有關(guān)《大自然的語言》教案范文錦集8篇

有關(guān)《大自然的語言》教案范文錦集8篇《大自然的語言》教案篇1

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．簡介

竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避開”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門討論……”到結(jié)束。說明討論物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時間挨次。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

爭論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎接”等詞語，變化敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動高雅？

爭論并歸納；

（1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。）

（7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，學(xué)校一班級語文教案《大自然的語言2》。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。）

以上以美麗生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6．提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事?！?/p>

爭論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：按時間先后挨次。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

爭論并歸納：

（l）用“傳語”“示意”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時耕作的話，非常形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。

爭論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的挨次是怎樣的？

爭論并歸納：按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以美麗生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

其次課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（清醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

三、正課

1．提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，簡單把握？

爭論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨打算于哪些因素？

爭論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么挨次說明？

爭論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最終一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？

爭論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明白凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。

《大自然的語言》教案篇2

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培育同學(xué)喜愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情切入，引起愛好

1、同學(xué)們，假如我們有一個好消息要告知伴侶、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語言）

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學(xué)問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，老師帶來了四種大自然的語言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

（1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？

（2）、反饋，并板書。

（3）、老師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、老師表演讀。

②、老師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

（4）、請同學(xué)選擇自己最喜愛的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？

（2）、反饋，并簡介三位科學(xué)家。

（3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？

（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）

（5）、老師小結(jié)，齊讀最終一個小節(jié)。

四、拓展延長，仿寫詩歌

1、小組爭論：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學(xué)們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

（1）、老師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

（2）、同學(xué)評價。

（3）、同學(xué)寫，并展現(xiàn)評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

《大自然的語言》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

⑵了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

2、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

2、學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學(xué)難點】

1、理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭論法、點撥法。

3、競賽激勵法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴(kuò)展運用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

【課時支配】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天()連翹()觀測()差勁()鬢毛衰()翹尾巴()玄妙觀()參差()丟三落四()差遣()落枕()差異()落葉()

3、同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

同學(xué)明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第⑷題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明打算物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1、同學(xué)齊讀6～10段

2、提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

其次課時

〖教學(xué)要點

揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語言，體會本文語言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴同學(xué)齊讀1、2段。

⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學(xué)與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以鼓舞為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”采納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

②其實，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確?????地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷老師提示同學(xué)看解釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

同學(xué)明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

⑸同學(xué)齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求同學(xué)揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

⑴古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

同學(xué)明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實的科學(xué)精神。

3、老師總結(jié)：

說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確?????、嚴(yán)密。但有時為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

⑴《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的.像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣?！?/p>

⑶《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！薄?/p>

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

同學(xué)構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問

1、老師要求同學(xué)展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

⑴“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵“柳毛開花，點豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點豆種瓜”的時間。

⑶“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的外形猜測天氣狀況。

⑷“雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”猜測天氣狀況。

⑸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象猜測天氣狀況。……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

同學(xué)齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、老師請有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候?qū)W問。

2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物愛護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟識的“人類伴侶”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設(shè)計】

《大自然的語言》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

1、讓同學(xué)把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設(shè)計出圖文并茂的小短文，提高同學(xué)獵取信息、處理信息及應(yīng)用信息的力量。

（二）過程與方法目標(biāo)

采納情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問，在合作學(xué)習(xí)中提高同學(xué)動手力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、正確引導(dǎo)同學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中自我展現(xiàn)、自我激勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學(xué)重點

使同學(xué)把握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

三、教學(xué)難點

把握圖片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報告。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)愛好

1、老師播放關(guān)于?？囊曨l，激起同學(xué)想要探究的熱忱。

2、師：“剛才我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學(xué)為老師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下?！?/p>

觀看“調(diào)查報告”

引導(dǎo)同學(xué)“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？假如給報告添加?？膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本112頁，自學(xué)“插入圖片”部分。

（2）請同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務(wù)一：在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。老師巡察指導(dǎo)。

（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀看一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

同學(xué)通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

同學(xué)思索回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進(jìn)行裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、老師引導(dǎo)，同學(xué)操作

（1）提出要求：請同學(xué)們打開課本113頁，自學(xué)“轉(zhuǎn)變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務(wù)二：轉(zhuǎn)變圖片大?。ńo出操作提示）。老師巡察指導(dǎo)。

（3）同學(xué)自學(xué)后，老師讓同學(xué)到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

老師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。

請這位同學(xué)找一找有幾個掌握點。請該同學(xué)在不同的掌握點上調(diào)整圖片的大小，同學(xué)們觀看都有什么不同。

（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能轉(zhuǎn)變圖片的原始外形。

（5）課件展現(xiàn)檔，請同學(xué)對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)分？

我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉(zhuǎn)變圖片位置這個問題。請同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動到圖片上你們發(fā)覺了什么？(課件出示文件)

（6）鼠標(biāo)指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來試著移動一下他們的位置？（讓同學(xué)移動的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設(shè)置圖片的版式，位置不簡單移動）

（7）為什么會消失這種狀況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家認(rèn)真觀看他們有什么不一樣的地方？

（8）問題就消失在掌握點上，下面我們就來解決這個問題。請同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？

（9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，掌握點是小方塊，不簡單移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式掌握點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學(xué)們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

3、小競賽：老師出題，請三名同學(xué)依次到前面的老師機(jī)上完成版式的設(shè)置。

題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對齊。

題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。

連續(xù)上述競賽，同學(xué)將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)覺了一個缺點：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清晰了。

拓展延長：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像掌握一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、布置任務(wù)，完成作品

師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）根據(jù)自己的意愿連續(xù)來設(shè)計你的作品，設(shè)計好后老師將把你的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，比一比看誰的更美麗。

5、鞏固新知，自主創(chuàng)作

老師指導(dǎo)同學(xué)連續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報告的創(chuàng)作。

為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開老師為同學(xué)預(yù)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅亡的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對這些問題都感愛好嗎？假如感愛好，就快在老師供應(yīng)的材料里查找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最精彩！

（三）展現(xiàn)評價

老師鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自己設(shè)計的調(diào)查報告。老師在同學(xué)自評、互評的同時給出自己的評價意見。同學(xué)在展現(xiàn)自我、體驗勝利的同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

（四）歸納總結(jié)

同學(xué)進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本事。老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，引發(fā)同學(xué)留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導(dǎo)同學(xué)在肯定的觀看方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)覺。

2、通過朗讀課文指導(dǎo)同學(xué)把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

二、教學(xué)重、難點

結(jié)合同學(xué)的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)同學(xué)仿編、創(chuàng)編。在此過程中深化體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學(xué)問的。

三、教學(xué)預(yù)備

1、多媒體課件

①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件

②氣象諺語6條。

四、課時支配：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入揭示主題

1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。

3、今日，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩

1、小黑板出示小詩

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學(xué)確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報出示其次小節(jié)（小黑板）。

①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿足嗎?

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊。（出示第三小節(jié)）

4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預(yù)備好了，接下來還是你們自己先仿編——依據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報。（依據(jù)同學(xué)的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀看的同學(xué)也時有發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。

a.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b.溝通（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石