《春曉》教學(xué)反思15篇

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本節(jié)課，我緊緊圍繞“春”為主題，從同學(xué)的愛好為動(dòng)身點(diǎn)，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)同學(xué)探究和體驗(yàn)春天。上課伊始，就讓同學(xué)說說自己心中的春天是怎么樣的，同學(xué)暢所欲言，有同學(xué)說到春天是粉紅色的，由于有很多桃花；有同學(xué)說到，春天是綠色的，由于小樹都長出了綠綠的新葉子；還有同學(xué)說春天來的時(shí)候，小鳥都在唱歌。這么多的答案，可見同學(xué)真的有看到春天，感受到春天。接著，我們觀看了圖片，看看大詩人孟浩然眼中的春天是怎么樣，同學(xué)通過歌曲的觀賞以及老師的解釋，也能夠感受到歌曲的意境。在學(xué)唱階段，由于歌曲存在三個(gè)長音以及一個(gè)一字多音〔三拍〕，還有休止符，所以，直接演唱有難度，在教授時(shí)，我采納多次傾聽的方法，首先解決的是休止符，在傾聽過程中采納拍手的方法。接著解決三個(gè)長音，同學(xué)還是采納掰手指的方法，四拍四個(gè)手指，特別的清楚明白。最終解決的是一字多音，這個(gè)特別難，我在第一個(gè)班的時(shí)候采納的是直接演唱的方法，但是同學(xué)唱的有點(diǎn)亂，其次班叫上了〔哎哎〕這兩個(gè)詞，但也不是特殊的整齊，后面兩個(gè)班在前兩個(gè)班的基礎(chǔ)上，又加上了劃旋律線的方法，關(guān)心同學(xué)更加好的把握時(shí)值和演唱時(shí)音的凹凸改變，更好的演唱歌曲。這節(jié)課總體來說還是比較滿足的，不過一些詳情的地方不是特殊的好，比方在三角鐵伴奏的時(shí)候，由于我說的不是很清晰，所以同學(xué)在操作時(shí)有點(diǎn)不明所以。下次在這個(gè)方面還可以加強(qiáng)。

《春曉》教學(xué)反思2

古詩《春曉》是眾所生疏的名詩，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠(yuǎn)。

詩人選取了早晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那到處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲動(dòng)聽，動(dòng)聽悅耳，是美的。再加上“到處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有目不暇接之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了寬闊的大自然，使讀者自己去想象。

〔友誼提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩題目〕

同學(xué)在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)當(dāng)就是讓同學(xué)去品嘗詩意，去感受詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)我們古典詩文的喜愛和對(duì)春天的寵愛之情。

為到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采納精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，指導(dǎo)同學(xué)咀嚼品嘗。在同學(xué)基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓同學(xué)閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時(shí)候伴以老師富有詩意的語言的描繪，在同學(xué)在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)同學(xué)的情感

一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助美麗的音樂、畫面等，把春天無限的美呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和學(xué)問基礎(chǔ)。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品嘗詩句的語言。

3．由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練美麗，領(lǐng)悟詩的難以言傳的意境，最正確的途徑就是反復(fù)吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓同學(xué)跟著音樂唱，同學(xué)很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候，許多同學(xué)覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．能將課內(nèi)外所學(xué)的學(xué)問融會(huì)貫穿，前后聯(lián)系。

在學(xué)完了古詩以后，我讓同學(xué)回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句，同學(xué)們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分賜予，他們學(xué)習(xí)的愛好自然非常深厚，我也信任對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)事半功倍！

《春曉》教學(xué)反思3

很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開課時(shí)往往覺得時(shí)間變得非常寶貴，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。

回過頭來認(rèn)真想想這節(jié)課我教給了同學(xué)多少東西，他們又把握了多少？生字僅僅熟悉了六個(gè)，從字形到字義，再到穩(wěn)固生字的詞卡，古詩的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，由于這之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)覺這首詩許多孩子幼時(shí)都背過，所以課堂上讀詩的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時(shí)間還是覺得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊急張，時(shí)間不夠用。

應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課上同學(xué)對(duì)六個(gè)生字的熟悉還是比較好的，從字形到字義通過擴(kuò)詞擴(kuò)大了同學(xué)對(duì)生詞的積累，過后通過復(fù)查我發(fā)覺班中百分之九十六的人記得堅(jiān)固，這也讓我再次明白，充分而又細(xì)心的`備課，激情洋溢的課堂上同學(xué)的收獲還是比較大的。

本節(jié)課我覺得缺乏之處便是在古詩含義的理解上，一班級(jí)古詩教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解，可以借助插圖，通過感情朗讀來理解古詩所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織力量較差，心理素養(yǎng)也不夠好，在教學(xué)時(shí)思維混亂，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過插圖以及小問題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義，并通過朗讀體會(huì)，對(duì)于古詩的前兩句“春眠不覺曉，到處聞啼鳥。”的感悟較淺。沒有組織好語言讓同學(xué)真正走近詩人，這是一大圓滿。

課堂組織力量確定了能否順當(dāng)?shù)貙⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完善地實(shí)施，就由于在生字熟悉上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來的寫字指導(dǎo)沒了時(shí)間，這也是我始終困惑的問題，在日常教學(xué)中也常常消失這樣的問題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到穩(wěn)固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆忙走個(gè)過場(chǎng)勢(shì)必有許多同學(xué)把握不了。

《春曉》教學(xué)反思4

古詩《春曉》是眾所生疏的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學(xué)不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋〕，通過這樣直觀的演和說，同學(xué)對(duì)詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而

如今卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我信任他們對(duì)這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。

感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分賜予，他們學(xué)習(xí)的愛好自然非常深厚，我也信任對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思5

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。在熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好：“有很多小伴侶在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。如今請(qǐng)會(huì)背的小伴侶試著背一下。背不下來的仔細(xì)聽一聽。”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠然，同學(xué)早已耳熟能詳，實(shí)行配樂讀、競(jìng)賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使同學(xué)能正確流暢地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，到達(dá)流利背誦，在識(shí)字中我留意引導(dǎo)同學(xué)采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對(duì)漢字的探究精神。

當(dāng)然也存在著一些值得思索的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)自主合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同時(shí)對(duì)于同學(xué)識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

《春曉》教學(xué)反思6

的內(nèi)容已經(jīng)把握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡潔的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的特別順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來說，始終都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會(huì)。他們還是沒有把握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶著。

在感應(yīng)樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花嬉戲來完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，力量強(qiáng)的孩子在嬉戲中，都能依樂句開花。還有個(gè)別孩子們就開頭亂了，還是不能單獨(dú)完成，還需要熬煉與培育。

《春曉》教學(xué)反思7

我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)?！半娮影装濉睂?duì)于許多人來說很生疏，我也不例外。在花了一段時(shí)間的細(xì)心預(yù)備后，我最終順當(dāng)?shù)奶ど狭酥v臺(tái)。說實(shí)話，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當(dāng)消失問題，可是真正開頭教學(xué)展現(xiàn)的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。

結(jié)合了近階段二班級(jí)語文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且選擇了二(3)班作為授課對(duì)象，由于這個(gè)班級(jí)對(duì)古詩似乎頗有討論。在課前，我已經(jīng)做好了充分的預(yù)備，盼望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)。可是這一次同學(xué)們的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們似乎失去了平常的活力，都變得很“法規(guī)”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問。作為一個(gè)好老師，如何能夠跟同學(xué)很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？

其實(shí)自己應(yīng)當(dāng)先從自身去查找緣由，首先自己似乎太過于依靠了一名音樂老師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音好像掩蓋了同學(xué)的聲響，或許也給同學(xué)造成了肯定的壓力。假如自己能夠以平和的看法和語言去對(duì)待同學(xué)，不要居高臨下，讓同學(xué)不敢言，充分確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中與同學(xué)共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問和培育力量的關(guān)系，主動(dòng)引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話，信任會(huì)給我的課堂增色不少。

在把握課堂學(xué)問點(diǎn)的問題上，我還存在著一些缺乏之處。沒有能夠徹底了解同學(xué)的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)覺問題，解決問題。例如，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中，我自身很清晰它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱?？墒窃诮淌谕瑢W(xué)時(shí)，把次強(qiáng)這一拍基本上忽視了，假如長期這樣的話，或許以后會(huì)給同學(xué)形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠把握，其實(shí)不然。在遇到類似問題的時(shí)候肯定要讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺問題。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好伴侶，假如找不到那說明要從頭開頭反復(fù)，假如找到了又應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？當(dāng)同學(xué)問我在樂句上消失的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡潔的話解釋了一下，究竟同學(xué)接受了多少，不得而知。

經(jīng)受了一次又一次的展現(xiàn)課后，從中總結(jié)出了許多閱歷和教訓(xùn)，把這些問題一一解決，成了我接下來所要努力的方向。

《春曉》教學(xué)反思8

在學(xué)校階段，古詩的教學(xué)是大家都感覺到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺很迷茫。古詩到底該怎樣教，該教些什么？觀完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最絢爛的珍寶。課標(biāo)又指出，“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增添民族文化認(rèn)同感，增添民族文化認(rèn)同感，增添民族分散力和制造力，具有不行替代的優(yōu)勢(shì)?！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！边@是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì)：

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！痹谶@節(jié)課中，老師過多的運(yùn)用解釋的方法關(guān)心孩子理解詩句，卻缺少引導(dǎo)同學(xué)通過想象，充實(shí)畫面的物象，飽滿圖畫的內(nèi)容，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。

總之，在古詩教學(xué)中，同學(xué)讀會(huì)古詩很簡潔，但是讀出古詩的意蘊(yùn)卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩的層次上，怎樣引導(dǎo)同學(xué)讀懂古詩，并從中吸取到養(yǎng)分將是我們不懈的追求。

《春曉》教學(xué)反思9

古詩《春曉》是眾所生疏的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。

讀的沒有一點(diǎn)感情可言，我想只有讓同學(xué)體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，從表演啟發(fā)同學(xué)理解詩的大意。

同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋〕，通過這樣直觀的演和說，同學(xué)對(duì)詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，通過這樣的教學(xué)，如今能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我信任他們對(duì)這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。

《春曉》教學(xué)反思10

教學(xué)設(shè)計(jì)：

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程〔解詩句→講詩意→悟詩情〕和同學(xué)熟悉事物的一般規(guī)律〔粗略感知→深化理解→精確把握〕，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫面〔課文中的插圖、同學(xué)頭腦中的生活畫面〕的作用，全面完本錢課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫、能結(jié)合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會(huì)詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

難點(diǎn)：

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)方法：小組合作法、講授法、觀看法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的查字法查出以下生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導(dǎo)同學(xué)初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果〔留意指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音〕。

3.老師范讀，并布置同學(xué)邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？

4.組織同學(xué)圍繞上述問題商量，留意追問同學(xué)：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，是唐代有名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

〔1〕邊讀、邊看文中插圖〔有條件的可以出示掛圖〕、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？〔提示同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來分析，后同。〕

〔2〕結(jié)合商量，詳細(xì)理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。到處：處處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

〔3〕邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。〔春天的氣候溫和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片悅耳的鳥叫聲?！?/p>

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

〔1〕邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

〔2〕結(jié)合商量，詳細(xì)理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

〔3〕邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思?！蚕肫鹨估镌牭焦物L(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少?！?/p>

四、體會(huì)意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光?。∥覀儜?yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

〔1〕確立感情基調(diào)〔贊美、寵愛〕。

〔2〕標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，到處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

〔3〕朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業(yè)：朗讀課文。

小結(jié)：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會(huì)詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

板書：

春曉

不覺曉聞鳥叫

風(fēng)雨聲花落

后記：

1：同學(xué)能夠互相關(guān)愛了，下課有他們快樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動(dòng)撿起同學(xué)的筆就象小樹愿為小鳥遮風(fēng)擋雨的關(guān)心。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句時(shí)，同學(xué)收獲較大。

3：教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，學(xué)校生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

《春曉》教學(xué)反思11

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉3個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美妙，要珍惜春光。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

二、同學(xué)們，春天已經(jīng)靜靜的來到了我們的身邊。

睜開你那光明的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么?！膊シ耪n件〕

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了快樂的歌……多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝撕芏嗥婷畹脑娖洞簳浴肪褪瞧渲芯实囊皇?。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢(mèng)浩然寫的，他是大詩人李白的伴侶。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀，留意老師的停頓。

2、熟悉文中的生字。

3、出示課件，認(rèn)讀生字。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，詳細(xì)描寫了那些景物呢？

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)古詩的意思，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、同學(xué)溝通。

4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色艷麗的花都開了，在這秀麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外處處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的芳香迎面撲來，昨夜的一場(chǎng)春雨，不知道會(huì)打落多少花啊！

5、請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，說說剛剛在腦子里消失了什么畫面。

6、詩人用20個(gè)字就給我們展現(xiàn)了一幅秀麗的風(fēng)景畫。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面。把對(duì)春天的寵愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了美麗的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這么美，有許多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美妙的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美妙的春天留在了人間。你有方法留住春天嗎？請(qǐng)同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請(qǐng)大家共享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。詩人選取了早晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。寫景，他只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那到處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲動(dòng)聽，動(dòng)聽悅耳，是美的。加上“到處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，目不暇接之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了寬闊的大自然，使讀者自己去想象。

同學(xué)在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)當(dāng)就是讓同學(xué)去品嘗詩意，去感受詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)我們古典詩文的喜愛和對(duì)春天的寵愛之情。為到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采納精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，指導(dǎo)同學(xué)咀嚼品嘗。在同學(xué)基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓同學(xué)閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時(shí)候伴以老師富有詩意的語言的描繪，在同學(xué)在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語言的美。

2、借助多媒體，激發(fā)同學(xué)的情感

一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助美麗的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和學(xué)問基礎(chǔ)。同學(xué)理解了課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品嘗詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練美麗，領(lǐng)悟詩的難以言傳的意境最正確的途徑就是反復(fù)吟誦。激揚(yáng)處還它個(gè)激揚(yáng)，委婉處表達(dá)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓同學(xué)跟著音樂唱，同學(xué)很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候，許多同學(xué)覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的同學(xué)始終進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓同學(xué)回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，同學(xué)能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。

缺乏：

在古詩誦讀中，強(qiáng)調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓同學(xué)進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時(shí)機(jī)不是很好。假如在同學(xué)理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會(huì)更好。

開頭時(shí)候的動(dòng)畫，可放到理解古詩的時(shí)候，這樣能關(guān)心同學(xué)更好的理解古詩。

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，以后還需要細(xì)致些，鼓舞性強(qiáng)一些。

《春曉》教學(xué)反思12

《春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達(dá)了喜春、惜春的美妙情感。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年，已經(jīng)悠遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)體會(huì)到詩歌的美妙意境，我主要采納多媒體手段。通過觀賞動(dòng)畫朗誦的詩歌，同學(xué)對(duì)詩歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：看課件播放動(dòng)畫，聽朗讀。說一說“你看到了一幅怎樣的情景”。在教授“到處聞啼鳥”一句時(shí)，播放悅耳的鳥叫聲，說說“鳥叫聲從哪里傳過來的？”，讓同學(xué)理解“到處”的意思。在有了朗讀基調(diào)后，我讓同學(xué)反復(fù)誦讀古詩。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古詩最講究誦讀，或許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍舊會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，多年以后回想起來又是一番味道。

《春曉》教學(xué)反思13

《春曉》可能是家長們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多

都會(huì)背，可是通過課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？同學(xué)不明白的詩句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓同學(xué)體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過直觀的演和說，同學(xué)對(duì)詩意有了也許的了解。接下來我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我信任他們對(duì)這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分賜予，他們學(xué)習(xí)的愛好自然非常深厚，我也信任對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思14

這一環(huán)節(jié)的確起到了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，孩子們的奇怪???心一下子被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言，愛好極高，課堂氣氛一下子烘托出來，但與此同時(shí)由于孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了肯定的時(shí)間。

對(duì)這首古詩的學(xué)習(xí)，我實(shí)行了三個(gè)步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)。通過圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他擅于寫山水詩，字里行間分散著對(duì)人生和山河的喜愛之情。讓同學(xué)對(duì)有一個(gè)形象詳細(xì)的感知，為學(xué)習(xí)這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？除了花還有什么？有可能會(huì)看到什么，聽到什么？想到什么？然后引導(dǎo)同學(xué)用自己的話完好地有挨次地表達(dá)圖意。引導(dǎo)同學(xué)說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上處處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩人正在觀看這些景色······，從圖畫入手便于培智同學(xué)了解古詩的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩打下感性熟悉。第三步，聽配樂朗讀，感受詩的意境。同學(xué)閉眼冥思，感受春天早晨景色的秀麗：雨后的早晨，詩人從甜蜜的夢(mèng)中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清爽的空氣，更有那悅耳的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人可惜；