《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.語文》二班級下冊第30課.

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰慧、多動手、善發(fā)覺、并留意積累。

3、了解愛迪生救媽媽的方法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重難點：

1、在朗讀中感悟領(lǐng)悟愛迪生的機靈，并積累詞句。

2、理解愛迪生救媽媽的方法，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

課前預(yù)備：

課件、愛迪生相關(guān)資料

課時支配：

一課時

教學(xué)流程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、孩子們，我們來做個猜猜看的嬉戲。請看大屏幕：

〔課件出示〕他是誰？——愛迪生

〔板書：愛迪生〕

你是怎么猜出來的？

2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？〔預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……〕

(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

〔一〕同學(xué)自由讀課文。

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段

1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危急嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀其次、三自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)峻的句子，用“————”劃出來。

2、同學(xué)溝通：

〔三〕學(xué)習(xí)課文第三自然段

醫(yī)生確定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。

課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”

手術(shù)沒法做，大家焦急嗎？〔焦急〕

都有誰在急？找出相關(guān)的句子。

〔1〕醫(yī)生急

醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))

醫(yī)生想方法了嗎？從哪些詞可以看出？〔“環(huán)顧”“遲疑片刻”〕

醫(yī)生想到方法了嗎？〔沒有〕

讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的焦急與無奈！

〔2〕爸爸急

爸爸想到的方法是？〔那就多點幾盞油燈〕

焦急的時候說話的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？再讀爸爸的話。

爸爸想的方法行嗎？〔醫(yī)生還是搖頭，連連說不行〕

除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都特別焦急，大家急得？

課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)

他么還有可能急的怎么樣呢？

課件出示：大家急得——

小結(jié)。

學(xué)習(xí)第四、五自然段

當(dāng)大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。

〔課件出示〕爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？

(1)齊讀。什么是斥責(zé)？〔嚴(yán)峻地指責(zé)〕

(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？〔委屈〕

(課件出示)

分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。

愛迪生想出了什么方法？請在文中找找吧！

〔1〕同學(xué)回答

〔2〕你們看，課件展現(xiàn)圖片，本來昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

〔3〕愛迪生用的是什么方法啊?

小結(jié)。

過渡：愛迪生的確很聰慧，當(dāng)大家都想不到方法的時候，他急中生智想到了方法，此時的爸爸有什么改變？

〔1〕〔恍然大悟〕爸爸開頭時不明白，斥責(zé)愛迪生，可如今，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。〔課件〕

〔2〕練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。

〔3〕這時，爸爸恍然大悟會說些什么？〔指名說〕

〔五〕學(xué)習(xí)第五自然段。

1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

2、愛迪生想的方法使手術(shù)做得——很勝利，媽媽——得救了?！舶鍟菏中g(shù)勝利〕在場的全部人都長長地松了口氣，懸著的心最終放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——

〔課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！”〕

3、哪位醫(yī)生來夸夸他？

4、假如當(dāng)時你也在場，你就是焦急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫助的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

〔課件〕

小伙伴夸獎小愛迪生說：

爸爸一把抱起愛迪生說：

三、拓展延長、深化感情

也正由于愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，經(jīng)常能想出一些好想法，長大以后他為人類做出了很大的奉獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛迪生，看看他的豐功偉績吧！〔課件播放：愛迪生簡介〕

老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀?！舱n件〕

總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，信任你們都會成為一個個聰慧的人，說不定將來的愛迪生就是你呢！

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)分析：

《愛迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版試驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，布滿才智和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞語。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰慧的孩子。

教學(xué)難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰慧。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、整體入手、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課——愛迪生救媽媽〔齊讀課題〕

2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明白愛迪生救媽媽呢？〔找出中心句〕

3、齊讀中心句。

二、理解重點詞句，體會愛迪生的聰慧

〔一〕學(xué)習(xí)其次段

1、過渡：愛迪生靠自己的聰慧救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危急？自由讀其次自然段，找一找。

2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。

〔1〕生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴(yán)峻性和此刻的緊急狀況。

〔2〕用換詞法理解：“立刻”體會媽媽病情嚴(yán)峻。

媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。

媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：醫(yī)生確定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。〔生讀第三自然段〕

2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。

3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有方法，爸爸沒有方法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威逼，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。

5、結(jié)合生活實際談“團團轉(zhuǎn)”的意思，體會當(dāng)時的狀況緊急。

6、想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。

〔三〕學(xué)習(xí)第四段

1、過渡：就在大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生想出方法了嗎？默讀第四段，找一找。

2、同學(xué)自己的話說一說愛迪生的方法。

3、再讀第四段，思索：哪些句子寫出了這個方法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學(xué)溝通。

4、小組溝通后自由匯報

〔1〕結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。

比較句子愛迪生奔出大門。

愛迪生一溜煙似的奔出大門。

〔2〕結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰慧方法。

5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。

6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥責(zé)”感受爸爸開頭時的生氣和對愛迪生的誤會，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難受而急迫的心情。

8、指導(dǎo)同學(xué)朗讀，注意生生評讀和師生評讀。

9、分角色完好朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰慧。

〔四〕學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫(yī)生夸獎愛迪生的話。

2、說一說“為什么醫(yī)生表揚愛迪生是個聰慧的孩子呢？”

3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。

4、同學(xué)自由夸獎愛迪生。

5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。

三、總結(jié)全文

教學(xué)媒體運用的說明：

一、常規(guī)教學(xué)手段存在的困難：

1、常規(guī)教學(xué)缺乏生動性，許多時候調(diào)動不起同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，特殊對于難理解的動作、冗雜的改變過程，總覺得力不從心。

2、常規(guī)教學(xué)是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。

二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用

本節(jié)課我多次比較恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。同學(xué)特別直觀地感受到了重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也增加了學(xué)習(xí)的愛好。

特殊是在突破本文教學(xué)難點時，我采納動畫課件，讓同學(xué)清晰地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀看，很簡單的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規(guī)教學(xué)中用鏡子實際操作冗雜且受天氣限制的困難。

教學(xué)反思：

剛從課堂上走下來的我仍舊布滿了熱忱和自信，回想起我和同學(xué)一起走過的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心溝通。品位學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡樂。如今結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，我談一談自己的感受：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭n標(biāo)在“實施建議”中還強調(diào)：“應(yīng)避開繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注意情感看法、學(xué)問力量之間的聯(lián)系，致力與同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓同學(xué)抓住每一段的重點句子來讀，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。并使閱讀靠近了文章的詳情內(nèi)容，這樣同學(xué)很自然地把握了課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)文章重點部分時，我指導(dǎo)同學(xué)采納讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。同學(xué)理解到愛迪生想到的這個方法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰慧可愛。

本節(jié)課雖說較好的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有一些小圓滿。在知道同學(xué)朗讀方面，我還缺少指導(dǎo)的方法和技巧。特殊是本節(jié)課使我深深地熟悉到老師的教學(xué)基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競賽，它使我擁有了一個新的教同學(xué)命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

3、初步感知愛迪生的聰慧可愛。

教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當(dāng)時狀況之緊急。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，揭示課題

1．〔出示圖片〕今日老師給大家介紹一位有名的創(chuàng)造家愛迪生〔出示愛迪生圖片〕這就是愛迪生晚年的照片。

2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰情愿讀給大家聽?！舱堃簧x〕

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世著名的美國電學(xué)家和創(chuàng)造家。他的一生創(chuàng)造了許多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的奉獻(xiàn)。

3．過渡：是啊，愛迪生的一生創(chuàng)造了許多東西，他從小就愛動腦筋，經(jīng)常想出一些好想法，有一次他靠自己的聰慧救了他媽媽的命呢！〔板書：救媽媽〕

4．齊讀課題

二、自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．自讀課文的要求：

〔1〕、讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。

〔2〕、想想課文主要講了一件什么事？

2．檢查自學(xué)狀況：

〔1〕出示詞語自由讀

急性斥責(zé)夸獎亮堂委屈

闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查

〔2〕去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)〔檢撿〕

3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

愛迪生七歲時，媽媽得〔〕，需要〔〕。愛迪生想了個好方法，〔〕媽媽的命。

同桌相互說說

三、朗讀感悟、體會狀況緊急。

1、媽媽得了急性盲腸炎，需要立刻做手術(shù)，那當(dāng)時的狀況怎么樣呢？

請你讀讀2、3自然段?！沧x后先同桌溝通〕

a溝通：〔危險、緊急〕

b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危險、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！薄舱f說你的體會，說明白什么，能讀出這樣的感覺嗎？〕這句話里有這樣一個句式

出示：媽媽疼得在床上直打滾

這樣的句式還能說嗎出示我興奮得〔〕

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)?！睆倪@里你感受到了什么？

感悟〔急性闌尾炎立刻來不及〕

“大家急得團團轉(zhuǎn)?！?/p>

〔1〕小伴侶們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等?！沧鰟幼髯x〕

〔2〕爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小伴侶專心地讀讀這思索一下。

〔3〕房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想方法呢？你從哪里感受到的？

不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦??？大家急得——團團轉(zhuǎn)〔生跟讀〕

此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都特別焦急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！

是啊多么緊急，多么危險，愛迪生究竟想出了什么方法，最終結(jié)局如何我們下節(jié)課再來商量。剛剛通過朗讀感受到了當(dāng)時狀況的緊急，小伴侶們說得都特別棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰慧的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

五、書寫“夸獎”

1、觀看說說你的發(fā)覺

2、用手指寫一寫

3、范寫

4、同學(xué)書寫指導(dǎo)

板書：

30、愛迪生救媽媽

急

直打滾來不及光線暗

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析

人教版二班級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動，插圖精致，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情非常嚴(yán)峻，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰慧的愛迪生急中生智，想出了方法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰慧和才智贊美，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，擅長觀看生活，肯定會有所收獲。

二、設(shè)計理念：

新課程指出：閱讀是老師、文本、同學(xué)對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)敬重同學(xué)的原有認(rèn)知與閱歷，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，老師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參加者，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗，鼓舞同學(xué)制造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注意課程資源的開發(fā)，留意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。

三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．會認(rèn)5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

4．初步感知愛迪生的聰慧可愛。

四、教學(xué)重點難點：

通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，狀況危險。

五、教學(xué)預(yù)備：

老師：制作課件。

同學(xué)：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈誕生字。

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

〔一〕課前談話

課前我們先做一個嬉戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項制造創(chuàng)造，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的奉獻(xiàn)，電燈就是他創(chuàng)造的，這個人是誰？〔生搶答：愛迪生?！衬闶窃趺粗赖?？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡潔來講講愛迪生嗎？

〔二〕激趣導(dǎo)入。

1．師：愛迪生多了不得??！，他的一生有20xx多項創(chuàng)造，平均每15天就有一項創(chuàng)造，這在世界上是無與倫比的，因此我們說“愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家”。愛迪生之所以能成為宏大的創(chuàng)造家就是由于：出示〔他從小就愛動腦筋，經(jīng)常能想出一些好想法?！骋x。

2.有一次他還靠著自己的聰慧救了媽媽的命呢！今日我們就來學(xué)習(xí)課文〔板書課題〕指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？〔預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等〕

〔三〕初步感知學(xué)習(xí)字詞

1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,留意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

2.剛剛小伴侶在讀的時候，來老師發(fā)覺有兩個句子好象有點難讀。

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。

自由讀，指名讀，齊讀。

3．生字學(xué)習(xí)

你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！

a出示詞語，認(rèn)讀

b寫字指導(dǎo)：“檢查”

c生字“闌”，猜字謎。

d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么方法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題

4.如今請你讀了課文，想想主要寫了什么？〔指名3個〕先悄悄地思索一下。

5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得〔〕，需要〔〕?？墒?，房間里太暗，大家急得〔〕，多虧愛迪生急中生智，想出方法，用鏡子把〔〕，救了媽媽的命。先悄悄地思索一下。

指名說——說給同桌聽一聽。

〔四〕學(xué)習(xí)課文2、3段。細(xì)讀課文其次、三段，感受狀況危險。

1.剛剛小伴侶都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小伴侶們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年月離我們?nèi)缃裼?00多年，那時醫(yī)學(xué)比較落后，假如不準(zhǔn)時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當(dāng)時的狀況是多么危險??！請小伴侶讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危險？劃下來，好嗎？

預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！舱n件出示〕

〔1〕說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

〔2〕瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。

〔3〕當(dāng)我們看到媽媽的苦痛，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急〔指板書〕得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

〔1〕小伴侶們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

〔2〕爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小伴侶專心地讀讀這個句子，思索一下。

〔3〕房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想方法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和沖突。

〔4〕還有嗎？大家為什么急得團團轉(zhuǎn)？〔爸爸想的方法不行〕你從哪里知道的？〔醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！橙缃衲憔褪轻t(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？協(xié)作朗讀

〔5〕醫(yī)生想不出方法，爸爸好不簡單想的方法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！〔不行〕為什么不行?立刻讀讀課文的其次自然段，找一找。(來不及，立刻，幾十里外)

〔6〕不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉(zhuǎn)〔生跟讀〕

〔7〕此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都特別焦急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？指名讀，師生合作讀二三兩段。

〔五〕回顧板書，設(shè)置懸念。

同學(xué)們，剛剛我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真實地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他究竟會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

〔六〕作業(yè)練習(xí)

完成課堂作業(yè)第4題。

板書：30、愛迪生救媽媽

急〔團團轉(zhuǎn)〕

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、完成課后“我會填”的練習(xí)，能辨別同音字“及、急”和“做、作”的意思。

課前預(yù)備：生字卡、上網(wǎng)搜尋愛迪生的相關(guān)資料

課時：2

第一課時

一、導(dǎo)入：

今日老師講一些事情，同學(xué)們依據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界著名的美國電學(xué)家和創(chuàng)造家。他創(chuàng)造了電燈、電話、留聲機，他一生創(chuàng)造的東西有2千多項。請問他是誰？〔板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像〕今日我們來學(xué)習(xí)這個宏大的創(chuàng)造家小時候發(fā)生的一件事?！簿葖寢尅?/p>

二、認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會字。師巡。

2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？〔聰慧〕

過渡：愛迪生是個聰慧的孩子。大家都來做聰慧的小愛迪生吧！〔多媒體出示沒拼音的生字〕

3、誰能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字？指名抽讀。留意“溜、恍、斥”的讀音訂正。

4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)？最難記？拿誕生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌?！矌熝?，隨時發(fā)覺同學(xué)認(rèn)為的疑難生字?！?/p>

5、抽查。指名問。

6、〔多媒體出示生字組成的詞語〕哪個小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語？

7、請小老師再考一考同學(xué)?！残±蠋煶椴橥瑢W(xué)〕

三、整體感知全文。

1、同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。

2、全班朗讀。

3、完成“我會填”。

4、說說及和急、做和作的區(qū)分?！布埃旱竭_(dá)、等到；急：著急；做：動作詞；作：工作，名詞。也許理解即可〕

四、指導(dǎo)寫字

1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

2、觀看“斥責(zé)”，相互提示?！舶鍟?/p>

3、同學(xué)書寫、展現(xiàn)、點評。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的著急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。

3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的方法和爸爸對愛迪生看法的前后改變，體會愛迪生的鎮(zhèn)靜、聰慧。

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課著名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？〔板書：愛迪生救媽媽、聰慧〕對，上節(jié)課同學(xué)們也特別聰慧，學(xué)習(xí)了很多生字詞。如今老師來考考大家?！捕嗝襟w出示生字詞?！?/p>

開火車讀詞語。

二、朗讀課文，感受著急。

〔出示多媒體照片，動手術(shù)前的圖片〕

1、請同學(xué)們觀看圖片，你看到什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上人物的神情和動作。當(dāng)時大家的心情怎么樣？〔著急〕

3、他們?yōu)槭裁催@么著急呢？從課文哪些句子看出他們很著急？請同學(xué)自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下?！捕嗝襟w出示問題：從哪些句子看出大家很著急？〕

4、指名提問?！捕嗝襟w適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。板書急〕

5、你找得真準(zhǔn)。誰來讀讀這句話？指導(dǎo)讀出著急的語氣。有哪些詞語需要特殊留意的？〔多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭〕同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。

6、大家為什么那么著急?。空埬隳x其次段，說一說?！矏鄣仙膵寢尩昧思毙躁@尾炎，要立刻動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他方法。適時板書：病、手術(shù)、暗〕

三、對比閱讀，感受聰慧。

1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀?！捕嗝襟w出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子〕

2、拿這么多鏡子有什么用?。恐该卮?。板書：亮堂。

3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿足的笑容?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑?？〔一下子明白過來?！?/p>

4、爸爸一開頭不明白什么？他的反應(yīng)怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當(dāng)旁白?！捕嗝襟w出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！”〕

5、請你評評他們讀得怎么樣？應(yīng)當(dāng)怎么讀？指名評論、讀?！捕嗝襟w鮮綠色詞語：又急又氣、斥責(zé)、委屈〕

6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最終手術(shù)——〔板書：手術(shù)勝利〕愛迪生真是一個——聰慧的孩子。

四、夸夸愛迪生

1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——〔多媒體出示句子：今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！〕請你也來當(dāng)一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！

指名問。

2、假如當(dāng)時你也在場，你就是焦急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫助的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

〔多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”

媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”

小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”

五、總結(jié)。

師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰慧的小孩子。同學(xué)們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學(xué)完篇片課文，你學(xué)到了什么？

聯(lián)系板書，歸納。

師：看來同學(xué)們真是收獲不少。我信任，只要同學(xué)們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰慧。

六、板書

愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、老師講解并描述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發(fā)同學(xué)的的學(xué)習(xí)愛好。

2、同學(xué)介紹課前了解的愛迪生的生平及其創(chuàng)造。〔小組溝通，指名在全班溝通〕老師進(jìn)行概括?！舶鍟簮鄣仙?/p>

3、是啊，愛迪生的一生創(chuàng)造了許多東西，他從小就愛動腦筋，經(jīng)常想出一些好想法，有一次他靠自己的聰慧救了他媽媽的命呢！〔板書：救媽媽〕

二、初讀課文，讀中識字

〔一〕老師范讀，讓同學(xué)留意聽老師的讀音。

〔二〕讓同學(xué)自由朗讀課文，出示朗讀小提示：

1、同桌合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞，多讀幾遍。

〔三〕、小組互讀互查，訂正讀音。溝通識字方法。

〔四〕、老師檢查同學(xué)認(rèn)讀狀況。

1、做嬉戲識字。嬉戲一：聽音出示生字卡片，老師讀生字，同學(xué)在自己的卡片中找誕生字，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

嬉戲二：找伴侶組字。如，尸+出=屈；火+火=炎等

2、給生字組詞。一字開花嬉戲。

3、練習(xí)讀長句子。競賽讀。

三、整體感知，展現(xiàn)朗讀

1、讓同學(xué)自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。

2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。

3、自愿在班上展現(xiàn)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)留意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、觀看生字在田字格中所占的位置。

2、看老師范寫生字。

3、同學(xué)描紅。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示詞組，開火車讀。

2、指名朗讀自己喜愛的段落。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

〔一〕、自由朗讀全文，感知全文內(nèi)容，讀后讓同學(xué)說說大意。

〔二〕、讀畫出印象比較深刻的句子。

〔三〕、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。

1、指名同學(xué)讀出自己感愛好的句子和段落讀一讀。

2、小組合作：溝通體會。

引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。

〔1〕醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿足的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰慧的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的方法感到滿足和夸贊的感情?！怖蠋熞罁?jù)同學(xué)的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的顏色標(biāo)出來〕

〔2〕爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后看法的改變。

〔3〕愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出方法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰慧可愛。

〔四〕議一議，說一說。

1、同學(xué)將愛迪生救媽媽的方法用自己的語言說一說。

2、指名同學(xué)用預(yù)備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。

〔五〕分角色朗讀課文。

要引導(dǎo)同學(xué)讀出醫(yī)生、爸爸著急的語氣，讀出愛迪生勤于思索，擅長動腦，行動快速的機氣。

四、拓展延長：

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？

2、說說今日的收獲：

〔1〕、同學(xué)各抒己見

〔2〕、老師小結(jié)：愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰慧救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師盼望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

〔3〕課件出示愛迪生名言，同學(xué)集體讀一讀

有志者，事竟成。

天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。

五、作業(yè)小超市：

1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

2、關(guān)于愛迪生的故事還有許多許多，你們課后多搜集幾個，下節(jié)課我們進(jìn)行講故事競賽吧。

板書設(shè)計

愛迪生救媽媽

媽媽：直打滾來不及送醫(yī)院

醫(yī)生：焦急滿足的笑容

爸爸：又急又氣恍然大悟

愛迪生：委屈聰慧才智

〔鏡子〕媽媽得救

昏暗———————亮堂

一、教材分析：

《愛迪生救媽媽》是人教版二班級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情非常嚴(yán)峻，需要立即進(jìn)行闌尾切除手術(shù)，由于時間緊急，手術(shù)只能在家里進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰慧的愛迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的'聰慧和才智贊美，同時也感受到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，擅長觀看生活，肯定會有所收獲。

二、設(shè)計理念：

新課程指出：閱讀是老師、文本、同學(xué)對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)敬重同學(xué)的原有認(rèn)知與閱歷，自主的構(gòu)建課堂教學(xué)，老師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參加者，老師要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗，鼓舞同學(xué)制造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動態(tài)的生成過程，同時也要注意課程資源的開發(fā)，留意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。

三、設(shè)計意圖：

這篇課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生為病情危險的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)了同學(xué)的讀書愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)時將語文學(xué)問、力量，情感、看法，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合，使同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)的愛好，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐力量的培育，通過朗讀、看圖、填空等手段，穩(wěn)固了所學(xué)的生字詞，進(jìn)展同學(xué)的語言，將同學(xué)引向更寬闊的語文學(xué)習(xí)時空。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的方法。

3．從愛迪生想出的方法中領(lǐng)悟他的聰慧，愛動腦、多動手、善發(fā)覺的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的方法，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

六、教學(xué)方法：自主、合作、探究

七、課前預(yù)備：

老師：制作課件。蠟燭、鏡子。

同學(xué)：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈誕生字。預(yù)備生字卡片。

教學(xué)反思：

《愛迪生救媽媽》這一課，課文內(nèi)容特別生動，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望?，F(xiàn)對教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。

優(yōu)點：

1、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在認(rèn)字詞的時候，我首先讓同學(xué)自己去讀，給同學(xué)充分的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。接著讓同學(xué)以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，并溝通識字方法。多種嬉戲穩(wěn)固生字，做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時，先讓同學(xué)自己朗讀感知內(nèi)容，小組合作朗讀，自己展現(xiàn)等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。

2、教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文時，同學(xué)邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓同學(xué)在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的苦痛，讓同學(xué)想象當(dāng)時的狀況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓同學(xué)自己動手做一做，親自體驗愛迪生的方法，比較簡單解決課文的重點：怎樣救。

3、引導(dǎo)感悟，熬煉說話——培育說話力量。

我們教研的活動主題是培育同學(xué)說完好話。當(dāng)然，這貫穿于平常的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我連續(xù)做好這一點。對回答不完好的同學(xué)賜予準(zhǔn)時提示和說完好的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你如今在想什么呢？”在引導(dǎo)同學(xué)感悟文本的同時，培育孩子說話的力量，說完好話的力量。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。

4、教學(xué)本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。

醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿足的笑容”；語言：“今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開頭的束手無策，以及此后對愛迪生想出方法感到滿足和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后看法的改變。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出方法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰慧可愛。

5、讓同學(xué)自己動手做一做，親自體驗愛迪生的方法，比較簡單解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就預(yù)備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓同學(xué)演示，通過演示讓同學(xué)既知道了救媽媽的方法，更訓(xùn)練了同學(xué)的思維和說話力量，做到了一舉三得。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有許多缺乏。

1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導(dǎo)致同學(xué)的心情不夠高。比方：當(dāng)媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)同學(xué)應(yīng)當(dāng)有的心情。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，我在以后的教學(xué)中會留意熬煉，培育這方面的力量。

2、自己提的問題過難，使同學(xué)不易回答，有時不能做到循循善誘。比方“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么病？怎樣的表現(xiàn)？”同學(xué)當(dāng)時很茫然。雖然我預(yù)備了課件讓同學(xué)看了，并明白了這種病是怎樣的，但假如我課前讓同學(xué)預(yù)備時，要求問問家長，同學(xué)或許不會一問三不知。

3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了同學(xué)的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的心情和思想感情時，有焦急的狀況。比方讓找醫(yī)生表情的詞時，同學(xué)有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。

總之，自己感覺在教學(xué)中有優(yōu)點也有很多缺乏，但本著努力，活到老學(xué)到老的原則，我信任自己的教學(xué)會不斷地進(jìn)步，不斷地優(yōu)化。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計7

教材分析

文章寫宏大創(chuàng)造家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情非常嚴(yán)峻，切除闌尾的手術(shù)必需立刻進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后看法改變，反映小愛迪生的聰慧、可愛，通過醫(yī)生開頭束手無策，后來對小愛迪生想出的方法感到滿足而加以夸贊，說明愛迪生的聰慧可愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)11個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點詞句的教學(xué)，學(xué)好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴(yán)峻，大家又束手無策。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴(yán)峻。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、介紹愛迪生，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，我們先做一個嬉戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項制造創(chuàng)造，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的奉獻(xiàn)，電燈、電話就是他創(chuàng)造的，這個人是〔生答：愛迪生?！嘲鍟簮鄣仙?/p>

師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找伴侶。

師：愛迪生特別了不得，他的一生有20xx多項創(chuàng)造，平均每15天就有一項創(chuàng)造，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界創(chuàng)造大王。所以我們說愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家。為什么這么讀？〔帶尊敬的口氣〕

出示〔愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家〕齊讀

師：愛迪生之所以能成為宏大的創(chuàng)造家就是由于：

出示〔他從小就愛動腦筋，經(jīng)常能想出一些好想法，〕導(dǎo)讀

師：今日大家就和老師一起來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的故事〔板書課題〕齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

師：請小伴侶們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告知老師你讀得有多么仔細(xì)啊！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

師：課文看大家讀得那么仔細(xì)，課文中的生字詞交上伴侶了吧？老師來考考你們？出示：〔生讀〕

檢查急性闌尾炎〔急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病，它一發(fā)炎特別痛苦，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎〕〔指名讀〕

一溜煙似的明晃晃亮堂第一個是第一聲的時候不變調(diào)

恍然大悟斥責(zé)委屈夸獎

來不及急得團團轉(zhuǎn)又急又氣連忙

一溜煙似的：“溜”這是個多音字〔留意第四聲〕，“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！薄餐瑢W(xué)朗讀、溝通〕〔還可以在詳細(xì)的語境中讓同學(xué)運用〕

明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要改變了。當(dāng)?shù)谝粋€〔a〕不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀其次聲，連起來就讀明晃晃〔mínghuānghuāng〕〔同學(xué)練讀〕。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金〔jīn〕燦燦〔càncàn〕

亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了改變，如：“堂”單個的讀其次聲，放到詞語中讀輕聲?！采氉x“亮堂”〕

及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找伴侶吧

師：如今我們來溝通溝通，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。

〔愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好方法，使媽媽得救了?！?/p>

三、精讀課文2、3自然段

講讀其次自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小伴侶們讀讀課文的其次自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時境況非常危急的句子？

〔1〕一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？〔不停地打滾〕

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣?。俊蔡鄣弥泵昂?，捂著肚子，皺起了眉頭……〕

體會一下媽媽此時的狀況，你應(yīng)當(dāng)怎么讀？

〔怎么那么不急啊，多有生命危急了〕

再來讀讀?！矉寢屘鄣脜柡δ?，多難過啊〕〔媽媽多么苦痛啊〕

爸爸呢，〔爸爸連忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生最終來了?！?/p>

〔2〕還有哪句話說明媽媽境況特別危急？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)?！昌R讀〕

師：是的，狀況的確很緊急，誰再來讀讀。

師：是啊，狀況多令人焦急啊，要立刻做手術(shù)。

師：是啊，媽媽需要立刻做手術(shù)，一刻也不能耽誤，你能給立刻換個詞語嗎？

讀〔是啊，狀況多么令人焦急啊，要馬上做手術(shù)〕

讀〔是啊，狀況多么令人焦急啊，要立即做手術(shù)〕

師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴(yán)峻，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這立刻、馬上、抓緊這些詞都能表示時間短，動作快?？磥韹寢尩牟∏榉浅?yán)峻，假如不準(zhǔn)時醫(yī)治，就有生命危急?！伯?dāng)同學(xué)說是連忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，連忙和立刻的意思相近〕

師：假如再耽誤的話，媽媽就要有生命危急了。

來，我們一起讀好這其次自然段。

講讀第三自然段

這時，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生確定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術(shù)?！薄册t(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊〕醫(yī)生想做又不能做，真是左右犯難。

評價醫(yī)生心里暗暗焦急

醫(yī)生〔心里暗暗焦急〕

醫(yī)生很無可奈何地說：

這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸焦急地說：“那就多點幾盞油燈?！?/p>

醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得〔團團轉(zhuǎn)〕

爸爸想出的方法沒用，醫(yī)生又想不出好想法，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。

師：知道什么叫團團轉(zhuǎn)嗎？

師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都特別焦急

師：醫(yī)生和爸爸都沒有方法了，大家都束手無策了，急得團團轉(zhuǎn)?！残募比绶佟?/p>

師：你有急得團團轉(zhuǎn)的時候嗎？

讓我們一起讀好這兩個自然段。

結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的才智想出了好想法，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、書寫生字

我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”

“檢”左窄右寬，“查”上下結(jié)構(gòu)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計8

課前透視

這篇課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧才智，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，布滿才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教學(xué)重點

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

信息資料

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們熟悉這個人嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及創(chuàng)造?！硱鄣仙r候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今日我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事?！舶孱}〕

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展現(xiàn)愛迪生的部分創(chuàng)造〔如：電燈、電話、電報、電影機等〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想這些創(chuàng)造在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜測它們的創(chuàng)造者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

〔由于課文介紹了一個大多同學(xué)都比較熟識的人物，所以老師抓住這個線索，引導(dǎo)同學(xué)觀看，談話，拉近同學(xué)與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了同學(xué)的認(rèn)知，增加了同學(xué)的體驗?！?/p>

識字

1、自由讀文，畫誕生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字把握狀況。

3、識字嬉戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織同學(xué)穩(wěn)固生字詞語的把握，重點溝通識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

〔培育同學(xué)自主識字力量，豐富了同學(xué)識字記字閱歷。嬉戲穩(wěn)固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效?！?/p>

朗讀

1、同學(xué)分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。老師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

3、同學(xué)選擇自己喜愛的段落，組內(nèi)朗讀展現(xiàn)。

4、再讀思索：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

〔閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。指導(dǎo)同學(xué)充分讀書，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學(xué)在主動而主動的思維和情感活動中，提高閱讀力量，加深對課文的理解和體驗?！?/p>

想像

1、出示掛圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖思索，想想愛迪生是怎樣想出方法救自己的媽媽的？

2、同學(xué)以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報溝通，老師相機引導(dǎo)同學(xué)理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

〔結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培育了同學(xué)的想像力和語言表達(dá)力量，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解?！?/p>

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺竅門、借鑒已有學(xué)問分析看如何把字寫好。

2、老師示范書寫同學(xué)認(rèn)犯難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)，師生共議，展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)。

〔本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，實行了集中一課時指導(dǎo)的做法。培育同學(xué)自主分析，評議及正確書寫的力量?！?/p>

其次課時

回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

〔穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡?！?/p>

感悟

1、老師引發(fā)同學(xué)思索：課文的最終一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰慧的孩子？找一找，讀一讀。

2、同學(xué)自由讀書，老師巡察啟發(fā)同學(xué)抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會。如：從父親對愛迪生前后的看法改變；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的改變等方面理解。

3、組織同學(xué)進(jìn)行自由溝通，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深化理解愛迪生擅長思索、觀看、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓同學(xué)感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

〔抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)同學(xué)把握讀書方法，培育同學(xué)閱讀力量，豐富了同學(xué)的情感體驗。〕

商量

愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

〔引導(dǎo)同學(xué)深化體會人物品質(zhì)，在充分溝通與理解中，受到教育和啟發(fā)。〕

拓展

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班溝通。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

〔實現(xiàn)課內(nèi)外的有效連接，拓闊同學(xué)視野，豐富同學(xué)學(xué)問，促進(jìn)同學(xué)的積累，提高同學(xué)語文綜合力量?！?/p>

詞語解釋：

環(huán)顧：向四周看。

遲疑：拿不定想法；遲疑。

委屈：受到不應(yīng)當(dāng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

恍然大悟：突然間明白過來。

相關(guān)鏈接：

愛迪生生平簡介

愛迪生〔ThomasAlvaEdison〕1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的創(chuàng)造超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽為世界上最宏大的創(chuàng)造家。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的學(xué)校教育，十二歲就開頭在火車上工作。雖然如此，他仍舊努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，不但把握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等學(xué)問，還喜愛在車上和家里進(jìn)行一些「小試驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的創(chuàng)造生涯也從今開頭。隨著他的創(chuàng)造一個個地誕生，他的名子開頭為人熟識，生活也漸漸富有起來。

1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)討論試驗室，也就是「愛迪生創(chuàng)造工廠」。在往后的兩年，他創(chuàng)造了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的奉獻(xiàn)，就是創(chuàng)造了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的試驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)制造的方法。為了推廣電燈的使用，他討論出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項宏大的奉獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。

1883年愛迪生發(fā)覺熱電子放射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的試驗室。在那里他的創(chuàng)造更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的創(chuàng)造，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特殊獎。

1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫11個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識

教學(xué)重難點：

在朗讀中感悟，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

課前談話：

師：大家讀過34課了，這一課的仆人公是——〔生：愛迪生〕，對他就是愛迪生，〔出示愛迪生的圖像愛迪生〕你對愛迪生都有哪些了解呢？〔生匯報〕

是呀，愛迪生是一位宏大的創(chuàng)造家。他的一生有20xx多項創(chuàng)造，因此他被譽為世界創(chuàng)造大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的奉獻(xiàn)。

一、導(dǎo)入課題：

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”〔板書課題齊讀課題〕讀了課題，你有什么疑問嗎？〔歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危急？怎樣救媽媽？〕

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時思索我們提出的問題。

2、出示句子

①自由讀句子

②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”

③談生字的識記方法。

④嬉戲穩(wěn)固。

⑤指導(dǎo)書寫生字〔斥責(zé)〕

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

①說說書寫時留意什么？

②師邊范寫邊講解

③生仿寫，展評

④生修改

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟

1、學(xué)習(xí)2——3段，

①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？

②急性闌尾炎是什么樣的疾??？自由讀其次自然段。

〔指名談：你從哪些詞語知道的？〕

師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。由于闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還經(jīng)常喜愛攻擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時特別痛苦，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當(dāng)時的情景。

④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？〔同桌互說〕

⑥指名讀，評價想象。

⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段?！搀w會愛迪生的愛動腦筋和聰慧〕

①這可怎么辦呢？請同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？

②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？〔指名說〕

③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

自由讀句子從這句話中，你知道了什么？

看，這就是當(dāng)時的情景。〔課件出示文中插圖〕看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的方法，讓房間亮堂起來的。

屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？〔興奮〕能把你的興奮勁讀出來嗎？

嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了興奮，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是由于光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？〔齊讀〕

咱們再來他細(xì)看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？〔摸后腦勺〕書上是怎么說的？〔課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿足的笑容?！?/p>

〔出示詞卡：恍然大悟〕讀一讀?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑迹吭蹅兟?lián)系上下文來說說看。

爸爸一下子明白了什么？〔是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的?！?/p>

他原來明白嗎？〔不明白〕從哪些句子看出他原來不明白？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

〔出示詞卡：斥責(zé)〕讀讀這個詞語〔生讀，再讀〕平常爸爸斥責(zé)你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？〔指名讀〕

此時愛迪生覺得怎么樣？〔出示詞卡：委屈〕咱們來讀讀這個詞語〔生讀，再讀〕

你們平常受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？〔指名讀〕

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段〔齊讀第五段〕

醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？〔指名讀〕

過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當(dāng)時你也在場你就是焦急的爸爸，病痛的媽媽或者幫助的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組商量商量，請選擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————?！?/p>

媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————?！?/p>

小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————?！?/p>

讓我們一起來夸夸聰慧的愛迪生吧。齊讀：今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子。

四、總結(jié)升華。

你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。

五、回來整體，課外延長。

是呀孩子們，生活之中到處有學(xué)問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想方法，你也會像愛迪生一樣聰慧，請小伴侶從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

1、你喜愛“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)共享。

3、愛迪生用鏡子聚光的方法真有那么靈嗎？跟家人或好伴侶一起試一試吧！

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計10

【設(shè)計意圖】：

閱讀是同學(xué)與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是同學(xué)享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、看法、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句，通過讀促使同學(xué)去探究、去合作、去溝通，去感悟。讀著讀著，聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平常要多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識就有了；讀著讀著

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

【教學(xué)重點】：領(lǐng)悟愛迪生多動腦筋，多動手，擅長觀看：感悟朗讀。

【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，仆人公的聰慧機靈。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

【課前預(yù)備】：PPT制作的詞語投影等

【教學(xué)流程】：

一、回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語：〔投影出示〕

愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團團轉(zhuǎn)一溜煙似的捧著明晃晃

斥責(zé)胡鬧委屈點燃亮堂恍然大悟

〔指名讀、開火車讀、齊讀等〕

2、復(fù)習(xí)第一段?！餐ㄟ^上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了宏大的創(chuàng)造家愛迪生小時候特別的愛動腦筋，特別的聰慧。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他到底聰慧在什么地方。〕

二、自主探究、自主感悟

〔一〕學(xué)習(xí)其次自然段?！搀w會當(dāng)時狀況的緊急〕

1、生自由讀其次段，你了解到了什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵的詞句來理解。

〔1〕那一年，愛迪生剛滿七歲?！矌熞龑?dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小伴侶還在上幼兒園，有的小伴侶剛上一班級，有的小伴侶〕

【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與同學(xué)之間的距離，從而讓同學(xué)更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰慧做鋪墊?！?/p>

〔2〕抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、立刻、來不及等去體會當(dāng)時狀況的緊急。

3、朗讀指導(dǎo)。

〔二〕學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、手術(shù)順當(dāng)?shù)刈鱿聛砹藛?？〔沒有〕這是怎么回事呢？〔生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句〕

2、引導(dǎo)同學(xué)從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓同學(xué)上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)。

【一、二班級的同學(xué)表演的欲望是特別劇烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二班級同學(xué)的生活閱歷而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的精確理解。實踐證明：同學(xué)很簡單