漢語拼音方案范文合集8篇

漢語拼音方案范文合集8篇

漢語拼音方案篇1

教材解讀：

一、教材特點

1、從思想內(nèi)容上看

《ieüeer》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一班級上冊第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)愛好，引入本課所學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特別韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；其次部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)同學(xué)開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要熟悉的字。

第一部分是復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點,要留意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音,緊接著發(fā)ê的音,而不是e的音.整體認讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以和復(fù)韻母的ie、üe的教學(xué)相結(jié)合的區(qū)分比較。er的發(fā)音，可以借助手勢關(guān)心發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特別性。同時借助口語中的:“兒、耳、二”等字音關(guān)心讀準(zhǔn)er的音。復(fù)韻母在書寫時要緊靠一些。其次部分是學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母相拼。先學(xué)習(xí)聲母n和l與復(fù)韻母üe的拼音。其中要留意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律，小ü遇到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)，先指導(dǎo)看圖，說說圖上有什么?老爺爺在干什么?說話中引出音節(jié).

第四部分和第五部分是認讀字詞,讀句子,讀兒歌。識字教學(xué)要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行，并能盡可能的與熟字練成詞語，通過詞語加深記憶。如家（大家、畫家）；河(小河、河水)。

2、從語言表達上看

本文運用了同學(xué)平常比較常見或已經(jīng)認知的的如椰樹,月亮,耳朵來展現(xiàn)給同學(xué)們同學(xué)看,同學(xué)一看就能說就情愿表達.第四部分也是同學(xué)們親身體驗過的,讓孩

子們又一次可以用語言來表達自己的歡快心情。第五部分的兒歌朗朗上口，孩子們都很喜愛讀，同時把月兒、小溪、大河、街道的形體表現(xiàn)的很逼真。消失了6次的“彎彎”詞語,讓同學(xué)印象更為深刻.

二、教材位置

1.人文專題的位置

本課是一班級上冊漢語拼音部分的第11課,在學(xué)習(xí)拼音的同時熟悉常用字,而后是識字。本組教材大體是按由淺入深的來進行，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文學(xué)問。在漢語拼音階段，適當(dāng)消失短語句子和兒歌，同學(xué)在學(xué)習(xí)拼音的同時熟悉部分漢字，把拼音，識漢字，進展語言連起來，不但增加了趣味性，還培育了同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

2訓(xùn)練重點的位置

拼讀識字：本課位于漢語拼音的最終一單元即將結(jié)尾處，同學(xué)對于漢語拼音的識記已經(jīng)積累了許多，本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于同學(xué)已經(jīng)把握了較好的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己進行拼讀，通過圈子，借助拼音來認讀生字，通過組詞來對生字加深記憶，引導(dǎo)同學(xué)有效的積累更多的詞語。

朗讀:連續(xù)注意培育同學(xué)的正確流利地朗讀兒歌和句子.

書寫:書寫漢語拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強調(diào)握筆,坐姿及書寫姿態(tài)。

學(xué)情分析：

本班同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的23個聲母和6個單韻母大多數(shù)都還把握的不錯，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個復(fù)韻母了,這六個復(fù)韻母有個別同學(xué)區(qū)分起來不是很好，讀音也是不太標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)同學(xué)能夠很嫻熟的將聲母與韻母相拼了。其中需要熟悉的新生字(家、飛、機、有、河兒、入、校)都是可以讓同學(xué)自由組成詞語，讓孩子們用組詞的方法識記生字等。如：平常孩子們都熟悉“人”這個生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。

盡管一班級的孩子學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一個多月了，但是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說復(fù)韻母是個難點。再者，六七歲的兒童特殊活潑好動，自控力很差，留意力難以長久，學(xué)習(xí)復(fù)韻母這樣的純符號的學(xué)問難免感到困難，沒有愛好。因此，怎樣才能引導(dǎo)孩子趣濃濃、樂融融地學(xué)習(xí)拼音呢？

這就要求老師在教學(xué)中放手讓同學(xué)用自己的眼睛去觀看，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟識的單韻母中去找新的求知點。一班級的學(xué)校生好動、留意力無法長久，喜愛聽故事、做嬉戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是非?？菰锏?，難以吸引的同學(xué)的留意力。因此，我依據(jù)同學(xué)的特點，嘗試以生動好玩的故事貫穿其中，猜謎、嬉戲穿插其間，盼望能取得取得事半功倍的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)，能精確?????拼讀。

3、熟悉8個生字，正確朗讀句子，兒歌。

4、培育觀看和表達的愛好及力量；體會課余生活的豐富多彩，感受生活的歡樂。

教學(xué)重點、難點：

重點：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認字。

難點：復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點，留意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。

整體認讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)與復(fù)韻母ie、üe區(qū)分比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特別性。

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，讀準(zhǔn)音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學(xué)會整體認讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、情趣復(fù)習(xí)

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)熟悉了不少拼音伴侶，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh）

2、師：昨天剛熟悉的復(fù)韻母伴侶惦念你們了。出示：aieiuiaoouiu認讀

3、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的伴侶好久不見了。出示：yuwuyi

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1.學(xué)習(xí)ie

師：今日我們連續(xù)到拼音王國里找伴侶，小n和小l也要跟我們?nèi)?。動身了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭驚奇地說：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie師：原來是ie,哪位小伴侶熟悉他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎？指名說，區(qū)分讀。

2．學(xué)習(xí)ue

師：送走了小ie，小n連續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天慢慢黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！師：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小伴侶，瞧，她看著小伴侶呢。（組織教學(xué)）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？出示ue,師：哪位小伴侶熟悉她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3．學(xué)習(xí)yue.

師連續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她由于貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽趕忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個伴侶。指名讀，開火車讀。齊讀。師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找伴侶。

4．學(xué)習(xí)ye

師：剛才大y送小ue回家的時候，發(fā)覺隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有方法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。

出示ye師：你還熟悉他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

三．猜謎引出er的教學(xué)

1．師：這兒有個謎語請小伴侶猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課。師：看哪位小伴侶用好自己的小耳朵了，仔細聽了。（組織教學(xué)）

師：今日我們要熟悉的最終一位拼音伴侶就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特殊，他不像其他韻母喜愛跟聲母交伴侶，他喜愛獨來獨往，人們都叫他特別韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四。小結(jié)鞏固

師：今日，咱們在拼音樂園熟悉了不少拼音伴侶，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ieueeryeyue開火車讀，齊讀。

五．看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，留意寫字姿態(tài)要正確。

漢語拼音方案篇2

一、訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)域

《漢語拼音方案》為漢字和一般話供應(yīng)了很好的記音和學(xué)習(xí)工具，在識字、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)一般話方面發(fā)揮了重要作用。初等訓(xùn)練階段的漢語語文教學(xué)就是讓學(xué)校生學(xué)習(xí)常用漢字，學(xué)習(xí)漢語。漢字?jǐn)?shù)目浩大，形體結(jié)構(gòu)簡單，筆畫較多，難學(xué)、難認、難寫、難記。漢語拼音字母能夠精確?????地給一般話的漢字注音，其字母只有26個，對漢語拼音字母的學(xué)、認、寫、記比起兩三千個漢字來就便利多了。學(xué)校生先學(xué)習(xí)、把握漢語拼音，再用來學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)一般話就會簡單一些。實踐證明，學(xué)校語文訓(xùn)練通過漢語拼音教學(xué)，能夠較快地提高同學(xué)的語文程度。同樣，漢語拼音作為識字的工具對掃除文盲工作，也有很好的效果。漢語拼音也是關(guān)心國內(nèi)少數(shù)民族同胞和外國人學(xué)習(xí)漢語漢字重要的幫助工具。

二、新聞出版領(lǐng)域

給書刊封面的名稱加注拼音，用漢語拼音或漢語拼音與漢字對比的方式編寫初級讀物。一些初級讀物和掃盲讀物，注有與漢字相協(xié)作的漢語拼音，適合初等文化水平的讀者的閱讀需要，對他們提高文化水平能收到事半功倍的效果。

三、排序和檢索

一些語料庫、數(shù)據(jù)庫、工具書、圖書檔案、地名卡、人名冊等用漢語拼音排序或編制索引，便于檢索，工具書、名冊、資料卡片、圖書名目之類采納漢語拼音音序排檢的越來越多。

四、人名、地名、單位名、商標(biāo)名、建筑物名等用漢語拼音拼寫

國際交往中漢語拼音已經(jīng)作為拼寫中國人名、地名和漢語漢字的國際標(biāo)準(zhǔn)。在工商、交通、郵電、通信等諸多領(lǐng)域廣泛運用。

五、中文信息處理

漢語拼音是中文信息處理的得力工具。在中文書面信息處理方面，漢語拼音輸入法是我國電腦和手機采納的較為常用的一種中文輸入方式。在語音信息處理方面，漢語拼音適合用作所需的語音表達，所以在電腦輸入、詞語處理、自動轉(zhuǎn)換、機器翻譯等工作中得到廣泛運用。

六、計算機網(wǎng)絡(luò)語言中的運用

網(wǎng)絡(luò)語言的BBS和網(wǎng)絡(luò)談天中使用一些特別詞語，盡管網(wǎng)絡(luò)特別詞語只在特定人群中使用，但其存在、進展對流行語言的影響是不行忽視的。

漢語拼音方案篇3

漢語拼音在學(xué)校語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是同學(xué)識字、閱讀、說好一般話的工具。但由于拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不抱負，因此，細心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓同學(xué)在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得敏捷是必不行少的。

一、形式多樣激發(fā)熱忱

我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一些富好玩味的方法，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在把握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)媒體進行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的樂觀性。同時，針對低班級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用創(chuàng)新的精神、敏捷的方法巧記拼音字母，使同學(xué)形成學(xué)問組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展同學(xué)的共性心理品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)新知加強鞏固

我在教學(xué)的設(shè)計上還注意了新舊學(xué)問的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進行音形寫的區(qū)分，包括與聲母相拼時要留意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規(guī)章。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強化這個學(xué)問點的重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)，講到這個學(xué)問點時，我又將已學(xué)的整體認讀音節(jié)板書出來讓同學(xué)用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還準(zhǔn)時的鞏固了舊知，這對低班級同學(xué)來說是很有必要的。

三、貼近生活便于記憶

在三個復(fù)韻母的教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動形象的關(guān)心同學(xué)記憶，同時，準(zhǔn)時的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē爺爺?shù)膟é田野的yě樹葉的yè，讀一讀，記一記。每一個復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，信任同學(xué)也不會覺得這節(jié)課的學(xué)問枯燥乏味。

我認為以多種嬉戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的連接緊湊有效。直觀、形象的連接才能有效引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

漢語拼音方案篇4

一、字母表

注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。

二、聲母表

三、韻母表

⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韻母ㄦ單獨使用時寫成er，用做韻尾的時候?qū)懗蓃。

⑶i行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏），wɑ（蛙），wo（窩），wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

四、聲調(diào)符號

聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。例如：

漢語拼音方案篇5

隨著社會的不斷進展和我國對外溝通的不斷深化，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞溝通的年月，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的溝通重任，因此，人們對漢語的語言在學(xué)習(xí)和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。

作為一個語言工，在多年的工作實踐中發(fā)覺，1958年制定的、經(jīng)過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當(dāng)時制定方案有肯定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的.地方。

語言是在不斷進展中不斷完善的，作為一般話最重要的幫助工具—《漢語拼音方案》，也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的。在語言討論領(lǐng)域，既要注意文化的傳承，也應(yīng)與時俱進。假如對此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學(xué)、合理，更易于我國乃至世界的學(xué)習(xí)者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥。

通過我在多年的工作學(xué)習(xí)中發(fā)覺，現(xiàn)在的一般話教學(xué)，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調(diào)之分。假如一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去?

綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談?wù)勛约捍譁\的熟悉。

一、復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”

中國傳媒高校的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的?！北M管如此，我還是認為，復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”，應(yīng)當(dāng)改寫作“凹au”和“iau腰”更精確?????，其理由是：依據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫，猶如“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。

我們知道，現(xiàn)行一般話語音教學(xué)中規(guī)定，語氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü，后面語氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括aoiao)，后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定好像難以自圓其說。

既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作ya”，那為什么還要強調(diào)“ao、iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)當(dāng)歸到“u”，而不應(yīng)是“o”。

正如“窩wo”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節(jié)發(fā)音動程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區(qū)分;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。

因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有肯定的道理。既然“凹ao”

漢語拼音方案篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在實踐中愛好盎然地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活關(guān)系親密、符合同學(xué)已有學(xué)問閱歷的情境進行教學(xué)，對于一班級同學(xué)來說，具有很大的吸引力，有助于同學(xué)在活動中，在自主實踐中愛好盎然地學(xué)習(xí)。

逛超市，大家并不生疏，在逛超市的同時學(xué)習(xí)漢語拼音其樂融融。教學(xué)ＺＣＳ時，我就先帶大家一起來到了"我能行"超市。同學(xué)一聽，心情立刻高漲，又聽老師介紹在超市里有許多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到顏色明麗、形象逼真的卡片，同學(xué)已經(jīng)掌握不住要參加到活動中來的熱忱。這時提出需要回答的問題同學(xué)都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著回答問題。整節(jié)課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、抓住兒童學(xué)的特點，變換各種學(xué)習(xí)手段

低班級兒童活潑好動，自控力量差，留意力難以長久。我國古代宏大的思想家、訓(xùn)練家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生深厚的愛好，例如：識?z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z，三根小棒擺"z"，寫"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫"c"；認讀s，用線繩擺"s"，寫"s"。認、讀、寫相結(jié)合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結(jié)合效果甚佳。

三、隨時洞察同學(xué)的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

入學(xué)前，同學(xué)對漢語拼音已經(jīng)有了肯定的了解，假如再讓他們跟著老師從頭學(xué)起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，我留意到了這一點，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法，同學(xué)在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當(dāng)小老師教大家讀。這樣一來，同學(xué)利用自己已有的學(xué)問閱歷，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

四、適時激勵，調(diào)動同學(xué)非智力因素的進展

老師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個懇切的眼神，都會帶給同學(xué)莫大的關(guān)心與支持。由于同學(xué)的個別差異，有的孩子基礎(chǔ)差，有的孩子膽子小，我會對他說："試試吧!你能行，我給你士氣，來握握手!"有的孩子不能仔細聽別人回答問題，我走到他們身邊說："有禮貌的孩子肯定會用心聽別人講話的，對嗎?"即使在律動時也不遺忘對他們進行潛移默化的訓(xùn)練。

漢語拼音方案篇7

一、測試時間：20xx年12月19日中午

二、檢測人員：

z負責(zé)測試z（一1班）

z負責(zé)z（一2班）

z負責(zé)z（一3班）

三、測試內(nèi)容：

1．聲母、韻母的朗讀（共20個，每個1分）；

2．整體認讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的朗讀（共40個，每個音節(jié)1分）；

3．句子的朗讀（共40，每個音節(jié)1分）；

滿分為100分。檢測時要特殊關(guān)注同學(xué)是否發(fā)音精確?????，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測時，每錯一個扣一分。

星級評定標(biāo)準(zhǔn)：

五星級：能讀正確每個拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音洪亮。

四星級：拼音錯誤率在5個以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音洪亮。

三星級：拼音錯誤率在6個到15個以內(nèi)，正確讀好句子。

二星級：拼音錯誤率在16個到25個以內(nèi)，正確讀好句子。

一星級：拼音錯誤率在25個以上。

漢語拼音方案篇8

教材分析：

本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是復(fù)韻母ieüe,特別韻母er。隨之消失的是整體認讀音節(jié)yeyue及er

的四聲。特別韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插

圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。

其次部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。jqx與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jueque

xue。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。一幅圖中，有四個音節(jié)詞語，含有韻母ieüeer。

第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)同學(xué)開展有益的課外

活動。句子中有四個要熟悉的字。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要熟悉的四個漢字。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會復(fù)韻母ieüe，特別韻母er和整體認讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認清形，

正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音，把握ü上兩點的省略規(guī)章。

3．能夠看圖說話，依據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子，體驗課余生活的豐富多彩。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．熟悉“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在肯定的語境中使用。

教學(xué)重點：ieüeer的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認字。

教學(xué)難點：使同學(xué)能夠區(qū)分ieüe和yeyue，把握ü上兩點的省略規(guī)章，以及er的發(fā)音。

教學(xué)預(yù)備：課件、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

學(xué)會復(fù)韻母ieüeer和整體認讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫，會

讀它們的四聲。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)熟悉了不少拼音伴侶，猜一猜他是誰（師說:

一扇小門,一根小棍等，生猜出nljqxhsh）

師：昨天剛熟悉的復(fù)韻母伴侶惦念你們了。

出示：aieiuiaoouiu認讀。

師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的伴侶好久不見了。出示：yuwuyi

（1）出示i和yi、ü和yu。讓同學(xué)讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓同學(xué)讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規(guī)章

（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）

今日我們再學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和一個特別韻母，誰有信念能學(xué)好！真棒！

板書：12ieüeer

二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形

（一）教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。

1．學(xué)習(xí)ie的音形。（出示插圖）

師：今日我們連續(xù)到拼音王國里找伴侶，小n和小l也要跟我們?nèi)ァ由砹?，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭驚奇地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導(dǎo)同學(xué)看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)同學(xué)回答“椰樹”，板書ie。

2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

出示ie

師：原來是ie,哪位小伴侶熟悉他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎？指名說，區(qū)分讀。

提示留意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3．教學(xué)整體認讀音節(jié)ye。

老師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，可是他帶來了自己的雙胞胎姐姐ye(板書ye)，整體認讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

4．復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子

（二）教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n連續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天慢慢黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小伴侶，瞧，她看著小伴侶呢。（組織教學(xué)）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示üe。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小伴侶熟悉她。指名讀，范讀，齊讀。

3．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．教學(xué)整體認讀音節(jié)yue。

師連續(xù)編故事：你們知道小üe剛才為什么哭嗎？原來她由于貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小üe一聽趕忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀üe只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個伴侶。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找伴侶。

（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）

7．練習(xí)üe與聲母的拼音。

8．四聲練習(xí)：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（三）教學(xué)特別韻母er

猜謎引出er的教學(xué)

1．師：這兒有個謎語請小伴侶猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課??

師：看哪位小伴侶用好自己的小耳朵了，仔細聽了。（組織教學(xué)）

2．師：今日我們要熟悉的最終一位拼音伴侶就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。老師范讀er，出示特別韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)學(xué)校生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特殊，他不像其他韻母喜愛跟聲母交伴侶，他喜愛獨來獨往，人們都叫他特別韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

4．變化指導(dǎo)讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（其次）

5．小結(jié)：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特殊，所以叫它“特別韻母”。

（四）指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1．說說復(fù)韻母ie、üe和特別韻母er的組成。

2．它們在書寫時應(yīng)占什么格？

3．同學(xué)自己試著在四線三格中進行書寫，老師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。老師提示同學(xué)兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

三、擴展練習(xí)

1．師：今日，咱們在拼音樂園熟悉了不少拼音伴侶，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ieueeryeyue開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地熟悉熟悉它？比一比，讀一讀。

ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe

3．做個小嬉戲，比一比誰聰慧。打亂次序認讀帶調(diào)ieüeyeyue

作業(yè)：

動動手：做做拼音卡片。

玩一玩：和父母一起玩玩聽拼音舉卡片的嬉戲，看看誰最快。

附：板書設(shè)計：

11

ieüeer

yeyueērérěrèr

其次課時

課時目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)章，能嫻熟地拼

讀音節(jié)。

2.能自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

3.熟悉“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在肯定的語境中使用。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)及認字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。

寫xiě謝xiè雪xuě學(xué)xué耳ěr

2．找整體認讀音節(jié)。

把拼音卡片ieyeüey