一步鍛煉自身的能力．綜合實(shí)踐題是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的觀念有重要意義。綜上所述，作為一線教師，我們不能習(xí)以為常地按傳統(tǒng)的方法給學(xué)生布置作業(yè)，特別是在國(guó)家提出“雙減”政策的背景下，深刻領(lǐng)會(huì)政策的內(nèi)涵，要在布置-3-2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作業(yè)的同時(shí)反思作業(yè)的價(jià)值與功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)，只有這樣，學(xué)生才能在作業(yè)中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)得以向高效的方向發(fā)