8蝴蝶的家教學(xué)教案

8蝴蝶的家課題蝴蝶的家

課型略讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“避、撼、喧〞等5個(gè)生字，理解“輕快、震撼〞等詞語(yǔ)。2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)美麗，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)。4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。教學(xué)重點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.熟悉生字，理解“輕快、震撼〞等詞語(yǔ)。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)美麗，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)。4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。教具預(yù)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入〔

〕分鐘一、談話引入，發(fā)散思維一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1．課件出示蝴蝶圖片?！舱n件出示2〕師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急迫的樣子，老師也特殊盼望和大家一起去查找蝴蝶的家，咱們一起去吧?！怖蠋煱鍟汉募摇?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：漂亮的圖片激發(fā)了同學(xué)的視覺(jué)，蝴蝶看似身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？〞這一問(wèn)題的提出激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】新課教學(xué)〔

〕分鐘二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)1.翻開(kāi)課本，選擇自身喜愛(ài)的方式讀課文，要求：〔1〕讀一讀：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)犯難讀的多讀幾遍。〔2〕想想說(shuō)說(shuō)：〔課件出示3〕課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。2.小組檢查溝通：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識(shí)字方法？3.全班溝通反應(yīng)：〔1〕指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?！?〕檢查自學(xué)狀況：抽生字認(rèn)讀，開(kāi)火車組詞。指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議?！?〕小組代表提出疑難問(wèn)題，全班爭(zhēng)論。三、緊扣課題，研讀課文〔—〕讀課文，提煉重點(diǎn)。1．老師配樂(lè)示范讀課文。在老師范讀課文的時(shí)候，你可以翻開(kāi)書，去感知課文，也可以閉上眼睛悄悄地想象一下作者所描寫的情景。2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。主要問(wèn)題：〔課件出示4〕你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶焦急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？〔板書：下雨焦急〕3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式細(xì)讀課文查找答案，讀的時(shí)候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)共享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？4.結(jié)組爭(zhēng)論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解?！捕成罨斫?，體悟感情?！舱n件出示5〕第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？〞〔1〕理解“喧嚷〞、“震撼〞的意思，體會(huì)感情。你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明白什么呢？擬人的寫法形象地說(shuō)明白風(fēng)雨交加的吵鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著可怕！震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓〞，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……〔難為蝴蝶嗎？〕你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明白蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？“它們的身體是那樣輕快，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？〞〔1〕假設(shè)蝴蝶沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)消失什么樣的結(jié)果呢？〔課件出示6〕翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕會(huì)被風(fēng)吹得不知去向彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的漂亮沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)〔3〕是??！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……〔焦急〕你們心里焦急嗎？〔4〕指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣焦急。〞〔讀出心急如焚的語(yǔ)氣〕下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？〔1〕屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……〔課件出示7〕〔板書：猜測(cè)〕〔2〕作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？〔課件出示8〕作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平常怎么樣？〔3〕我們都應(yīng)當(dāng)睜大你光明的眼睛去發(fā)覺(jué)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去傾聽(tīng)，像作者一樣，置身心于大自然，做一個(gè)擅長(zhǎng)觀看和思考的孩子！〔課件出示9〕蝴蝶究竟有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？〔1〕一位小伴侶特別確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，確定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)趕忙飛回家里去哩！〞〔課件出示10〕〔2〕一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛?！隙ㄊ沁@樣的。〞〔課件出示11〕小女孩連用了三個(gè)“肯定〞，說(shuō)明白什么？說(shuō)明白孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確定不疑的。一起讀讀吧。齊讀“它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的。〞表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝福。5．點(diǎn)明主旨你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？〔板書：關(guān)愛(ài)生命心系自然〕四、總結(jié)升華。這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和溝通，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：老師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了同學(xué)和文本的距離，問(wèn)題的提出既有利于同學(xué)從整體把握課文，又使他們對(duì)課文的探究目標(biāo)更為明晰；老師成為合作學(xué)習(xí)的參加者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，生疏的師生關(guān)系因溝通而不再生疏，在思維的碰撞和語(yǔ)言的溝通中，才智的火花得以消失，師生融為一體，易于營(yíng)造和諧的課堂氣氛?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說(shuō)的意境；讀與溝通中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培育同學(xué)主動(dòng)表達(dá)與急躁傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在共享學(xué)習(xí)成果的愉悅過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破?！空n堂小結(jié)及拓展延長(zhǎng)〔

〕分鐘五、暢談感受。同學(xué)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行溝通。蝴蝶的家究竟在哪里？作者有哪些猜測(cè)？你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量?！堪鍟鴥?nèi)容8蝴蝶的家下雨焦急猜測(cè)關(guān)愛(ài)生命心系自然課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在加粗字的正確讀音后面畫“√〞。震撼gǎn〔〕hàn〔〕家雀qiǎo〔〕què〔〕二、比一比，再組詞。避〔〕憾〔〕喧〔〕僻〔〕撼〔〕宣〔〕三、寫出下面詞語(yǔ)的同義詞。躲避——〔〕確定——〔〕猛烈——〔〕柔弱——〔〕四、課文在線。我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣消沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林里也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？蝴蝶的家究竟在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫?！敬鸢浮恳?、hànquè二、躲避偏僻圓滿震撼吵鬧宣告三、躲避確定劇烈嬌弱四、略教學(xué)反思1.課前，我要求同學(xué)充分預(yù)習(xí)課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等〞。2.缺乏之處是由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓同學(xué)展現(xiàn)，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。備課素材【教材分析】?蝴蝶的家?是四班級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭美麗的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思考為線，以為雨天時(shí)蝴蝶隱藏在哪里而焦急的情感貫穿，真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情?！咀髡呓榻B】燕志俊〔1907—1982〕，又名燕遇明。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、聞名作家。著有?苦女翻身記??枯樹(shù)開(kāi)花??山鄉(xiāng)女兒?和?碧葉集?等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種，大局部分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國(guó)有1200種。蝴蝶一般顏色艷麗，身上有好多條紋，顏色較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)分是蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角外形多樣。課后作業(yè)根底積累大穩(wěn)固

一、給生字注音、組詞。素()()檐()()二、填上適宜的詞語(yǔ)。猛烈地〔〕銀色的〔〕三、選詞填空。柔弱松軟1.厚厚的落葉鋪在地上，像〔〕的地毯。2.草看起來(lái)很〔〕，但是它卻有著堅(jiān)韌的生命力。四、依據(jù)例句改句子。例：它們的家不知在不在橋下面。它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，不能容它們藏身。閱讀力量大提升五、課文整體梳理。?蝴蝶的家?以的情感貫穿，真實(shí)地表現(xiàn)了作者對(duì)的關(guān)愛(ài)之情。六、重點(diǎn)段落分析。?蝴蝶的家?片段我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣消沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林里也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？我一想起來(lái)就為蝴蝶焦急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣焦急。但是，一位小伴侶特別確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，確定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)趕忙飛回家里去哩!〞不過(guò)它們的家在哪里呢?人們的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹(shù)林里呢？處處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎?花朵自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真為蝴蝶焦急了。1．寫出反義詞。消沉()輕快()確定()柔弱()2．把文中畫線的句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。3.“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣焦急。〞作者想到了什么，竟那樣焦急？4.作者猜測(cè)蝴蝶的家會(huì)在哪些地方？概括起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

思維創(chuàng)新大拓展

七、你知道哪些動(dòng)物的家？它們?cè)谀睦锬兀口s快動(dòng)筆寫一寫吧！