論文 例談“雙減”背景下小學英語作業(yè)分層設計

例談“雙減”背景下小學英語作業(yè)分層設計摘要：“雙減”政策與五項管理的落實，新課標對教師的作業(yè)設計提出了更高的要求，必須打破繁多低效的傳統(tǒng)作業(yè)模式，教師應為每堂課精心設計精而少、有趣、可行、創(chuàng)新的高效作業(yè)，學生們愿意做作業(yè)，樂于做作業(yè)，讓作業(yè)真正成為課堂教學最有利的助手，成為促進學生全面發(fā)展的“生長液”，讓新課程標準提倡的發(fā)揮學生的學科核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到充分的提升。 關鍵詞：雙減背景，新課標，小學英語作業(yè)，分層設計，減負增效，有趣，育人

雙減，在我國教育領域指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。隨著教育部“雙減”政策與五項管理的落實，英語課程標準也進行了相應的修訂，這些新政策的規(guī)定對教師的作業(yè)設計提出了更高的要求，作業(yè)設計與實施是鏈接課程、教學與評價的關鍵環(huán)節(jié)，使學生達成學習目標、取得學習成果的重要途徑，是教師衡量教學成效和育人水平的主要手段。新課標要求我們必須打破單一、重復、低效甚至無趣的傳統(tǒng)作業(yè)模式，傳統(tǒng)作業(yè)雖然也是課堂教學的延伸與補充，但內容單調枯燥，脫離生活與學生實際，不利于學生個性和能力的發(fā)展。新課標理念下的作業(yè)必須著眼于學生的全面發(fā)展，作業(yè)設計要符合小學生的年齡特點，具有吸引，讓他們愿做樂做。一個班上的學生，學習能力，知識積累往往會有很大差異，現(xiàn)代作業(yè)設計要解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題，也就是分層作業(yè)設計才能解決的問題，小學英語作業(yè)設計不僅要順應新時期教育教學的要求，更要全面體現(xiàn)作業(yè)設計的減負增效，同時大力倡導以德樹人的育人理念，這就要求作為作業(yè)的設計者與管理者的英語教師，應該精心設計每堂課的作業(yè)包括課外拓展作業(yè)，教師在設計作業(yè)時一定要體現(xiàn)作業(yè)的多元化、靈活開放、創(chuàng)新性，還要具有趣味性、梯度性、可操作性，能全面體現(xiàn)英語的語用能力，還要讓學生的學科核心素養(yǎng)在作業(yè)中得到充分提升，讓新時代的作業(yè)成為學生全面發(fā)展的“生長液”，根據(jù)新課標英語學習活動觀，我將從以下三點談談我的作業(yè)設計：一、基于語篇，理解內化類作業(yè) 【案例一】

人教版教材六年級下冊Unit4ThenandnowPALet’slearn的作業(yè)設計如下： Tellusyourschool.2.Drawpicturesofyournewschoolandoldschool.3.使用“Therebe”句型的一般式和過去式比較他們的不同。要想完成這三項作業(yè)，必須回顧五年級下冊Unit2與Unit5的內容，與此同時也可以檢測學生的綜合語用能力，并對在這一過程中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解與操練，第一項作業(yè)是談論學?，F(xiàn)有設施，是基礎性作業(yè)，指向性明顯，不難完成。第二項作業(yè)，要求先畫出現(xiàn)在的學校以及學校過去的面貌，融合了美術學科，所以要求有一定的美術功底和想象力，對于一些孩子來說就要和別人合作完成，這也是第三項作業(yè)的鋪墊。第三項作業(yè)則是考察學生的綜合語用能力，既是對舊知的復習又是對新知的升華，通過作業(yè)達到新舊知識的融會貫通，不僅是對所學知識知其然還知其所以然的過程。在作業(yè)中培養(yǎng)學生動手實踐，思考與表達，總結與運用能力。 【案例二】

人教版三年級下冊Unit2Meetmyfamily單元主題是學習家庭成員的稱謂，愛家人，愛生活。我的作業(yè)設計是：1.制作生詞卡片，貼在家庭成員的身上，用英文稱呼家人。2.找一張全家福照片，與同桌使用句型做問答練習。3.你喜歡你的家庭嗎？為什么？前兩項是作業(yè)是必做的基礎題，第一項作業(yè)的的目的是為了讓學生們動手制作詞卡，記憶更深，貼在家庭成員的身上更直觀形象，學生們更會主動把英語用于生活實際，形成良好的英語學習氛圍，有的學生有可能有家庭成員少或不生活在一起的情況，可以用照片或畫他們的肖像代替，有的學生家庭成員多，遇到沒學到的詞，查閱資料積累更多的詞語。這種形式的作業(yè)學生感到有趣，樂做，在輕松中復習鞏固了所學。第二項作業(yè)因為貼近生活，學生們的興致更高，愿意把自己的家人介紹給同桌認識，在這反復問與答練習的過程中，不僅對家庭成員的稱謂熟練掌握了，而且還熟練掌握了重要句型，讓他們更加愛了解他們的家人，愛他們的家人。第三項是選做題，對于基礎好學生，訓練他們的口語及超前學習意識，同時作業(yè)中滲透育人功能，讓他們的學習和眼界都更上一層樓。二、深入語篇，應用實踐類作業(yè) 【案例二】

我在人教版四下Unit2Whattimeisit?的語音教學后所留的作業(yè)為：1.小試牛刀：認讀單詞，并與圖文匹配連線。2.火眼金睛：讀詞找發(fā)音規(guī)律并利用資源查找更多這樣發(fā)音的單詞。3.親子繪本閱讀。設計意圖：作業(yè)1是對所學知識的理解掌握的考查，通過認讀這些單詞并進行圖文匹配連線讓學生加深對所學知識的掌握，是最基本的學習鞏固活動之一，所以這項作業(yè)做得很快。作業(yè)2是認讀單詞找出發(fā)音規(guī)律并通過網絡資源查找更多的單詞，這項作業(yè)是讓學生們把所學知識內化理解之后用于實踐之中，比一比誰找的對，誰找的多，然后老師進行展示并獎勵，學生們樂于去做這樣的作業(yè)。作業(yè)3是一個親子繪本閱讀，加之前面的作業(yè)作為鋪墊，對所學知識進行應用實踐，然后通過拍視頻的方式把學生的作品收集展示，有了家長的參與，學生們作業(yè)的積極性更高了。這三項作業(yè)層層遞進，由淺入深，通過完成作業(yè)，學生們的學科核心素養(yǎng)得到大幅的提升。123 【案例三】

人教版四年級下冊Unit6Shopping這一單元結束之后，我所留的作業(yè)是：1.跟家長去附近超市認識所學的單詞。2.按小組布置帶一類物品，如：文具類，食品類...，利用課后服務時間進行情景義賣活動。設計意圖：1.學生們樂于做這樣的作業(yè)，積極性很高，在義賣開始之前，先去附近超市做好知識的復習，為了用英語義賣，他們做了充足的準備，如：會提前查找不會的詞，復習不熟的句子，有的還先幾人排練一下...。這無疑對知識的鞏固起到很好的效果，而且這個過程是自主自發(fā)的。2.在買東西和賣東西的購物過程中，不僅復習了以前所學的單詞和句子，還能學習到書本上沒有學到的知識，更培養(yǎng)了他們在真實語境中說英語，用英語的能力，增加了他們學英語的自信心。3.有不敢做，還有不會做的學生，除了讓能力強的同學教，還讓他們在旁邊多聽別的學生是怎么說的，在這一過程中，學生的交往、互助、合作以及主動學習的優(yōu)良品質都得到了鍛煉提高。三、超越語篇，創(chuàng)新遷移類作業(yè) 【案例四】

人教版五年級下冊在Unit2Myfavouriteseason學習之后，我的作業(yè)設計為：1.運用已學知識完成你最喜歡的季節(jié)的思維導圖并嘗試用思維導圖進行描述。 2.根據(jù)思維導圖試著寫一寫你最喜歡的季節(jié)，并和你的好朋友交換作文，給出彼此的評價。設計意圖：1.完成思維導圖的過程是為了對所學知識進行總結歸納，把與季節(jié)相關知識進行融合起來記憶運用，同時操練句型What’syourfavouriteseason?Why?及其回答。2.利用思維導圖進行語言描述能建構學生的語言體系，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，踐行學思結結合的英語學習活動觀。3.讓學生寫寫自己喜歡的季節(jié)并與朋友交流評價，培養(yǎng)他們學創(chuàng)結合的英語思維品質。4.拍下學生的作品與視頻制作影集，把它們展示給學生家長看，增加他們學習英語的信心，真正實現(xiàn)趣味教學的目的。 【案例五】

人教版五年級下冊unit4Whenistheartshow?的學習之時，正好是母親節(jié)，與Unit3Myschoolcalendar中學的知識一起，我布置的作業(yè)是:1.做一份關于母親節(jié)的手抄報。2.用上所學日期的表達法和動詞短語創(chuàng)編一篇短文。3.用視頻拍照的形式介紹自己的作品或短文。設計意圖：1.對單元知識進行融合創(chuàng)新，學科間進行融合學以致用，復習日期表達法和要掌握的動詞短語。2.用心用愛用美表達對母親的愛，感恩母親，對學生進行感恩教育的滲透。3.創(chuàng)編小短文，在這個特殊的日子說說自己的真心話，大膽表達對母親的愛與感恩，培養(yǎng)愛、感恩與美的美好品質，同時提高了學生的思維品質與寫作能力?？傊?，作為新時期的教育工作者的我們，必須遵循時代要求，緊跟時代步伐，遵循教育大觀，按照雙