一年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)解讀

#/8一年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)解讀“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！北緦W(xué)期，歷時(shí)近五個(gè)年頭的部編新教材終于在熱切期盼中顯出真面目。為引領(lǐng)一年級(jí)語(yǔ)文教師正確掌握這套教材的特色，確實(shí)使用好新教材，我經(jīng)過(guò)研讀新課標(biāo)，將新、舊教材進(jìn)行對(duì)照閱讀，查閱有關(guān)資料，對(duì)新教材進(jìn)行認(rèn)識(shí)讀。一、部編一年級(jí)語(yǔ)文新教材的幾點(diǎn)變化部編語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)采納大開本排版、水墨畫插圖，顯得大氣優(yōu)雅，心曠神怡。新教材有哪些變化呢？（一）、調(diào)、教材板塊調(diào)整原版教材第一單元是拼音教課，新版教材第一單元是識(shí)字教課。為何要這樣改呢？拼音教課的定位是工具——識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的工具。識(shí)字難度低于學(xué)拼音的難度，這樣編排便于和少兒的學(xué)前生活相連結(jié)。、識(shí)字與拼音比重調(diào)整新版教材的拼音教課由本來(lái)的4單元減少到當(dāng)前的2單元；識(shí)字由本來(lái)的8課調(diào)整為此刻的10課。目的：表現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教課重點(diǎn)”的要求；表現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。、選文調(diào)整新版本教材共有14篇課文，保存了本來(lái)5篇課文，增加了《秋季》、《江南》、《青蛙寫詩(shī)》、《明日去遠(yuǎn)足》、《大仍是小》、《項(xiàng)鏈》、《烏鴉喝水》、《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，采納文質(zhì)兼美、適合教課的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。選文依據(jù)“雙線”組織單元教課：一條線是“內(nèi)容主題”組織單元；另一條線是將“語(yǔ)文修養(yǎng)”的各樣基本“因素” （包含基本的語(yǔ)文知識(shí)、必要的語(yǔ)文能力、適合的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分紅若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，散布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。、字種調(diào)動(dòng)新教材將字種調(diào)動(dòng)為少兒使用的高頻字。比如：《小小的船》，原版本要求會(huì)寫“見、白、田、電”，新版本要求會(huì)寫“月、兒、白、里”?！懂嫛?，原版要求會(huì)寫“人、火、文、六”，新版本要求會(huì)寫“水、去、來(lái)、不”。這樣做的目的是什么呢？高頻字構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，此中的大部分能成為其余字的構(gòu)造成分。先學(xué)寫高頻字，簡(jiǎn)單而實(shí)用，有益于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，能夠帶動(dòng)后邊的學(xué)習(xí)。（二）、減、內(nèi)容減少和原版真對(duì)比，新版教材課文數(shù)目減少了，由本來(lái)的20課減少到14課，拼音由本來(lái)的4單元減少到2單元。但這不等于教課總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整和交融，教課內(nèi)容更豐富，也更有效。、識(shí)字量減少由本來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。目的：降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減少負(fù)擔(dān)，珍愛孩子愛學(xué)習(xí)的本性。（三）、增、增加了傳統(tǒng)文化元素。比如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春節(jié)兒歌》、《剪窗花》等，這些內(nèi)容擁有中國(guó)傳統(tǒng)元素。、語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“和大人一同讀”2個(gè)欄目。全冊(cè)8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”?！白R(shí)字加油站“采納靈巧多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教課任務(wù)，把使用頻次高但又不幸虧課文中表現(xiàn)的字編排起來(lái)。6個(gè)識(shí)字加油站，共達(dá)成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)?！昂痛笕艘煌x”的內(nèi)容有兒歌、故事、童話、兒歌。這個(gè)欄目意在和學(xué)前教育連接，指引孩子從口語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)，培育學(xué)生念書的興趣。從一年級(jí)開始指引學(xué)生走向閱讀的路，是語(yǔ)文教師分內(nèi)的事，也是一件善事無(wú)量的事。、增加了筆劃、筆順規(guī)則、偏旁，這些內(nèi)容讓識(shí)字教課更清楚、更科學(xué)。、增加了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。比如：拼音中的情境圖；認(rèn)讀課程表，泡泡語(yǔ)發(fā)問(wèn)“看看你的課程表，禮拜三有什么課？”；52頁(yè)“談?wù)勀愕拿掷镉心男┞暷负晚嵞浮?，和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系；71頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)你的書包里有哪些文具?！?5頁(yè)的“你有過(guò)這樣的心情嗎？”這些內(nèi)容聯(lián)系少兒生活，關(guān)注少兒成長(zhǎng)。、增加了“連環(huán)畫課文”。鼓舞孩子運(yùn)用識(shí)字成就，自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓舞孩子猜讀，特別是借助圖畫猜讀。（四）、融只管新版本教材分單元組織教課，板塊設(shè)置比從前清楚，但教課內(nèi)容交融性更強(qiáng)，綜合性也有所增強(qiáng)。比如：新版本的拼音教課，一改原版本側(cè)重形似的特色，既有口語(yǔ)社交，又有拼音識(shí)字，還有察看和思想等?？傊?，改版后的語(yǔ)文教材，側(cè)重兩個(gè)延長(zhǎng)：往課外閱讀延長(zhǎng)，往語(yǔ)文生活延長(zhǎng)，更切合語(yǔ)文教育規(guī)律，更有益于提高教課成效。二、針對(duì)新版本的備課建議：、從頭研讀《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)掌握此中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容、目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。、參照教師用書所建議的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列， 把系列和課標(biāo)要求比較，互為增補(bǔ)。、研究這些“重點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是授課的重點(diǎn)）怎樣散布到各個(gè)單元、到每一課，表現(xiàn)梯度，表現(xiàn)螺旋式提高。三、詳細(xì)內(nèi)容和教課建議（一）、漢語(yǔ)拼音、正確掌握目標(biāo)要求，表現(xiàn)彈性。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段漢語(yǔ)拼音教課的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)解整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。請(qǐng)注意，課標(biāo)是把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫字”里邊，并無(wú)獨(dú)立列出一條。這就從一個(gè)方面表示，學(xué)漢語(yǔ)拼音的目的是借助拼音認(rèn)讀漢字和查詞典，提高識(shí)字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。所以，漢語(yǔ)拼音的“地位”要適合，不要擺得過(guò)高，要降低難度。、打破難點(diǎn)，充分利用情境圖學(xué)習(xí)，在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。教材中的情境圖有幾個(gè)特色： ①表現(xiàn)風(fēng)趣的故事情境。②將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活成立聯(lián)系。 ③以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。④能培育察看能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性。在拼音教課中，我們要充分利用好情境圖。比如： 26頁(yè)學(xué)習(xí)聲母dtnl，能夠利用情境圖，指引學(xué)生察看情境圖，找字母——發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)——穩(wěn)固字形新課標(biāo)中指出：漢語(yǔ)拼音教課要盡可能有興趣性，宜采納活動(dòng)和游戲的形式。我們?cè)诮陶n中要奇妙地設(shè)計(jì)一些小游戲，幫助孩子學(xué)好拼音。比如：37頁(yè)語(yǔ)文園地二中的“還可以擺什么？快來(lái)試一試看?！边€能夠和同桌做手指操，擺出字母：ocgxe；和家長(zhǎng)一同擺圖形：b——d，q——p，f——t等等。、側(cè)重運(yùn)用，拼音教課與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教課相聯(lián)合。新教材中，在漢語(yǔ)拼音中加入了識(shí)字、兒歌這類做法，一方面體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，另一方面表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了興趣性，有益于各方面互相促使，整體提高語(yǔ)文修養(yǎng)。那么，對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)論，要重點(diǎn)觀察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助拼音認(rèn)讀漢字，說(shuō)一般話，糾正地方音的狀況。（二）、識(shí)字與寫字、識(shí)字、寫字編排特色：（1）、識(shí)寫分流，多識(shí)少寫：認(rèn)300字，寫100字；放緩坡度，減少負(fù)擔(dān)；提早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。（2）、集中與分別相聯(lián)合。集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站，30個(gè)字。分別識(shí)字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字；課文，147個(gè)字。（3）、合理安排識(shí)字寫字序列?？茖W(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。（4）、教課要求更清楚，重視識(shí)字方法、識(shí)字能力和寫字指導(dǎo)。、識(shí)字寫字教課建議：（1）、依靠插圖，感覺漢字的興趣性。關(guān)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的畫面更擁有吸引力。在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用插圖，辦理好“圖”與“字”關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞。比如：在學(xué)習(xí)《日月水火》這一課時(shí)，能夠按這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)：展現(xiàn)字的原始圖形——出示古體漢字——出示楷體漢字——指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。指引學(xué)生掌握字的音、形、義，能提高識(shí)字的興趣與效率。（2）、指引察看，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。比如：在學(xué)習(xí)《小青蛙》這課時(shí)，可試試這樣教：①借助拼音讀兒歌②去掉拼音讀兒歌③畫出跟“青”有關(guān)的字，指引發(fā)現(xiàn)形聲字左側(cè)的形旁表意，右側(cè)的青表示讀音。④在游戲中穩(wěn)固識(shí)字把識(shí)字過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)培育能力、訓(xùn)練思想、發(fā)揮創(chuàng)建力的過(guò)程。（3）、和游戲聯(lián)合?！洞笮《嗌佟飞侄酁楹象w字，能夠設(shè)計(jì)“高興碰碰車”游戲，讓學(xué)生們用零件組新字，穩(wěn)固識(shí)字。（4）、浸透字理，知其然還知其所以然。（5）、鼓舞在生活中識(shí)字。（6）、多次復(fù)現(xiàn)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。把字放在詞、短語(yǔ)、句子中，多次反復(fù)出現(xiàn)，以做到復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。（7）、重視寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)要到位。依據(jù)識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆劃筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時(shí)，要注意部首、比率、占位、相鄰部位的交錯(cuò)等；指導(dǎo)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì)；指導(dǎo)書寫要有五個(gè)環(huán)節(jié)：察看、范寫、描紅試寫、講評(píng)、再寫穩(wěn)固提高；要依據(jù)課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，每日練習(xí)，講堂練習(xí)數(shù)目不宜太多，要講究質(zhì)量。（三）、閱讀教課、新版教材編排特色：雙線組織單元構(gòu)造：人文主題、語(yǔ)文因素。、閱讀教課建議：（1）、增強(qiáng)朗誦指導(dǎo)①新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的朗誦要求：學(xué)慣用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。學(xué)習(xí)默讀。②低年級(jí)的朗誦盡量不要過(guò)多講技巧，老師要范讀、教讀，正確、流暢、有感情要逐漸提高。念書要求，從讀出到達(dá)讀正確，從讀正確到讀流暢。③念書內(nèi)容，從讀字、詞到讀句子，從讀句子到讀段落。中間必定要重申讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④念書形式，老師范讀學(xué)生聽讀，學(xué)生自由讀，讀給同桌聽，讀給家長(zhǎng)聽總之，要在一遍遍練讀中，把規(guī)范的書面語(yǔ)揉進(jìn)孩子的生命，讓孩子的思想和各項(xiàng)能力獲得鍛煉、獲得提高。（2）、重視閱讀方法、策略的指引部編教材更為重視多種閱讀方法的教課。比如：《青蛙寫詩(shī)》課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了。青蛙寫的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)?！苯陶n時(shí)，我們要指引學(xué)生找出課文中顯然的信息?！俄?xiàng)鏈》課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)，海洋的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？”教課中，要由圈詞到畫句，提取有關(guān)信息，促使閱讀理解。(3)、關(guān)注語(yǔ)言的累積和運(yùn)用①累積語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教課的重要任務(wù)之一。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了經(jīng)過(guò)朗誦、背誦課文來(lái)累積好詞佳句外，還采納多種形式促使對(duì)語(yǔ)言的累積。②低年級(jí)閱讀教課的重點(diǎn)，不是理解整篇文章內(nèi)容，而是理解重點(diǎn)詞句。幾個(gè)問(wèn)題扎堆發(fā)問(wèn)，讓孩子們理解整篇課文內(nèi)容，這是違反新課標(biāo)原意。③累積語(yǔ)言時(shí)，要多讀多背。對(duì)好詞佳句、常用句式和優(yōu)異篇章，只有真切記著了，累積下來(lái)，那么運(yùn)用也就駕輕就熟。(四)、口語(yǔ)社交、教材編排特色要求更清楚，指向更明確；建立了目標(biāo)系統(tǒng)；選擇適合的表現(xiàn)方式。、教課建議：1)、口語(yǔ)社交要面向必定對(duì)象，(不是自我表達(dá))以達(dá)成必定的社交任務(wù)為目的。2)、口語(yǔ)社交的講堂價(jià)值在于回歸學(xué)生的真切生活，提高學(xué)生在生活中社交的能力。(沒有“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好”的語(yǔ)句)3)、口語(yǔ)社交要拒絕表演，要在自然、實(shí)質(zhì)的社交情境中進(jìn)行。4)、口語(yǔ)社交外在表現(xiàn)的是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)質(zhì)表現(xiàn)的是綜合修養(yǎng)。5)、按新課標(biāo)的要求，第一學(xué)段的口語(yǔ)社交主要評(píng)論學(xué)生口語(yǔ)社交的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓舞學(xué)生自信的表達(dá)。五)、和大人一同讀、新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求：（第一學(xué)段）背誦優(yōu)異詩(shī)文50篇（段）；課外閱讀總量許多于5萬(wàn)字?！昂痛笕艘煌x”欄目設(shè)置目的：幼小連接；口頭語(yǔ)過(guò)渡到書面語(yǔ)的橋梁；親子閱讀；共享閱讀。這樣真切表現(xiàn)了：少兒閱讀