小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題（部分與整體的關(guān)系）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題（部分和整體的關(guān)系）教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗3第1課時(shí)，課本第31頁(yè)紅點(diǎn)、自主練習(xí)T1、T2（1）、T7、T8、T10以及新課堂第一課時(shí)部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的解答方法。2.經(jīng)歷畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解答的過(guò)程，并在此過(guò)程中掌握用線段圖幫助理解分析題意的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。3.綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：弄清單位“1”的量，會(huì)利用線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類問(wèn)題的解答思路及方程方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)幫助理解題意，正確找出數(shù)量關(guān)系。教具學(xué)具：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：尺子等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)：（口答）（1）60米的是多少？（2）噸的是多少？說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計(jì)算。2.情境創(chuàng)設(shè)：這節(jié)課我們看看布藝興趣小組在活動(dòng)中遇到那些數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示情境圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看圖上畫的是什么？從中可以獲得哪些有用的數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，有選擇的進(jìn)行板書，如：第一小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié)？【設(shè)計(jì)意圖】:以編織圖為話題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，學(xué)生看著高興，學(xué)的愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。“第一小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié)？”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？讓我們一步步的去完成吧。探究提示：1.想一想，第一布藝小組已經(jīng)完成的個(gè)數(shù)和計(jì)劃完成的個(gè)數(shù)這兩者是什么關(guān)系？誰(shuí)是已知的？誰(shuí)是未知的？2.想一想誰(shuí)是單位“1”，利用畫線段圖的方式分析題目中的數(shù)量關(guān)系。3.根據(jù)線段圖找出題目中的等量關(guān)系，分析等量關(guān)系，想一想這類問(wèn)題適合用什么方法來(lái)解決？

獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流。4.嘗試獨(dú)立解決后小組交流：你是怎樣設(shè)的？根據(jù)是什么？根據(jù)什么來(lái)列方程？怎樣檢驗(yàn)？

老師巡視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)剛才大家的自主學(xué)習(xí)和小組探究，相信大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定有了很多的想法，哪位同學(xué)愿意來(lái)和大家一起分享一下你的想法？1.分清部分和整體，找出知識(shí)特點(diǎn)。大家想一想第一小組已經(jīng)完成的8個(gè)蝴蝶結(jié)和第一小組計(jì)劃做的蝴蝶結(jié)個(gè)數(shù)之間是一種什么關(guān)系？師生充分交流討論后得出結(jié)論：已經(jīng)完成的個(gè)數(shù)是部分，而計(jì)劃完成的個(gè)數(shù)是整體，這兩者之間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系。教師質(zhì)疑：誰(shuí)是單位“1”？它是已知的量，還是未知的量？（目的引出今天的研究對(duì)象）師生討論后得出結(jié)論：已知的量是已做的占計(jì)劃的（8個(gè)蝴蝶結(jié)），單位“1”是本組計(jì)劃做的個(gè)數(shù)，它是未知的量。教師明確研究主題：我們今天的研究對(duì)象就是——已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（部分和整體）這類問(wèn)題。2.利用線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。畫線段圖分析問(wèn)題，我們?cè)谝郧熬陀眠^(guò)，看看今天我們同學(xué)利用的怎么樣？找學(xué)生板書畫線段圖的過(guò)程。（教師要對(duì)不規(guī)范和不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。）3.分析線段圖，找出等量關(guān)系。根據(jù)線段圖，你能找到題目中的等量關(guān)系嗎？哪位同學(xué)愿意和大家交流一下。學(xué)生匯報(bào)等量關(guān)系：4.利用等量關(guān)系，列方程求解并驗(yàn)證。想一想在等量關(guān)系式中，誰(shuí)是未知的？所以這個(gè)問(wèn)題適合用什么方法來(lái)解決？明確：（1）用方程解決問(wèn)題。（2）將未知的單位“1”設(shè)為χ。你準(zhǔn)備設(shè)哪一個(gè)量，根據(jù)什么列方程?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，列方程來(lái)解決問(wèn)題。

5.學(xué)生交流列方程的方法。師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的解決問(wèn)題方法？（投影展示學(xué)生作品）（1）交流分析的方法，展示畫圖法。方法一：用方程解。師：集體交流，你是根據(jù)什么設(shè)的？根據(jù)什么來(lái)列方程？怎樣檢驗(yàn)？生1：方法一：用方程解。（2）交流解答的步驟：

分析數(shù)量關(guān)系（畫圖）找等量關(guān)系根據(jù)單位“1”的已知與未知確定解決方法如果單位1未知就用方程法解答比較簡(jiǎn)便。（3）交流答案和檢驗(yàn)。（4）交流其他方法，強(qiáng)調(diào)算術(shù)法。除了用方程的方法，大家還有其他的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生交流其它方法，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)算術(shù)法：8÷＝20（個(gè)）質(zhì)疑：你是怎么想的？這樣做的道理是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清計(jì)算道理。能把算術(shù)法總結(jié)一下嗎：整體的量＝部分的量÷部分量所占整體量的幾分之幾。（5）質(zhì)疑：我們?nèi)绾悟?yàn)證方程的解呢？學(xué)生交流檢驗(yàn)方程解的方法：把解代入方程，看等式左右是不是相等。四、抽象概括，總結(jié)提升。想一想今天我們主要學(xué)習(xí)了哪類問(wèn)題的解決方法？已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)（部分和整體）的解決方法。我們又有哪些收獲和提高呢？利用畫線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。利用方程來(lái)解決這類分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題。用算術(shù)法來(lái)解決：整體量＝部分量÷部分量所占整體量的幾分之幾。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1.自主練習(xí)第1題：先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，再解答。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名學(xué)生展示交流2.解方程（新課堂第31頁(yè)T2）Ｘ=Ｘ=Ｘ=10溫馨提示：⑴想一想解方程時(shí)有哪些地方需要注意？⑵解完方程后注意檢驗(yàn)。3.自主練習(xí)T2（1）：看圖列式解答。溫馨提示：線段圖中哪個(gè)量是未知的量？該怎樣列式？4.自主練習(xí)第7題：在○里填上“〉”、“〈”或“=”。5.自主練習(xí)第8題：計(jì)算。使用方法設(shè)計(jì)：7、8兩題學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流訂正。其中第8題學(xué)生填完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。5.媽媽買了6包小兒感冒沖劑，根據(jù)醫(yī)囑，強(qiáng)強(qiáng)每次只能喝包。這些藥夠他喝多少次？溫馨提示：⑴畫線段圖分析一下，本題已知量和未知量分別是什么？你會(huì)列式嗎？⑵想想本題和我們今天所學(xué)知識(shí)的區(qū)別是什么。板書設(shè)計(jì)：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)（部分和整體）畫線段圖:找出等量關(guān)系：第一小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié)？列方解求解：使用說(shuō)明：1.設(shè)計(jì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺(jué)有以下亮點(diǎn)：⑴任務(wù)細(xì)化，有層次性。本教案先讓學(xué)生明確今天處理問(wèn)題的特點(diǎn)是什么，然后讓學(xué)生用畫線段圖的方法去分析問(wèn)題，找出等量關(guān)系，在找出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列方程解決問(wèn)題，這樣在有層次的細(xì)化任務(wù)中，學(xué)生不知不覺(jué)的很輕松的把本節(jié)課內(nèi)容掌握。⑵巧妙引導(dǎo)，突出關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)問(wèn)題上作分析和探討，加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，比如在畫線段圖分析問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是單位“1”，它是未知的還是已知的？再如，在學(xué)生找出等量關(guān)系后，我又追問(wèn)，根據(jù)等量關(guān)系，我們通常用什么方法解決問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生用方程來(lái)解問(wèn)題。⑶練習(xí)分層，注重細(xì)節(jié)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，在注重了它的層次性的同時(shí)，也關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)細(xì)節(jié)情況的考查。比如我先讓學(xué)生解方程，再讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式，再到畫線段圖分析解決問(wèn)題，這是體現(xiàn)了層次性，然在每一個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我又注意了細(xì)節(jié)，比如，在根據(jù)線段圖列式時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩類問(wèn)題，一個(gè)是部分量是未知，另一個(gè)是整體的量是未知，這樣就更能讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解和認(rèn)識(shí)。⑷加強(qiáng)比較、有利鞏固。本教案在練習(xí)設(shè)計(jì)上注意了類似知識(shí)的比較，這樣有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，防出錯(cuò)。比如在練習(xí)的最后一題，就是一個(gè)對(duì)比和提高的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是部分量和總體量都是已知的，而要求是它們之間的倍數(shù)是多少。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好的利用線段圖分析問(wèn)題，也有利于學(xué)生鞏固“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)（部分和整體）”這個(gè)問(wèn)題。（5）設(shè)計(jì)中的困惑：我在本節(jié)課學(xué)生用方程的方法之后，又引導(dǎo)學(xué)生用算術(shù)的方法解決，這樣更能加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的理解，大家認(rèn)為恰當(dāng)否。3.使用建議:在讓學(xué)生自主探究的先要讓學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)的主要特點(diǎn)是什么，然后再讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組探究，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才能更明確，教師處理起來(lái)才能更順手。君山路小學(xué)學(xué)情分析“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”解決問(wèn)題中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”,但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力。在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問(wèn)題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過(guò)程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對(duì)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍，這對(duì)學(xué)生是非常重要的。這部分內(nèi)容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教師要特別關(guān)注從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情景，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。課堂教學(xué)觀課表執(zhí)教人單位棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)課題分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題（部分和整體的關(guān)系）觀課人苗芳單位棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)觀課維度課堂效果觀課內(nèi)容效果評(píng)價(jià)ABCDE基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度√學(xué)生在主體參與面廣√對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻性√課堂教學(xué)機(jī)制靈活√整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧√教學(xué)真實(shí)、真情和真誠(chéng)√學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感和態(tài)度√大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展√備注：A：5分B：4分C：3分D：2分E：1分課堂教學(xué)效果分析：教師能夠把握教材，掌握一定的教育技巧，能夠妥善處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課比較自如，教學(xué)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生的發(fā)展成為教學(xué)的根本目標(biāo)；教師對(duì)課堂駕輕就熟、收放自如，師生活動(dòng)井然有序，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課全班不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生之間有效的合作與交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)積極合作探究、解決問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，既讓學(xué)生在活動(dòng)參與中掌握所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探索的能力。教材分析“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”本部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)分為3個(gè)課時(shí)，包括2節(jié)新授課和1節(jié)練習(xí)課。《分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題（部分和整體的關(guān)系）》這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗3第1課時(shí)，課本第31頁(yè)紅點(diǎn)、自主練習(xí)T1、T2（1）、T7、T8、T10以及新課堂第一課時(shí)部分內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。教材通過(guò)兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)除法，解決一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題過(guò)去用算術(shù)方法解，較難理解，學(xué)生往往難于判斷究竟把哪個(gè)數(shù)量作為單位1，特別是遇到遇到應(yīng)當(dāng)把較小的數(shù)量看作單位1時(shí)，更容易出錯(cuò)。就是找對(duì)了單位1的數(shù)量，還要把數(shù)量關(guān)系歸結(jié)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。其中的幾分之幾，可能是已知的，也可能需要計(jì)算得到，比較復(fù)雜。如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。于是依賴死記結(jié)語(yǔ)、訣竅，教學(xué)費(fèi)時(shí)多，學(xué)習(xí)效果差。現(xiàn)在書中例題采用方程解，化難為易，思路比較統(tǒng)一，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過(guò)程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對(duì)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍，這對(duì)學(xué)生是非常重要的。教材中信息窗以布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系。為了幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，教材分別畫出了線段圖。其中已做的8個(gè)蝴蝶結(jié)與計(jì)劃做的是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生列方程解答比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)，因此這部分知識(shí)在整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。根據(jù)教材分析及課標(biāo)要求，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：1.結(jié)合具體情境，采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。掌握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的解答方法。2.經(jīng)歷畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解答的過(guò)程，并在此過(guò)程中掌握用線段圖幫助理解分析題意的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。3.綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：弄清單位“1”的量，會(huì)利用線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這類問(wèn)題的解答思路及方程方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)幫助理解題意，正確找出數(shù)量關(guān)系。評(píng)測(cè)練習(xí)一、練習(xí)題目設(shè)計(jì)：1.自主練習(xí)第1題：先把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整，再解答。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名學(xué)生展示交流2.解方程（新課堂第31頁(yè)T2）Ｘ=Ｘ=Ｘ=10溫馨提示：⑴想一想解方程時(shí)有哪些地方需要注意？⑵解完方程后注意檢驗(yàn)。3.自主練習(xí)T2（1）：看圖列式解答。溫馨提示：線段圖中哪個(gè)量是未知的量？該怎樣列式？4.自主練習(xí)第7題：在○里填上“〉”、“〈”或“=”。6.自主練習(xí)第8題：計(jì)算。使用方法設(shè)計(jì)：7、8兩題學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流訂正。其中第8題學(xué)生填完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。5.媽媽買了6包小兒感冒沖劑，根據(jù)醫(yī)囑，強(qiáng)強(qiáng)每次只能喝包。這些藥夠他喝多少次？溫馨提示：⑴畫線段圖分析一下，本題已知量和未知量分別是什么？你會(huì)列式嗎？⑵想想本題和我們今天所學(xué)知識(shí)的區(qū)別是什么。二、評(píng)測(cè)結(jié)果及分析通過(guò)練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的特點(diǎn)，即部分和整體的關(guān)系。會(huì)用畫線段圖的方法去分析問(wèn)題，找出等量關(guān)系。在找出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上列方程解決問(wèn)題?！斗?jǐn)?shù)除法問(wèn)題（部分與整體的關(guān)系）》教學(xué)反思本節(jié)課，我注重運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，首先通過(guò)對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。在教學(xué)情境圖時(shí)采用學(xué)生在小組內(nèi)共同分析、作圖、找出數(shù)量關(guān)系，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線段圖的理解，以便掌握用線段圖幫助理解題意的方法，例題鞏固的題目又放手給學(xué)生自行解決，這樣由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。找準(zhǔn)單位“1”的量是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，而畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要工具和方法，因此在例題教學(xué)和練習(xí)中，特別注重了畫線段圖分析題中數(shù)量之間的關(guān)系、判斷題中的單位“1”的訓(xùn)練，比如在畫線段圖分析問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是單位“1”，它是未知的還是已知的？再如，在學(xué)生找出等量關(guān)系后，我又追問(wèn)，根據(jù)等量關(guān)系，我們通常用什么方法解決問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生用方程來(lái)解問(wèn)題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，既注重了它的層次性的同時(shí)，又關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)細(xì)節(jié)情況的考查。比如我先讓學(xué)生解方程，再讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式，再到畫線段圖分析解決問(wèn)題，這是體現(xiàn)了層次性，然在每一個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我又注意了細(xì)節(jié)，比如，在根據(jù)線段圖列式時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩類問(wèn)題，一個(gè)是部分量是未知，另一個(gè)是整體的量是未知，這樣就更能讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解和認(rèn)識(shí)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到以下幾點(diǎn)較為突出：1.任務(wù)細(xì)化，有層次性。本教案先讓學(xué)生明確今天處理問(wèn)題的特點(diǎn)是什么，然后讓學(xué)生用畫線段圖的方法去分析問(wèn)題，找出等量關(guān)系。在找出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列方程解決問(wèn)題，這樣在有層次的細(xì)化任務(wù)中，學(xué)生不知不覺(jué)的很輕松的把本節(jié)課內(nèi)容掌握。2.巧妙引導(dǎo)，突出關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)問(wèn)題上作分析和探討，加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，比如在畫線段圖分析問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是單位“1”，它是未知的還是已知的？再如，在學(xué)生找出等量關(guān)系后，我又追問(wèn)，根據(jù)等量關(guān)系，我們通常用什么方法解決問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生用方程來(lái)解問(wèn)題。3.練習(xí)分層，注重細(xì)節(jié)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，在注重了它的層次性的同時(shí)，也關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)細(xì)節(jié)情況的考查。比如我先讓學(xué)生解方程，再讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式，再到畫線段圖分析解決問(wèn)題，這是體現(xiàn)了層次性，然在每一個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我又注意了細(xì)節(jié)，比如，在根