小學語文教案(通用15篇)

小學語文教案(通用15篇)

第一課時

一、欣賞導入，激發(fā)興趣

同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說

得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）

二、自讀課文，梳理文脈

1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東

棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學

生齊讀課題）

2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

3．同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老

師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然

段的序號）

3．老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長出開出

枝條葉子石榴花

露出剝開紅白相間

嫩綠綠黃色

火紅

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

組織學生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞

一一對應）請同學們根據(jù)這六個詞語練習說一句話。

第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武

廳”，以鞏固多音字）

第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）

對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一

讀課文。

1

5．檢查朗讀

三、教學生字，描紅仿影

1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子

進行積累。

2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c擊光盤，

看字形指導）

3．開始寫字。

第二課時

教學準備：

1．本課課件

2．本課教學光盤

3．石榴實物

教學過程：

一、復習舊知

1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請

同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

2．開始校對。

二、精讀指導

（一）學習第一自然段

1．學生齊讀。

2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外

3．教師小結：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

（二）學習第二自然段

1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

（花的顏色、花的形態(tài)）

3．體會用詞的精妙。

2

（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越……，

越來越……，這里變了，用的是越開越……，越開越……，原來第一個詞也是可以變換的。

你能試著說一說這樣的詞嗎？

教學目標

1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

教學重點

了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

教學難點

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

教學步驟

一、導語：

同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，

但是效果不佳；有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；

有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想

臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進荀子，

走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條

前行的路。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國

蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成

者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移

的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下

既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的

重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論

文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比

喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

3

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學不可以已。

2.學習的意義：提高和改變自己。

3.學習的作用：彌補不足。

4.學習的方法態(tài)度：積累、堅持、專一。

（二）讓我們分析第二段（學生齊讀，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

就：靠近。

乎：句中相當于“于”。

2.思考：本段一共有幾個比喻句？

明確：共五個。

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過

程，事物可以改變原有的性質。

木直中繩使之然也。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性

的改變有著決定的不可逆轉的作用。

木受繩則直，金就礪則利。說明學習可以改變人的本性，使之向好的方面發(fā)展變化。同

樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學習才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，成為一個有道

德，有學問的人。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學，強調的是什么？（答：學習。）后半部分，用了哪

個比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學習的作用可以開

闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠；②順風而呼，聲非加

疾也，而聞者彰；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）。

1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，

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說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面

說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩

層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條

件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”

對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累

就要堅持不懈。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還

要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段

中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

2.知識點積累：

焉：兼詞，“于之、于此”。

無以：沒有用來……的東西或方法。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標志詞。

（三）、發(fā)散思維：

荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導的“終身學習”的觀點是否一致？談

談你的看法。

（四）、課內拓展練習：

（甲）積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在

不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，

下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君

子不近，庶人不服，其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻

而近中正也。

（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知

學問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點。

甲文：學習是為了加強自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學習的重要性

（五）、布置作業(yè)：

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以“老師，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談談自己學習方面的心里話。

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學難點：

了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教師播放課件。

以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、最后一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?

(開始的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之

處，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習熱情。)

3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。

(當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次扎扎實

實的寫字訓練。)

二、內心驅動，自讀自悟

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)內驅力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它

們做做宣傳嗎?

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師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀

幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。

讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡視。

(教師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課

文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生

初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基

礎)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，并進行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機幫助學生結合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用。教師

在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。

學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個新詞的意

思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出

發(fā)的。)

師板書關聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。

請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

師巡視，指名讀劃有關聯(lián)詞的句子。

(關聯(lián)詞語對于小學生來說無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學

生分析復句。教師讓學生將這些關聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意

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在讓小學生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然后再去學習運用。)

②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成?！白x書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老

老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)

三、創(chuàng)設口語交際情境，深入理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們清楚地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式幫助它們

做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個小隊長負責組織交流

和選派發(fā)言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。

師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。

2、生自主思考，充分準備后組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影

去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦

法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那

么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大

減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住

別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、

入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁

邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。

生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議

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(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而

且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境

中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要

求。交際的話題只有來源于生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才愿意說，

才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常

的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創(chuàng)

設了生動逼真的語言交際環(huán)境，讓學生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思

促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)

四、拓展延伸

師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻

璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

(充分利用環(huán)境，把課內延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸，可謂自然、順

暢、豐滿。)

1新設計2新設計3教學目標

1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文等方

法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講

這一則寓言故事。

4．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

4學情分析

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過

介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，

追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住

文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創(chuàng)設生

活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和

想象能力

5重點難點

1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

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6教學過程6.1第一學時教學活動活動1【導入】

1.同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天）對了，那

這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？是的，它們都是

寓言故事，你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事）學習道理（板書：道理）

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

活動2【講授】亡羊補牢

二、初讀課文，學習字詞

1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的

句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

2、字詞學習

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，

老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，

2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。（點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？

小結：像這種抓關鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。

明白了嗎？

三、理解題意

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？（預設：學生

知道正確意思）

師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選

擇正確意思。

2、小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

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（板書：失去養(yǎng)牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

四、研讀課文，體會寓意

1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。（指名回答-同桌互說）

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個窟窿，你會怎

么做？（把窟窿補上）

5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請你當當養(yǎng)羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么

想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你

能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰來做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟

了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養(yǎng)羊人是什么意

思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）

這個養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀

一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一

只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目

中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請

自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8.全班交流：

他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。

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他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又

會怎么回答？

養(yǎng)羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件）從此，什么意思？

現(xiàn)在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養(yǎng)羊人

說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。）

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上

的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，

人們經(jīng)常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

五、復述故事。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓

老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事

熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪

色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課

件播放音樂，師巡回指導）

2.展示前，提示學生自己發(fā)言時希望別人怎么聽？

（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽后能給我指出優(yōu)缺點。）

六、總結學法

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適

合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯(lián)系實

際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

七、作業(yè)設計

1．將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

2.寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，

感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。

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《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老

婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動

投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案

的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學目標

1、自讀課文，理解大意，理解內容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學方法

以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到

只是建物的拓展目的。

五、課前準備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性

練習作輻射準備。

2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、

生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，

共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆

圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

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2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對

老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內化

1、學生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結

精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。

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教具準備：

掛圖、拼音卡片

教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來認識拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。

2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)

生：一只大公雞。

生：一個氣球。

生：一個西瓜。

(西瓜的特點：切開了?？纯聪笫裁?

二、今天咱們要認識的聲母就和這三副如圖有點關系

學習新聲母。

1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什么?

2、小組內自學，討論結果。

3、匯報學習結果，師糾正，師生共同評價。

4、編順口溜：一只小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜_x。

三、練習jqx與韻母相拼

1、出示“雞、七、西”，學生認讀。

2、評一評，改一改

雞七西

qīxījī

3、游戲形式練習拼讀

每人拿一個拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)

四、比一比，賽一賽，爭做有心人

1、出示：gǔhúkū

júqǔxū

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)

3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。

五、拓展練習

1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?

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2、仔細觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問題?

教案內容：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的

一個場面。

4、激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學重點和難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱

愛祖國大自然的思想感情

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城。（齊讀課題）

同學們讀得真響亮??！看到課題你想說什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是很多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到美麗的泉城你想說什么？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

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生答（略）

師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

（出示例句：

這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，

聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

師：你能把這種美讀出來嗎？

（生讀，然后指導學生齊讀）

生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

生：這幾句都用比喻來寫泉水。

生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟南的泉多而美。

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面，并努力在展現(xiàn)畫面時能聽到聲

音。）

生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

第二課時

一、復習

讀第一自然段。

師：濟南72泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

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出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。

拎是什么意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖

教學課題：

伙伴教學目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學

習簡單觀察藝術品的方法。

2、會描述作品表現(xiàn)的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和

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伙伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別

人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

教學重點：

引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學生情感、價

值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實際進行簡單的創(chuàng)作。

教學難點：

理解不同背景下的藝術作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。

課前準備：

課業(yè)類別：

欣賞課時：

2

課時教學活動過程：

第1課時

一、組織教學：

按常規(guī)進行

二、講授新課：

1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，

一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經(jīng)常在一起做什么？想想：古代的小伙伴

會做些什么？今天這節(jié)課，我們學習18課《伙伴》。

2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的

細節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答。

3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。

4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應

該如何對待我們的動物伙伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發(fā)

學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透。

第2課時

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表

演一下。

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二、發(fā)展階段：

1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起

來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最

多最好。展示一下各組做的站立小紙人?？偨Y一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發(fā)學生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵

同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學。在學生制作時，教師還

要引導學生表現(xiàn)出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學一起打掃衛(wèi)生、

一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協(xié)作。

三、展示、游戲：

隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

札記：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別

人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

教學目的：

知識與能力：

1.學會10個生字，認識5個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

4.抓住重點詞句理解課文內容。

5.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

過程與方法：

引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

了解機靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。

教學重點：

理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學難點：

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排：

生字卡片

20

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的:

1.學會10個生字，認識5個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

教學過程：

一、導言激趣：

1.松鼠是一種十分可愛的動物，今天我們要來學習第11課《看松鼠做巢》，看看文中機

靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。

2.讀課題，針對課題質疑。

二、初讀：

1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀

幾遍直到熟練。

檢查生字。

2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

學習課文第二自然段。

1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關詞句。

2.同桌相互交流。

3.全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內容相對應的課件，了

解松鼠表演的幾種不同方式。

4.學生自由讀這一段。

(1)指名讀，教師相機評議指導朗讀。

(2)齊讀。

四、學習生字

1.本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。

21

2.字形結構上巢、鼠、費、傘為上下結構的字，附是左中右結構的字，三部分要緊湊。

指導書寫時注意歸類學習，不要平均使用力量。

第二課時

教學目的：

1.抓住重點詞句理解課文內容。

2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

教學過程：

一、復習導入：

1.復習生字。抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課同學們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習松鼠是怎樣做巢的。

二、精讀課文3-9自然段。

學習3-9自然段。

1.學生默讀。

思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?

(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習)勾畫重點詞句批注寫感受。

2.小組交流學習情況。

3.全班交流。

“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉;

提供人造棉;

找來大床單。

松鼠：1.它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起

樹葉，又匆匆爬上去。

2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

3.想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

理解帶點詞語在句中表達的意思。感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著。

三、總結拓展。

1.教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀

察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。

同學們，你們一定也有自己喜愛的動物吧!

2.同桌互相說說自己喜歡的動物。

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3.全班交流，相機點評指導：

(1)抓住動物的特點。

(2)表達自己喜愛之情。

4.作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動物。

#小學語文四年級優(yōu)秀教案2#

教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字。

2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點詞句理解課文內容。

4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動物。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點對課文進行理解。

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，懂得保護動物人人有責。

教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情。

教學準備：掛圖，相關的資料。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、激趣導入

多姿多彩的動物世界神奇、有趣，令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不

停的歌手——知了的演唱。看，在橡樹間穿梭跳躍，機靈可愛的小松鼠已向我們走來。

二、交流收集的資料。(有關松鼠的資料都行)

1、松鼠的外形特點。

2、松鼠的生活習性。

3、松鼠的皮、毛的作用。

……

23

三、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。

2、學生自學生字，找規(guī)律，找異同點。

3、小組內交流學習情況。

4、全班交流。

四、再讀課文，了解大意。

1、開火車讀課文，讀準字音。

2、邊讀邊思考，課文寫了什么?

課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。

那么，松鼠是怎樣表演的呢?

五、學習課文第二自然段，

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：

松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、同桌相互交流。

3、全班交流。

相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”

出示與課文內容相對應的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

4、學生自由讀這一段。

5、指名讀，教師相機評議指導朗讀。

6、齊讀。

第二課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松

鼠做巢的本領。

二、學習課文3—9自然段。

1、學生默讀課文

思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?

方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習，勾畫重點詞句批注寫感受。

2、小組交流學習情況。

3、全班交流。

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“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝

提供人造棉

找來大床單

結果：

(1)松鼠對我為它準備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，

又匆匆爬上去。

(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

……

抓重點詞理解，感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著。

4、學生讀自己印象深刻的句子。

三、總結拓展

1、教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認真的觀

察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學們，

你們一定也有自己喜愛的動物吧!

2、同桌互相說說自己喜歡的動物。

3、全班交流，相機點評指導：

(1)抓住動物的特點。

(2)表達自己喜愛之情。

板書設計：11、看松鼠做巢

表演高空走樹枝無傘降落

提供幫助

做巢

松鼠鍥而不舍找落葉

教學目標

★理解課文中重點詞句的意思。

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

教學難點

★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

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★理解象征手法的運用。

教學過程

一、導課

老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?

能談談你對這個詩句的理解嗎?

今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

二、整體感知

1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，

野草形象是不同的。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

三、品析“種子的力大”

1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感

受簡單標記在書上。

把你的感受與小組同學交流一下。

3、交流閱讀感受：

(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

指導學生抓重點詞語談體會

(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請

大家大聲讀，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

(3)此時你有什么感覺?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

(1)學生匯報

抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

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這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又

是如何頑強不屈地

面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和

贊嘆通過讀表達出

來。讓我們齊讀第七自然段。

四、聯(lián)系背景，深度感悟

1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，

什么是不達目的不

止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處

的那戰(zhàn)火紛飛的年月

，你一定能讀懂這段話的真正含義。

出示寫作背景：

2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3、擴說內涵，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一

位位關心祖國命運的

人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。

讓我們齊讀最后

一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

五、拓展閱讀，升華情感

1、總結板書。

2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

27

2、在老師引導下，發(fā)展學生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的

認識。

教學過程：

一、談話揭題，質疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉

大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一

位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣

的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故

事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，

課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一

絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學兄捅了

我一下，我才驚醒。

組織討論：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞

語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

C、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜

歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此

我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)

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②小結過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)

B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。

還教給我做人的道理。)

C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激

發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情

景?它會有怎樣的'感受?

(引導學生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到

了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學

生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

生：感激之情

3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)

同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領

進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”

幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

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(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一

個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什

么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌

于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

——當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——

(齊讀最后一段)

——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后

一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的

話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)

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四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，

請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝馈?/p>

五、總結全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是

由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說

得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈

的努力!

六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

第一課時

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文

靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，

你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊

讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字

音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)

點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的

主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

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①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印

象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段

學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。

教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時16周2節(jié)

學習目標

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文

靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

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教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a、學生自己先練讀。

b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧

視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a、學生齊讀這段話。

b、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想

的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

一、教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學習課文中的生字詞.

二、教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。

三、教學準備：

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歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學過程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.

(二)學習課文

1、教師范讀

2、學生自讀課文

3、學生范讀課文

4、學生質疑

5、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學習生字

本文出現(xiàn)了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;