18只有一個(gè)地球名師教學(xué)設(shè)計(jì)

18只有一個(gè)地球一、課前解析?只有一個(gè)地球?是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明文，文中運(yùn)用了列數(shù)字、作比擬、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)、精確?????、有條理地介紹了地球“美麗又渺小〞、“資源有限〞、“不能移居〞三方面的相關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明白人類生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，更呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，細(xì)心愛護(hù)這個(gè)唯一的、賴以生存的家園地球。文章語(yǔ)言精確?????、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，用詞精準(zhǔn)，又飽含著深情。同時(shí)，文中還是運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，讓語(yǔ)言變得通俗易懂、生動(dòng)形象。關(guān)注說(shuō)明方法：本文采納了列數(shù)字、作比擬、打比方、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)。如“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯麗，和氣可親。〞這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把抽象的對(duì)象說(shuō)得詳細(xì)、生動(dòng)，形象地寫出說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)?！暗厍蚴且粋€(gè)半徑約為6400千米的星球。〞運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，精確?????客觀地反映出事物特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，同時(shí)表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確?????性?！巴ＣＳ钪嫦啾?，地球是渺小的。〞這句話那么運(yùn)用作比擬的方法突顯事物的特點(diǎn)?！暗厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的賞賜......〞通過(guò)舉出詳細(xì)例子使所要說(shuō)明的事物詳細(xì)化，以便同學(xué)理解，更具說(shuō)服力。關(guān)注課文表達(dá)結(jié)論的方法：課文層次清晰、脈絡(luò)清晰，其主要結(jié)論不是憑空產(chǎn)生的，也不是直接給出的，而是通過(guò)一步步嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述，層層遞進(jìn)，水到渠成地得出來(lái)的：先從宇航員的視角引出對(duì)地球的介紹；接著論述地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被人類不加節(jié)制地開采或隨便毀壞，突出地球面臨著資源枯竭的威逼；然后用科學(xué)家爭(zhēng)論的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到其次個(gè)適合的星球上；最終引出結(jié)論“人類應(yīng)當(dāng)細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。〞這樣層次清晰的論述更有利于激發(fā)讀者愛護(hù)地球的情感。同學(xué)可以通過(guò)閱讀體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)并把握表達(dá)文章觀點(diǎn)的寫作方法。關(guān)注詞語(yǔ)：本文的詞語(yǔ)運(yùn)用也特別有特點(diǎn)，如：“原來(lái)〞“至少〞等詞語(yǔ)的運(yùn)用就表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精確?????的特點(diǎn)；“水藍(lán)色〞“晶瑩〞等詞語(yǔ)那么表達(dá)了語(yǔ)言的生動(dòng)。關(guān)注背景：“只有一個(gè)地球〞是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的洪亮口號(hào)。本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球“美麗又渺小〞、“資源有限〞、“不能移居〞三方面的相關(guān)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明白人類生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，更呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“瑩、裹〞等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃〞等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。4.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣揚(yáng)語(yǔ)，并與同學(xué)溝通。三、教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。四、課前預(yù)備多媒體課件五、課時(shí)支配2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“瑩、裹〞等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃〞等20個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，能說(shuō)出課文講了幾方面的內(nèi)容。3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，發(fā)覺地球的“美麗〞“渺小〞?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好同學(xué)們，老師今日給大家?guī)?lái)了一組美麗的圖片，我們一起來(lái)觀賞觀賞〔出示地球照片〕，看完這些圖片，你有什么感受？出示課件1：地球的彩色圖片預(yù)設(shè)1：我們的地球真是太美麗、美麗了。預(yù)設(shè)2：原來(lái)這就是我們生活的地球呀！過(guò)渡：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與地球有關(guān)的課文。導(dǎo)入課題：18只有一個(gè)地球，生齊讀。出示課件2：〔板書：18.只有一個(gè)地球〕介紹“只有一個(gè)地球〞相關(guān)背景學(xué)問(wèn)。出示課件3：3.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球〞？預(yù)設(shè)2：宇宙那么大，真的“只有一個(gè)地球〞嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：以地球彩色圖片形式導(dǎo)入，讓同學(xué)從感官上感受地球的美麗壯麗，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好和閱讀期盼。激趣導(dǎo)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，同學(xué)留意力的集中度會(huì)更高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。〕二、問(wèn)題入手，理清脈絡(luò)1.同學(xué)初讀課文?！?〕自由朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀或喜愛的地方多讀幾遍。〔2〕小組內(nèi)輪讀課文，相互正音。出示課件4：2.檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況〔1〕出示本課詞語(yǔ)，指名讀。出示課件5：〔2〕生齊讀。3.默讀課文，思索：課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的？〔1〕勾畫關(guān)鍵句，概括段落內(nèi)容；〔2〕合并內(nèi)容相關(guān)段落，總結(jié)課文內(nèi)容；〔3〕小組合作，完成以下學(xué)習(xí)單。段落段落內(nèi)容課文講了幾方面內(nèi)容123......出示課件6：4.溝通指導(dǎo)，理清脈絡(luò)?！?〕同學(xué)溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)概括段落主要內(nèi)容，共同填寫學(xué)習(xí)單。依據(jù)同學(xué)反應(yīng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：①段落的關(guān)鍵句可能在段首位置，也可能在段尾，還可能存在于段落中間。②段落主要內(nèi)容可能是直接從文中提取，如：地球所擁有的自然資源也是有限的；也可能需要?dú)w納概括，如：第4自然段中提取到的關(guān)鍵句是“由于人們隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)峻的威逼。〞我們可以概括這一自然段的主要內(nèi)容為“人類隨便毀壞自然資源，嚴(yán)峻威逼人類生存。〞第6、7自然段的主要內(nèi)容也是通過(guò)這種方法得到。有時(shí)還需要句式轉(zhuǎn)化，如：直接從第5自然段中提取的關(guān)鍵句是“我們不能移居到別的星球上去嗎？〞在填寫任務(wù)單時(shí)，我們需要將問(wèn)句轉(zhuǎn)化為陳述句：提出“我們能否移居到別的星球〞這一問(wèn)題。預(yù)設(shè)：段落段落主要內(nèi)容課文講了哪幾方面內(nèi)容1地球是那樣美麗壯麗，和氣可親。2同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。3地球所擁有的自然資源也是有限的。4人類隨便毀壞自然資源，嚴(yán)峻威逼人類生存。5我們能否移居到別的星球。6人類不能移居到別的星球上去。7科學(xué)家設(shè)想建筑移民基地并不現(xiàn)實(shí)。8地球太可愛了，又太簡(jiǎn)單破裂了。9我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！?〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)段落內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章講了幾方面內(nèi)容，連續(xù)填寫學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)1:本文主要講了4方面的內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：段落概括段落內(nèi)容課文講了哪幾方面內(nèi)容1地球美麗壯麗，和氣可親。地球美麗壯麗又很渺小?！裁利惷煨　?地球是渺小的。3地球所擁有的自然資源也是有限的。地球的自然資源?！沧匀毁Y源有限〕4人類隨便毀壞自然環(huán)境，威逼人類生存。5提出“我們能否移居到別的星球〞這一問(wèn)題。圍繞能否移居提出問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)行闡述?！膊荒芤凭印?人類不能移居到別的星球上去。7科學(xué)家設(shè)想建筑移民基地并不現(xiàn)實(shí)。8地球太可愛了，又太簡(jiǎn)單破裂了。呼吁人類愛護(hù)我們美麗的地球?！矏圩o(hù)地球〕9我們要愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。出示課件7：隨著溝通爭(zhēng)論，老師適時(shí)板書：〔美麗渺小自然資源有限不能移居愛護(hù)地球〕(3)過(guò)渡：理清了文章的主要內(nèi)容，那么本文想表達(dá)主要觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè):我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。小結(jié)：抓關(guān)鍵句是把握文章主要觀點(diǎn)的好方法。出示課件8：〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，先小組合作解決字詞障礙，讀通課文，再提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)利用已有閱讀閱歷樂觀主動(dòng)，讓同學(xué)在樂觀的思維和活潑的情感中加深理解和體驗(yàn)?！橙?、品析“美麗〞、“渺小〞1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀第1、2自然段，思索：課文是怎樣將“地球美麗又渺小〞描寫清晰的？畫出相關(guān)語(yǔ)句。出示課件9：2.溝通探究：〔1〕作者是怎樣將地球的“美麗〞寫清晰的？出示地球美麗的圖片，引導(dǎo)同學(xué)思索。出示句子：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣〞。預(yù)設(shè)：“晶瑩的球體〞寫出了地球的外形，“藍(lán)色和白色的紋痕〞“水藍(lán)色的紗衣〞描寫的是地球的顏色。出示課件10：〔2〕過(guò)渡：是呀！作者用了短短的一句話，站在宇航員的視角介紹了地球的外形、顏色，讓我們清晰地感受到地球美麗。誰(shuí)能嘗試著讀出這種美麗？老師相機(jī)指導(dǎo)?！?〕課文又是怎樣描寫地球“渺小〞的？出示句子：但是，在群星燦爛的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。點(diǎn)撥：本文用列數(shù)字〔6400千米〕的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能讓讀者清晰地了解到地球的大小，又具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。接著使用作比擬的說(shuō)明方法，將“地球〞與“茫茫宇宙〞作比擬，突出地球渺小這一特點(diǎn)。出示課件11：〔4〕回憶第10課?宇宙生命之謎?第2自然段中關(guān)于對(duì)地球與宇宙的描寫，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)感受地球在茫茫宇宙中如塵埃一般，特別渺小。出示課件12：小結(jié)：如此美麗可愛的地球，相對(duì)宇宙而言是那樣“渺小〞，就是這樣的地球有且只有一個(gè)，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)地球母親說(shuō)？預(yù)設(shè)：我們一樣要好好愛護(hù)它，不讓它受到損害。出示課件13：四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。1.課件出示本課生字，同學(xué)溝通生字的識(shí)記方法?，?、裹、籃、藹、資、礦、慷、慨、貢、濫、基、睹出示課件14：2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“裹〞“藹〞“慷〞“濫〞“基〞。“裹〞“藹〞筆順比擬多的字，書寫時(shí)留意寫緊湊?！翱定暋盀E〞等左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要留意左窄右寬?！盎曌稚暇植康钠厕嘁獙懙纳煺?，包住下面的“土〞。出示課件15：“裹〞字下半局部不要多寫橫?！翱定曌罱K四筆是點(diǎn)、提、撇、捺，易寫成“水〞。出示課件16：3.同學(xué)寫字，老師巡察指導(dǎo)。五、回憶文章，布置作業(yè)。1.老師小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了?只有一個(gè)地球?，通過(guò)勾畫關(guān)鍵詞句概括段落內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的主要觀點(diǎn)。感受到了地球的美麗渺小，下節(jié)課我們接著品讀文章的其他幾方面，看看作者是怎樣一步步得出文章的主要觀點(diǎn)的。出示課件17：2.作業(yè)布置：〔1〕標(biāo)準(zhǔn)抄寫本課生字和詞語(yǔ)；〔2〕同桌之間說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪幾方面內(nèi)容？出示課件18：六、板書設(shè)計(jì)18只有一個(gè)地球美麗渺小資源有限無(wú)法移居愛護(hù)地球第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，能說(shuō)出課文是怎樣一步步說(shuō)明“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〞這一觀點(diǎn)的。2.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣揚(yáng)語(yǔ)，并與同學(xué)溝通?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶導(dǎo)入，引導(dǎo)思索。上節(jié)課我們通過(guò)找關(guān)鍵句，了解了課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而得出文章的主要觀點(diǎn)：我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。那文章是怎樣一步步得出這一觀點(diǎn)的呢？這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。出示課件19：〔設(shè)計(jì)意圖：回憶上節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)情感，為學(xué)習(xí)新課做好預(yù)備。概括這節(jié)課主要內(nèi)容，為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭建橋梁?！扯?、精讀課文，感悟文本〔一〕品讀“資源有限〞，感受地球易碎1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀第3、4自然段，思索：課文列舉了哪些資源？地球給了人類什么？人類又對(duì)地球做了什么？用“——〞畫出相關(guān)語(yǔ)句。出示課件20：2.集體反應(yīng)溝通，出示相關(guān)語(yǔ)句，老師指導(dǎo)。〔1〕課文列舉了哪些資源？預(yù)設(shè)：自然資源礦產(chǎn)、水、土地、生物......追問(wèn)：你知道哪些礦產(chǎn)資源?預(yù)設(shè)：煤、石油、鐵......出示課件21：追問(wèn)：除了課文中提到的這四種資源資源，你還知道哪些自然資源？預(yù)設(shè)：森林資源、大氣資源......出示課件22：地球給了人類什么？預(yù)設(shè)：地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。老師追問(wèn)：地球向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源，是不是說(shuō)明礦產(chǎn)資源特別易得呢？你從哪知道的？預(yù)設(shè)：礦產(chǎn)資源不易得。第3自然段：拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的賞賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。老師指導(dǎo)：“幾百萬(wàn)年〞“幾億年〞精確?????地寫出了礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間很長(zhǎng)，突出礦產(chǎn)資源的珍貴性和不行再生性。地球向人類慷慨地供應(yīng)這么珍貴的資源，突出地球的無(wú)私，與下文人類對(duì)地球做的事情形成鮮亮比照。同時(shí)，也有力地證明白“地球所擁有的自然資源是有限的〞這一個(gè)觀點(diǎn)。出示課件23：人類又對(duì)地球做了什么？預(yù)設(shè)1：假如不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。出示課件24：預(yù)設(shè)2：人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，原來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做奉獻(xiàn)的。但是，由于人們隨便毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)峻的威逼?！渤鍪镜?自然段〕老師點(diǎn)撥：①“原來(lái)〞是“原先、從前〞的意思，精確?????地點(diǎn)明白“水資源、森林資源、生物資源......〞已遭到破壞，強(qiáng)調(diào)了這些資源原先是可再生的，現(xiàn)在變得不行再生。表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。②從“不加節(jié)制〞“隨便毀壞〞“濫用〞這些詞中，我們可以看出人類對(duì)地球供應(yīng)應(yīng)我們的資源絲毫不珍惜，隨便毀壞，使可再生的資源不能再生，資源變得有限，側(cè)面反映出自然資源有限與人類的破壞行為有直接的關(guān)系。③“加速枯竭〞“不能再生〞“生態(tài)災(zāi)難〞“嚴(yán)峻威逼〞那么寫出了資源現(xiàn)狀的危機(jī)，進(jìn)而突出“資源有限〞。出示課件25、26：出示地球遭破壞的照片，讓同學(xué)深化、直觀的感受“資源有限〞與人類行為的關(guān)系。出示課件27、28：老師總結(jié)：作者通過(guò)寫自然資源形成時(shí)間長(zhǎng)、人類行為對(duì)資源極大的破壞性、資源現(xiàn)狀的危機(jī)等方面，讓讀者很清晰地感受到了資源的“有限〞。文中“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！〞這句話更引起了大家的共鳴。出示課件29：〔二〕品讀“無(wú)法移居〞，激發(fā)愛護(hù)地球意識(shí)過(guò)渡：有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀第67自然段，思索：我們能否移居到其他星球上生活？為什么？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。出示課件30：2.集體溝通，老師引導(dǎo)總結(jié)。預(yù)設(shè)1：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的地二個(gè)星球，所以我們不能移居到別的星球上去。老師追問(wèn)：40萬(wàn)億千米的范圍外，假如有適合人類居住的其次個(gè)星球，我們可以移居嗎？預(yù)設(shè)2：不能。老師點(diǎn)撥：40萬(wàn)億千米以外距離我們太遠(yuǎn)了，以我們現(xiàn)在的科技水平，估量也到達(dá)不了。出示課件31：預(yù)設(shè)3：在火星或者月球上建筑移民基地的這些設(shè)想也是很遙遠(yuǎn)的事情?！驳谄咦匀欢巍吵鍪菊n件32：老師總結(jié)：假如真的有一天，地球上的資源枯竭了，我們也無(wú)法移居到別的星球上去。因此，我們要愛護(hù)這個(gè)唯一的、賴以生存的地球，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。出示本文結(jié)論“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〞，同學(xué)齊讀第9自然段。出示課件33：三、再讀課文，感悟結(jié)論1.再讀課文，思索：本文“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〞這一結(jié)論是怎樣一步步得出來(lái)的呢？小組合作探究，感悟“愛護(hù)地球〞這一結(jié)論?！病场病场病场?.....〔我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〕出示課件34：2.溝通反應(yīng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。〔1〕第12自然段：“只有這么大，不會(huì)再生長(zhǎng)〞寫出了地球雖然美麗，但相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是那么渺小，而且不會(huì)再生長(zhǎng)?！?〕第34自然段：依據(jù)文章內(nèi)容，這局部還可概括為：不行再生資源枯竭、可再生資源患病毀壞?！?〕第57自然段：依據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)一步提取信息：有可能移居的星球太遠(yuǎn)、建筑移民基地也是很遙遠(yuǎn)的設(shè)想。依據(jù)溝通，老師相機(jī)板書：〔12〕美麗渺小：只有這么大，不會(huì)再生長(zhǎng)〔34〕自然資源有限：不行再生資源枯竭、可再生資源患病毀壞〔57〕無(wú)法移居：有可能移居的星球太遠(yuǎn)、建筑移民基地也是很遙遠(yuǎn)的設(shè)想〔89〕我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境出示課件35：結(jié)合板書，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)“我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境〞這一結(jié)論是如何得出來(lái)的？可以用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。出示課件36：4.小結(jié)：文章的結(jié)論不是直接給出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一步步嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述表達(dá)出來(lái)的，層次特別鮮亮。課文從地球的美麗與渺小動(dòng)身，激發(fā)人類愛護(hù)地球情感，緊接著指出地球上自然資源有限，而人類又不能移居到其它星球，使我們意識(shí)到“只有一個(gè)地球〞，愛護(hù)地球不僅重要，而且特別必要。因此，我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。在閱讀時(shí)，我們可以結(jié)合關(guān)鍵句，理清文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者表達(dá)的主要觀點(diǎn)。四．結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)宣揚(yáng)語(yǔ)1.過(guò)渡：這么美麗、可愛的地球有且只有一個(gè)，我們更要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這不僅僅是口號(hào)，更需要我們的行動(dòng)。出示課件37：出示課后題三，讀下面句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？出示課件38：預(yù)設(shè)：想到生活中亂扔垃圾、大氣污染、水龍頭關(guān)不嚴(yán)、土地荒漠化.....出示相關(guān)圖片。出示課件39、40、41：針對(duì)同學(xué)想到的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)環(huán)保宣揚(yáng)語(yǔ)。出示課件42：指名溝通宣揚(yáng)語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)：宣揚(yáng)語(yǔ)要主旨明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，具有號(hào)召力、感染力和啟發(fā)性，便于記憶與傳播。出示課件4