《微觀經(jīng)濟學》課程教學模式探索論文

Word第第頁《微觀經(jīng)濟學》課程教學模式探索論文《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高同學的上課自主能動性及主動性，使同學在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關(guān)理論清楚、明確的把握并運用于實際就顯得至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多缺乏，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結(jié)合多年的教學閱歷和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。

1微觀經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀

1.1課程的基本特點

1.1.1課程的系統(tǒng)性

以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學—微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟學的特點、演進過程及為什么要學習經(jīng)濟學;隨后具體介紹了商品市場的需求與供應理論，廠商理論、四種市場結(jié)構(gòu)(交換理論)及生產(chǎn)要素市場理論(安排理論);最終，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟學基礎(chǔ)上，重點分析了市場失靈和政府應如何實施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟學》。由此看出，整個微觀經(jīng)濟學理論結(jié)構(gòu)清楚，規(guī)律嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。

1.1.2理論假設的抽象性

作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《微觀經(jīng)濟學》對抽象思維有較高的要求。而財經(jīng)類院校的同學思維方式偏重于感性熟悉，對教學過程中的規(guī)律推導、圖形分析、數(shù)學公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)把握。比方在其次章中重點把握的彈性概念，同學在學習過程中很難全面理解五大彈性分類且簡單混淆。

1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的冗雜性

《微觀經(jīng)濟學》在學習過程中需要運用到許多數(shù)理統(tǒng)計學問進行推導，來求證相關(guān)的經(jīng)濟學理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關(guān)系及改變過程，許多圖形比較相像。比方第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模酬勞遞減規(guī)律的三個階段及短期生產(chǎn)三個階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系，面對兩張類似的曲線圖形，同學很難在課上準時看懂并運用。這就導致同學在不簡單堅固把握的同時，還會丟失對該課程的學習信念。

1.2《微觀經(jīng)濟學》的教學方式

結(jié)合本課程的特點及多年教學實踐閱歷，傳統(tǒng)的教學方式不能滿意教學實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經(jīng)濟學體系浩大，內(nèi)容繁多，教學課時不能滿意內(nèi)容的需要。導致老師在教學過程中注意單向傳播學問，普遍缺乏師生之間、同學小組之間的互動，從而學習主動性不高，很難到達教學效果。其次，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟學起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的詳細案例(比方為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得同學對學問點的理解停留在外表，不能深化了解和運用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第三，教學方式過于單一，大部分老師在課堂中以講授為主，沒有設置同學提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高同學的自主能動性及學習主動性，同學接受性普遍較差。

2行程式考核在《微觀經(jīng)濟學》課程中的應用分析

正是以往的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多缺乏，在民辦高校改革的同時，課程的教學模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學過程的應用表達出諸多好處。

2.1教學方式多種多樣

在教學大綱的設計過程中，除了借助多媒體教學的優(yōu)點外，還將設計大量的案例分析、課堂商量、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學法加強同學對基本理論的把握，并讓同學嘗試查找現(xiàn)實世界的熱點問題或經(jīng)濟大事進行綜合分析及運用。比方講到商品的價格彈性相關(guān)學問點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學增添教學內(nèi)容的實踐性。其次，設置恰當?shù)恼n堂商量課時，每講完相關(guān)章節(jié)后，以小組為單位自行查找案例制作PPT進行課堂商量，以考察同學對課堂所學內(nèi)容的把握程度、案例分析力量及PPT制作力量，并加強同學團隊之間的組織及合作力量。最終，導入嬉戲教學法改善教學方法的單一性，轉(zhuǎn)變同學對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使同學更好的理解完全信息的特點，可以設置一個信息傳遞的嬉戲，讓全班同學參入，使同學在“歡樂學習”中真正體驗學習的樂趣，提高上課主動性。通過行程式考核的課程設計，豐富教學方式，更好的引導同學參加課堂，并培育同學自主學習，分析問題，解決問題的力量，從而提高同學的上課主動性及課堂參加度。

2.2進一步完善考核機制

《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平常成果占30%，期末成果占70%，這樣的考核方式并不能完全表達同學每個階段的學習狀況以及對學問的應用力量，而且期末一張試卷也不能完好的反映同學一個學期的表現(xiàn)。根據(jù)行程性評估的相關(guān)機制，課程學習及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察同學的上課狀況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測量同學對所學理論、概念的把握程度。二是分小班小組進行案例商量，測量同學把握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論學問及動手力量，提升其分析力量及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培育同學的組織協(xié)調(diào)力量及應急應變力量，把所學學問運用于實踐。最終融入期末考試，占50%，評估同學整個學期對所學基本理論學問的.理解和把握狀況，并考核理論學問的綜合應用力量。

2.3融入導師教學，加強理論與實踐的結(jié)合

老師應當大量閱讀該領(lǐng)域的討論成果及現(xiàn)實案例，依據(jù)教學大綱的設置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學理論的含義，調(diào)動同學的上課主動性，提高課堂參加度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應鼓舞同學在課后多聽多看多寫。鼓舞同學參與相關(guān)專業(yè)專家、學者的講座，要求同學在課余時間閱讀經(jīng)濟學領(lǐng)域文獻，擴充其課外學問，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)心同學把握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論學問的基礎(chǔ)上，提升其分析力量和寫作力量。最終，課程結(jié)束后設置相應課時的期末課堂成果展現(xiàn)，邀請相關(guān)領(lǐng)域老師或?qū)＜医M成評委，以此考察同學對課堂理論學問的把握狀況及案例分析力量，解決問題力量，力求將理論學問融入實踐。

3行程性考核對其他課程的啟示

微觀經(jīng)濟學理論抽象冗雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內(nèi)容體系浩大，同學在學習中比較吃力，學習愛好也隨著內(nèi)容的過渡漸漸降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文依據(jù)多年教學閱歷基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學、管理學、會計學等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學的優(yōu)點，融入案例教學法、嬉戲教學法、課后習題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展現(xiàn)以及前沿課題和互動式課堂商量相結(jié)合的教學方法，鼓舞同學多閱讀課外相關(guān)熱點大事，突出老師導學、小組自學、課外課內(nèi)的學習互動。行程式考核詳細運用的重點在于分解了同學平常成果，更加看重同學自主學習、自我監(jiān)督力量，關(guān)注同學每個階段的學習狀態(tài)。通過豐富教學手段，加強同學對該門課程的學習愛好，提高對教學理念、課程方案設計的科學性及合理性，也對老師的導修水平、專業(yè)領(lǐng)域及同學的學習方式提