有關語文說課稿范文錦集五篇

有關語文說課稿范文錦集五篇

語文說課稿篇1

一、說教材

《》是人教版（）班級（）冊的一篇課文，（）依據(jù)（）班級同學的特點和對教材的討論，依據(jù)新課標中“學問、力量、情感”三個維度，我將本課的教學目標設定為：

（1）

（2）

（3）

其中教學重點為：

教學難點為：

二、說教法、學法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、形式、顏色、語言”思維的，依據(jù)（）班級同學的特點，本課的教學過程中我采納了情景設置法、多媒體演示法、點撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。

在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給同學”提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是：朗讀感悟法、溝通爭論法和勾畫圈點法。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決重點，突破難點，課堂教學我準備從以下幾個環(huán)節(jié)綻開。

1、（），導入新課

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔偃缤瑢W對學習的對象感愛好，他就能自覺地排解多種外界因素的干擾，集中留意力，樂觀主動地學習，為了引起同學的愛好，上課伊始（）這樣，同學的愛好被調(diào)動起來，為下一步學習課文做好預備。

2、初讀課文，落實基礎

在這個環(huán)節(jié)，我要求同學用自己喜愛的方式讀課文，遇到生字或難讀的字畫出來，多讀幾遍，把句子讀通順，再想想（）“為學必先識字”識字是學習文化的開頭，是閱讀的基礎，是貫穿整個學校階段的重要內(nèi)容。所以，在初讀課文時肯定要讓同學把握好本課的生字詞。在初讀結束后，我先讓同學拿出字卡，在小組內(nèi)合作認讀生字，然后利用課件出示（）（）（）（）（）等帶拼音的詞語。教讀、齊讀、開火車讀，然后將這些詞去掉拼音，領讀、齊讀、賽讀、指名讀，最終讓同學說識字方法，并依據(jù)同學的反應，教寫難寫的字，讓同學書空、描紅、練寫。通過多種形式的讀，再加上師生之間識字方法的溝通，以及課堂上的練寫，切實把低班級識字教寫落到實處。

在初讀時，我還讓同學帶著問題讀課文，能夠調(diào)動同學的樂觀性，主動性，整體把握文章脈絡，為同學深化理解課文奠定基礎。

3、精讀研析，理解課文

掃除了字詞障礙，在整體理解課文的基礎上，新課標指出，老師是同學學習的組織者和引導者，課堂上不應以老師的分析代替同學的閱讀行為，所以在對這篇課文的理解上，我利用多媒體課件，設置教學情境，引導同學充分地朗讀，在讀中理解，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。（）我利用分組爭論，自主探究的方式，調(diào)動同學的樂觀性，真正實現(xiàn)了同學是學習的仆人。

4、拓展延長，加深理解（升華感情）

這個環(huán)節(jié)的設計，不僅在課堂上給同學一個展現(xiàn)的機會，讓同學體會到勝利的喜悅，還加深了他們對課文的理解，與生活緊密相連，體現(xiàn)了語文生活化的特點。在作業(yè)的布置上，我讓同學自主選擇，這樣能調(diào)動同學學習的樂觀性，在課外學習中變被動為主動。

5、板書設計

這節(jié)課的板書我是這樣設計的

好的板書能揭示教材重點，讓同學明確學習任務，強化記憶效果，提高學習效率。

語文說課稿篇2

一、說教材

人教版學校語文九班級上冊其次單元以演講和書信為主題，“分析性學習?寫作?口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。

《課標》在“分析性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、爭論等活動過程中，體驗合作與勝利的喜悅”。

在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性的開展各類活動，增加同學在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高同學的語文力量?！?/p>

依據(jù)本單元的教學目標及本課的主題內(nèi)容，確定教學目標：

(一)學問與力量

1、學會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮亮，規(guī)律嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。2、培育與人溝通、合作的力量，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

(二)過程與方法

1、學會選擇熟識而引人留意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進列演講競賽。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

培育樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和成功。

二、說教法

寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓同學理解微笑的意義，培育樂觀、友善、擅長合作的生活態(tài)度。

實行實踐活動的課堂形式，讓同學參加演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培育他們評分、寫稿、演講的力量。

三、說課前預備

1、按志愿的原則，全班同學分成六大組，每組選出一名組長。

2、抽簽打算每個小組負責一個專題的材料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3、推選兩名組員演講，口齒清楚、條理清晰，其他組員參加評價工作，提出合理化建議。

四、說活動過程

[活動序言]目的：創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2、觀賞《蒙娜麗莎》。

3、朗讀觀賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

[訓練寫作]

1、閱讀課文，明確演講稿的要求

第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

其次、觀點明確，事例典型，條理清晰，嚴密有說服力。（30分）

第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明精確，設問發(fā)人深省，比方生動形象，排比富有氣概。（30分）

2、朗讀精品。感受演講的魅力。

老師范讀已經(jīng)預備好的幾篇演講稿，要求同學體會不同演講稿的語言風格、情感態(tài)度及演講稿所展現(xiàn)出來的力氣。

3、結合主題，組織同學爭論。結合語文活動中的三個主題，組織同學樂觀參加爭論，形成初步構思。

4、總結小組意見，溝通短評。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

6、評講結束后，請同學參考評分表，利用網(wǎng)絡圖書室搜尋材料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組溝通爭論后寫作演講稿。寫好演講稿后給本人的演講稿打一個合理的分數(shù)。

（設計意圖：讓同學對比著評價表，搜尋材料、梳理材料，寫演講稿。并能夠?qū)Ρ救搜葜v稿的優(yōu)缺點進列評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培育他們的自我評價力量。）

[訓練演講]

1、制定這次演講的評分標準（小組爭論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

2、組內(nèi)演講小競賽，本組同學和老師作評委。

3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進列小組爭論，分析幾位同學的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

4、每個同學把本人的`課桌想象成觀眾，進列演講練習。

(設計意圖：先讓同學參加制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。同學可以在反復的實踐中思索，在反復的思索中實踐，了解演講，最終學會演講。)

[小結]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結束。

五、總結

新課標主見“分析性學習主要體現(xiàn)為語文學問的分析運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓同學主動參加和相互學習，調(diào)動同學的多種感官參加學習過程，強調(diào)讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮同學的主動性、合作性、進展性、制造性，從而達到激發(fā)愛好、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

語文說課稿篇3

一、說教材

1、教材地位及特點

《有的人》一課是人教版試驗教材六班級上冊第五組的最終一篇課文。本組課文集中了關于魯迅先生4篇文章，目的是讓同學初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的宏大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居?？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永久不會遺忘的?！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品嘗，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學目標及重、難點的確立

語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體會作品的內(nèi)容和情感”。依據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結合同學實際狀況，我制定了如下教學目標：

(1)弄懂詩歌意思，體會的思想感情;

(2)在理解詩歌的意思的基礎上進行有感情地誦讀;

(3)了解詩歌所運用的對比手法。

其中，我確定了如下的重難點：

(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

(2)有感情地誦讀。

3、學情分析

同學盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學習基礎上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了肯定的了解。加上我之前讓同學上網(wǎng)去搜集關于魯迅的資料，他們應當不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的宏大精神。只是本班同學朗讀的基礎不是很好，在誦讀中體會詩歌感情上或許存在肯定難度。

二、說教法

本篇課文采納了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情劇烈，應當讓同學在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采納以下的教學方法：

1、爭論法：通過爭論，讓同學明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們?nèi)プ灾魈骄?、和同學溝通課文內(nèi)容，感受自學勝利的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，同學在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學中要讓同學多方位去讀，多形式去讀，同時老師也要指導朗讀和范讀，讓同學在讀中體會詩意和詩情。

三、說教學方法：

鑒于文章的特點及同學的實際，我主要采納如下的教學方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導同學學會信息概括、言語表達的力量，進一步提升自身的語文力量。

2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必需重視朗讀的指導。在引導同學理解詩歌的基礎上，通過老師的范讀，讓同學通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學環(huán)節(jié)

1、復習舊知，揭題導入

老師用課件展現(xiàn)同志對魯迅先生的評價語，導入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“遺忘我，管自己的生活”。然而，人們真的那么簡單忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今日，我們就來學習這首詩歌?？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

(設計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為同學理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學習鋪墊。同時讓同學對學習內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學習的愛好和動力。)

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么狀況下創(chuàng)作這首詩歌。

(設計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，連續(xù)為下面的教學打好基礎。)

3、整體感知，理解詩意

(1)同學自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。

(2)檢查同學自讀狀況

(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過同學的自讀以及和同桌的溝通，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)分。

(4)爭論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結局一樣嗎?為什么結局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設計以上的問題就是要引導同學有針對性去閱讀探究，老師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結局也就不同，提煉同學對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

(設計意圖：理解詩意是本文教學的第一要務，老師必需細心設計好教學問題，關心同學省時高效理解詩意，既要放手給同學閱讀感悟，也要適當引導點撥，提升他們的理解。)

4、體會對比，感情誦讀

(1)老師范讀，引導同學溝通聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在同學溝通之后，老師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著劇烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應當用什么樣的感情去朗讀呢?溝通小結：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，其次種人要讀出確定、贊揚的感情。

(2)多角度練讀，同學采納同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。

(設計意圖：通過對老師的范讀，一方面能引導同學體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的愛好。采納形式多樣的朗讀練習，維護他們的奇怪???心，從而開心地學習。)

5、升華熟悉，拓展學習

(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?溝通后小結：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永久記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。

(2)感情誦讀《有的人》

(3)課后搜集關于魯迅先生的感人事跡，和同學共享、溝通。

(設計意圖：小結本詩的寫作目的，升華同學對魯迅先生的熟悉，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最終的拓展學習能讓同學走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。)

語文說課稿篇4

各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校內(nèi)里參與這樣一場意義深遠的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參與這次活動展現(xiàn)的心得跟大家作一個匯報。

《語文課程標準》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術搜尋和處理信息的力量。語文訓練應當而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類學問與技能，指導同學在一系列活動中提高學語文，用語文的力量。

我設計的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導閱讀為主線，除了上好一堂課，還延長出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀競賽”、“讓摘錄更歡樂”等，目的就在于扎扎實實地引導孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

在上課之前，我組織“相約書城”這個非常有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓同學在深厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的歡樂；二是推舉好書更加便利，更有說服力，讓同學與家長明白三班級開頭閱讀哪些書更好；三是為課堂溝通積累資料。上課一開頭，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起同學參加活動的歡樂，在這個基礎上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的寵愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

指導同學摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與進展的功能。這堂課里，摘錄是作為幫助閱讀的活動方式消失的，意在培育同學良好的閱讀習慣，有利于在閱讀中進展思維、想象、感悟等力量。三班級的同學對一邊閱讀一邊摘錄的好處熟悉不深，他們的閱讀許多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，簡單帶著功利性，為了完成任務而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要同學明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟力量，進而使他們具備得心應手的寫作力量。

最終要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄予著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好。看到孩子們想得到書簽的急迫表情與得到書簽時的驕傲神情，我真的很快樂。

一堂課上完了，接下去要做的還有許多許多?！耙磺袨榱撕⒆印?，我想，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個訓練宗旨是永久不會轉(zhuǎn)變的！

語文說課稿篇5

一、說課內(nèi)容

學校語文義務訓練課程標準試驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”。單從字面明白這句話的寄義，應付一班級的孩子來說也許會有確定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的生氣希望與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅顏色漂亮的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有生氣希望勃勃的天下，讓孩子們充實感覺到陽光的美麗與珍貴。

三、教學目的

1、了解12個生字，了解1個偏旁“阝”。

2、精確?????、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感覺陽光的美麗與珍貴。

四、教學重點

識字和練習朗讀。感受陽光的美妙與珍貴。

五、教學難點

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

六、教學關鍵

實行多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學過程

我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課，激發(fā)愛好；

（二）初讀課文，識記生字

（三）賞讀課文，激發(fā)情感；

（四）回歸整體，內(nèi)化語言。

第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)愛好

1、導入。為了激發(fā)同學的學習愛好，我是這樣導入的。

師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁?？生：（太陽）。

師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來暖和，光明……）

師：今日我們學習的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

3、看書中圖。

師：在陽光的照射下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)同學的學習愛好，加深對課文內(nèi)容的理解）。

其次環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準字音，不熟悉的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師范讀課文。師：字音肯定要讀準，聽老師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使同學初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓同學隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）

5、識字。

（1）讀書中畫好的生字詞。

（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還熟悉不熟悉。

yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

陽光像金子田野更珍貴河面長長的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進誰

（3）說一說應當留意的字音。（引起同學留意）

長（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）

（4）讀不帶音的詞。（考考同學對字音,字形的記憶程度）

（5）讀生字，溝通記字方法。（同學之間相互提示，鼓舞同學識字方法多樣化。）

（陽→說結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形