農(nóng)村寄宿制高中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究 論文

農(nóng)村寄宿制高中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究摘要：農(nóng)村寄宿制高中生因受到家庭、社會、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限定，其心理健康問題比較多而且錯綜復(fù)雜，農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)當(dāng)引起大家的重視，給予他們更多的關(guān)注。寄宿制學(xué)生又有其生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，會對其心理和情感的發(fā)展產(chǎn)生影響?，F(xiàn)結(jié)合本人在鄉(xiāng)村寄宿制高中多年的執(zhí)教經(jīng)歷談?wù)勂涑霈F(xiàn)的心理健康問題，并就如何加強(qiáng)農(nóng)村寄宿生心理健康教育提出個人的淺見。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;高中生；心理健康；現(xiàn)狀對策

通過觀察溝通、采用中學(xué)生心理健康測試軟件測評等方法進(jìn)行分析和研究表明，農(nóng)村寄宿制高中生存在著不同程度的各種心理問題。高三年級學(xué)習(xí)焦慮最嚴(yán)重，高二年級情感變化方面心理問題更復(fù)雜，高一年級角色轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題最為突出。農(nóng)村高中生的主要心理問題有學(xué)習(xí)心理焦慮、自我認(rèn)知能力低下、人際關(guān)系處理不當(dāng)、青春期心理迷茫、挫折適應(yīng)能力差、情緒情感失控。 一.農(nóng)村高中寄宿生的心理健康現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)心理焦慮

隨著社會的發(fā)展，親朋好友的攀比等原因，高中生面對的學(xué)習(xí)壓力越來越大，由于無法正確面對壓力，大部分學(xué)生感到心理焦慮，加上來自父母的不理解與缺少溝通，大部分學(xué)生會表現(xiàn)的比較焦慮，進(jìn)而對學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。在目前農(nóng)村寄宿制高中生群體中，由于壓力得不到有效釋放，高中生進(jìn)而產(chǎn)生了許許多多的社會問題，足以引起我們的重視和關(guān)注。 （二）自我認(rèn)知能力低下

跨入青春期的少男少女比任何時候都渴望了解自己，這時的自知對于一個人的心理成長至關(guān)重要，而高學(xué)生的自我認(rèn)識呈現(xiàn)出兩重性傾向,其主要的表現(xiàn)為： 1.自尊心與自卑感同在

高中生由于生理上和心理上的變化，導(dǎo)致其自尊心較強(qiáng)，心理上的不成熟和本身認(rèn)知水平有限，就不能對自己做出客觀的評價，做事過于以自我為中心，結(jié)果事與愿違。相反，一部分學(xué)生由于缺少家人的陪伴和溝通，情感較脆弱，心理承受能力差，往往認(rèn)為自己各方面都不如別人，久而久之產(chǎn)生自卑心理。這些都是不健康的心理表現(xiàn)，這是我們教師應(yīng)該留意和溝通疏導(dǎo)的方面。 2.閉鎖性與開放性共存

高中生有著很強(qiáng)的獨(dú)立思想，想得到和大人平等的地位，但是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗和成長的認(rèn)知，與父母溝通少，出現(xiàn)代溝。加上農(nóng)村父母的文化水平低，不留意孩子的心理變化，不注意與孩子的溝通方式，導(dǎo)致學(xué)生不愿打開心扉暢談，形成交往的閉鎖性。相反，他們在同齡人那里卻可以無所不談,因而表現(xiàn)出來和同齡人交往的“開放性”。這一現(xiàn)象說明，現(xiàn)在的高中生自我意識的閉鎖性和開放性是都有的。 （三）人際關(guān)系問題

高中學(xué)生人際交往上的主要問題反映在以下四個方面：

1.孩子與家長間的代溝，導(dǎo)致孩子與家長不愿溝通，他們之間就會產(chǎn)生不理解和相互誤會的現(xiàn)象。 2.師生之間的關(guān)系不夠和諧，孩子有問題不愿意跟老師交流，對老師存在偏見，與老師保持了一定距離。3.同學(xué)關(guān)系難以做到融洽，時常會有矛盾出現(xiàn)。 4.男女生之間交往不夠自然，表現(xiàn)得害羞，不好意思。這幾類人際交往上的主要問題導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、閉鎖，防御、退縮、嫉妒、逆反、偏見等異常心理。 （四）青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理

學(xué)生遇到問題不愿意和別人傾訴，老是自以為是，按照自己不成熟甚至錯誤的想法想怎樣就怎樣，越是不與別人交流，內(nèi)心的結(jié)越是越想越解不開。久而久之形成死結(jié)。老師和家長應(yīng)該學(xué)會善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。 2、情緒情感起伏不定

有時候?qū)W生異性間交往，內(nèi)心激動，表現(xiàn)的大喜大悲，難以控制內(nèi)心深處的感受。因此，我們要懂得讓學(xué)生學(xué)會發(fā)泄，耐心傾聽他們的心聲。3、早戀隨著生理上第二性征的出現(xiàn)，會出現(xiàn)異性間有好感，但是不能正確定性，把握不好純潔的友誼這把尺子，過早的淪陷在胡思亂想中，時間久了，對學(xué)習(xí)和人際交往都會產(chǎn)生不良后果。我們要經(jīng)常給學(xué)生做青春期講座，多正面引導(dǎo)和溝通，多鼓勵異性間純真友誼的來往，應(yīng)給與他們更多的關(guān)注和關(guān)愛。 (五)挫折適應(yīng)問題

心理承受力小，考慮問題不夠成熟。有一些同學(xué)從小生活在父母身邊，什么事都是一番風(fēng)順，進(jìn)入高中難免會遇到這樣那樣的挫折，父母不在身邊，遇到事情六神無主，而這些同學(xué)經(jīng)常為一些細(xì)小的事而煩惱，影響學(xué)習(xí)，同學(xué)之間有些本來很小的事，卻鬧得不可開交。同時，又時常為自己的一時沖動而后悔，但又顧與所謂的自尊而沒有與時處理與同學(xué)的關(guān)系，最終成為死結(jié)。 （六）情緒情感問題

1.不善交流，性格孤僻

農(nóng)村寄宿制學(xué)生由于平時與父母交流的少甚至父母平時忙著掙錢養(yǎng)家加上本身文化水平不高根本不和孩子交流，因而他們多半表現(xiàn)的比較內(nèi)向，遇到問題不主動和別人交流，造成內(nèi)心焦慮自卑感油然而生。 2.情感缺失，情緒焦慮

多數(shù)寄宿生一周有一次與家人團(tuán)聚的機(jī)會，但是有部分家居偏遠(yuǎn)或者父母長期在外打工家庭的學(xué)生很長時間才和家人見一次面，導(dǎo)致親情欠缺，長期缺少親人的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子缺少安全感進(jìn)而出現(xiàn)情緒焦慮。 3.行為失控，道德失范

寄宿制學(xué)生由于長期缺乏家人的陪護(hù)和教育，往往出現(xiàn)生活習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至道德失范，與社會上一些不學(xué)無術(shù)不良行為的人交往，導(dǎo)致行為失控，道德失范。二．消除農(nóng)村寄宿制學(xué)校高中生不良心理問題的方法（一）加強(qiáng)交流，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的心理快速融入班級和學(xué)校

1.建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛心的教師隊伍。對寄宿制學(xué)生而言，最需要關(guān)愛和鼓勵，學(xué)校要組建一支專門為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上問題的老師，平時多主動與學(xué)生交流，用老師的愛心和實際行動感染和激勵學(xué)生，樂觀自信向陽而生。2.理解尊重每一位學(xué)生，是進(jìn)行健康教育的前提。由于農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi)向，很少主動向老師、同學(xué)訴說自己內(nèi)心的想法。所以平時老師要多主動和學(xué)生交流，尊重每一位學(xué)生，這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護(hù)航。教師多主動和學(xué)生交流，打開他們的心扉。班主任教師經(jīng)常開展心理教育主題班會。校心理健康教師多開展心理健康知識講座，學(xué)校團(tuán)委多開展集體活動，多方面正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們擁有健康的心理。 (二）調(diào)查測試，建立個別學(xué)生心理檔案

為了使教師全面了解和認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展和變化，對心理健康存在問題的學(xué)生建立專門檔案，為學(xué)校有針對性地開展心理健康教育提供依 (三）對癥下藥，開展個別學(xué)生心理疏導(dǎo)

1.對于因生活環(huán)境改變引起的心理問題，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)校的各種設(shè)施盡快熟悉，，比如教學(xué)樓在哪里，衛(wèi)生間在哪里，實驗室和醫(yī)務(wù)室在哪里等等。還應(yīng)該盡快掌握一些生活信息，比如食堂在哪里，生活用品哪里購買以與附近哪里有好吃的東西，銀行在什么地方之類的信息。這樣有利于同學(xué)們與早對學(xué)校產(chǎn)生熟悉親切的感覺，早安定下來。鼓勵學(xué)生多參加集體活動，盡快融入到集體中，消除陌生感。 2.對于因?qū)W習(xí)要求改變引起的心理問題，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，特別是后進(jìn)生，幫助他們建立自信，克服學(xué)習(xí)上的困難。 3.對于因考試壓力引起的心理焦慮，教師強(qiáng)化對學(xué)生的挫折教育，提高其心理素質(zhì)，不畏失敗的勇氣。 (四）有的放矢，突破“問題學(xué)生”

寄宿學(xué)生存在心理上的問題，班主任和任課教師要定期找學(xué)生交談，有針對性的引導(dǎo)。建立個人成長檔案，更好的幫助他們健康成長。 （五）家校共育

學(xué)校和家長多溝通和交流，家長要履行其監(jiān)護(hù)人職責(zé)，多給予孩子關(guān)愛和理解?？傊?，農(nóng)村高中寄宿生心理健康問