例說六環(huán)課堂模式在語文教學(xué)中的運用 論文

例說六環(huán)課堂模式在語文教學(xué)中的運用

——評《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計

圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式，是在邱學(xué)華嘗試教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下，借鑒全國主流課改經(jīng)驗，改良創(chuàng)建的一種新授課課堂教學(xué)模式。這一模式的課堂上充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的理念和本質(zhì)特征；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；充分體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)生生共進的作用。《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計，以圖片、故事導(dǎo)入，運用信息技術(shù)助力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對作者丘吉爾及文本的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了主動嘗試的欲望，在此基礎(chǔ)上，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要完成的任務(wù)，學(xué)生帶著目標(biāo)，有的放矢。對于文本的多維度解讀，是語文學(xué)科的特點，而課堂四十分鐘的局限性，這就需要教師藝術(shù)處理、智慧選擇，反映在龍老師的這節(jié)課上，就是教師科學(xué)的“導(dǎo)新定向”。語文教學(xué)要研究教什么，確定教學(xué)的內(nèi)容；這就涉及到如何處理教材，著名特級教師余映潮說：“教材處理，簡言之，就是我們平時所說的‘教什么’‘選什么教’‘教什么最好’。”“研讀課文，感悟人物”環(huán)節(jié)，教者以選擇文本中丘吉爾五句話，讓學(xué)生讀、思、議、展；總結(jié)人物形象時，從人物經(jīng)典語句進行品析，正是較好的解決了文本“怎么教？選什么教？教什么好”的問題。 在“變式訓(xùn)練，感悟升華”這一環(huán)節(jié)，做的比較好，能通過智慧課堂平板搶答等新技術(shù)運用，一是結(jié)合課文內(nèi)丘吉爾自比瑩火蟲的話，要學(xué)生練筆，寫應(yīng)做什么樣的昆蟲？寫下心愿。這樣讀寫結(jié)合，長期訓(xùn)練，有利學(xué)生表達和寫作能力的提高。二是此訓(xùn)練還能深化對文本人物的再理解與認識。最后，“布量作業(yè)，深化提高”這一環(huán)節(jié)，教者出示丘吉爾名言，丘吉爾名著，要求學(xué)生讀、背、記。不僅是對文本的延伸，幫助理解，也是增加學(xué)生積累量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，提高語文素養(yǎng)有好處。整個教學(xué)設(shè)計，比較全面的體現(xiàn)了六環(huán)課堂模式的要求，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，體現(xiàn)的較為明顯。首先表現(xiàn)在，對于學(xué)生整體感知、組織學(xué)習(xí)、合作探究、議論交流等環(huán)節(jié)時間安排較為充分。設(shè)計中對于文本內(nèi)容的概括，到人物形象的總結(jié)，學(xué)生自主閱讀，完成概括，對于不夠準(zhǔn)確和全面的地方，開展了合作學(xué)習(xí)，討論交流。教師作為參與者，更多起到“點撥”作用。其次，學(xué)生這一“主體”地位是以教師“主導(dǎo)”為前提的。課堂情境的營造、問題的設(shè)計、疑難的點撥，都是老師“主導(dǎo)”的體現(xiàn)，同時，在“丘吉爾是否幸運”這樣問題上，教師設(shè)置“機遇”與“準(zhǔn)備”的矛盾，自然激發(fā)了學(xué)生的合作和討論興趣。高效課堂兩個支柱，一是高質(zhì)量的教學(xué)案，二是高效率的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和規(guī)范管理及課堂上的合作學(xué)習(xí)尤為重要，本設(shè)計教師預(yù)設(shè)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一是概括文章內(nèi)容后，小組之間合作交流成果；二是揣摩品味語言時，安排了小組交流，代表發(fā)言，其他組員補充。綜合運用了小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小組建設(shè)是個技術(shù)含量較高的事，不是學(xué)生人員簡單的組合，中間要做好分工，需要老師訓(xùn)練指導(dǎo)?？傊?，《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計，符合六環(huán)課堂模式的理念和要求。課堂上的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，師生教與學(xué)的關(guān)系有了顛覆性的改變；課堂上，每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂真正活了起來，學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得到很好的培養(yǎng)，課改所追求的高效優(yōu)質(zhì)課堂就能成為現(xiàn)實，課改所蘊含的教是為了不教、為了學(xué)生更會學(xué)、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的深層理念和終極目標(biāo)就能實現(xiàn)。附：《我的早年生活》教學(xué)設(shè)計 《我的早年生活》六環(huán)課改模式教學(xué)案 學(xué)科：語文年級：七年級課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字詞的正確讀音與正確寫法，積累生字詞。2.默讀圈劃課文，了解課文內(nèi)容，品析人物形象，感悟?qū)W校生活對人生的影響；3.品味文章語言，體會幽默風(fēng)趣的語言特色，體會作者的思想情感。二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖感情先行明確目標(biāo)1.導(dǎo)入新課（圖片、故事激趣導(dǎo)入）展示一組丘吉爾的圖片，并簡述他視察母校時看望倒數(shù)第一名學(xué)生的趣事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入對丘吉爾早年生活的學(xué)習(xí)。2.板書課題

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）1.看多媒體展示的圖片，傾聽故事；2.在教師引導(dǎo)下看黑板；3.齊讀教學(xué)目標(biāo)。1.圖片、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對作者及文本的學(xué)習(xí)興趣。2.明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測功能。知識為例探尋方法查讀課文積累字詞檢查預(yù)習(xí)

（借助白板進行）

1.寫一寫：聽寫8個詞語；2.讀一讀：齊聲朗讀詞語1.課前預(yù)習(xí),認識生字新詞讀準(zhǔn)會寫。2.按白板展示要求寫詞語：

威懾（shè）gāngà（尷尬）停滯（zhì）yíng（螢）火蟲zhū（蛛）絲mǎ（馬）跡遺憾（hàn）xīnlà（辛辣）傾向（qīng）3.前后同位之間交換互改、訂正。默寫字詞及拼音是語文教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生漢語拼音及文本新字詞的掌握，有利鞏固語文基礎(chǔ)知識。默讀課文感知內(nèi)容提出問題引導(dǎo)自學(xué)

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一的表格，概括梳理文章主要寫了那幾件事，結(jié)果如何。（1.文章結(jié)構(gòu)：“我”與考試、入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試及軍旅生涯；2.內(nèi)容慨括：略。）

②剛剛同學(xué)們都談到了：丘吉爾當(dāng)時在哈羅公學(xué)上學(xué)時也是最后一名，文章中有這樣一句話：（在哈羅公學(xué)低年級最差的一個班里）我則被看作只會學(xué)英語的笨學(xué)生。其中“笨”字很刺眼，當(dāng)時丘吉爾的哪些表現(xiàn)被認為是個“笨”學(xué)生呢？結(jié)合文本具體語句回答。（展示丘吉爾父親對他的警告）

點評小結(jié)（見左欄預(yù)設(shè)內(nèi)容）1.默讀課文

根據(jù)問題，梳理文章幾個主要事件及作者的情感態(tài)度，圈畫關(guān)鍵信息，完成問題。2.互幫互學(xué)（討論交流）

3.小組展示（預(yù)設(shè)內(nèi)容）

①內(nèi)容概括：a.考試內(nèi)容都是我不喜歡、不擅長的。因此，場場考試，場場失敗。b.哈羅公學(xué)入學(xué)考試“我”拉丁文交了白卷，卻被錄取了，因此對錄取我的校長充滿感激和崇敬。 c.在低年級最差的班級里，我堅持認真學(xué)習(xí)英語，并認為很光榮。 d.征兵考試中由于抽中試題而順利通過，覺得自己很幸運。 e.“我”玩玩具錫兵的的同時，成就了“我”的從軍志向。②找出句子概括：主考官們最心愛的科目都是“我”最不喜歡的，場場考試，場場失敗，在入學(xué)考試中什么也不會寫。 ③學(xué)生根據(jù)事件中具體語句分析，如： a.自信樂觀，面對場場失敗的考試，并沒有一蹶不振，“場場考試，場場失敗”說明考的多，而且還說“樂意別人問我所知道的東西”；分在最差班，還是最后一名，還能那么幽默地調(diào)侃自己；

b.勤奮努力，在差班努力學(xué)習(xí)英語，獲1.通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知寫作內(nèi)容，為品讀課文做好鋪墊。2.教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次的設(shè)計問題，發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)功能，并給予固定句式，讓學(xué)生思考回答問題有抓手進行。3.在自學(xué)自檢、互幫互助，展示點評中掌握知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。4.引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，是充分用教材，發(fā)揮教材案例功能的基礎(chǔ)。5.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、句子來理解文章內(nèi)容，學(xué)要有所得。6.啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生體驗學(xué)校生活對人生的影響，深刻研讀課文引出疑惑導(dǎo)向解疑

③你覺得早年的丘吉爾笨嗎？你認為他是個什么樣的人?請以“在文中（什么地方）可以看出丘吉爾（什么樣）的人（形象）”教師可范例引導(dǎo)，如：識為例探尋方法感悟人物 1.“每個人都是昆蟲，但……螢火蟲。”（自信、謙遜）

2.“剛滿12歲，我……冷漠的領(lǐng)地。”（幽默）

3.“我會首先讓他們都學(xué)英語……一種享受?！保ㄓ兄饕姡?/p>

4.“但是我們制定了條約，……這非常重要！”（有軍事天賦）

5.“多年來，我一直……當(dāng)律師的聰慧。”（幽默、謙遜）

④議一議：有人認為丘吉爾太幸運了：拉丁文試卷上的問題一個也答不上來，卻被哈羅公學(xué)的校長肯定；憑抽簽猜中試題，也能通過征兵考試。他的成功真的靠幸運嗎？請同學(xué)們小組交流討論。點評小結(jié)機遇與準(zhǔn)備辯證關(guān)系。 4.交流討論

結(jié)合課文討論“機遇與準(zhǔn)備”的關(guān)系: 丘吉爾的成功或許有幾分幸運，但他更多是因為做出了種種充分準(zhǔn)備。成功永遠屬于有準(zhǔn)備的人！加知識積累量，二來引導(dǎo)學(xué)生正確向上的情感、態(tài)度及價值觀。品讀課文感受語言提出問題引導(dǎo)思

1.展示有關(guān)丘吉爾信息的知識鏈接，感悟偉人之偉。2.作者幽默的語言中充滿睿智，發(fā)人深思。其實這篇文章不乏幽默詼諧的語言，請你在文中找出最能打動你或讓你忍俊不禁的語句讀讀，并分享你的發(fā)現(xiàn)與感受。（展示幽默：有趣或可笑而意味深長；睿智：英明有主見。也可做一簡單示例）1.自學(xué)自檢

學(xué)生獨立閱讀思考，做好批注。2.互幫互學(xué)

小組交流，其他同學(xué)補充，輪流發(fā)言。3.展示點評

以小組為單位，全班交流。4.歸納小結(jié)

如：“主考官們最心愛的科目……我的無知”運用了對比的手法，語言幽默。

“但只有一件事……不懂英語。”“強迫”表明對母語的重視，目光長遠，睿智。1.通過丘吉爾簡介了解丘吉爾的文學(xué)造詣，進而引發(fā)品讀其語言的情趣。2.通過品讀丘吉爾幽默而睿智的語言，得到有益的啟示。變式

訓(xùn)練感悟

升華丘吉爾這樣一位歷史偉人只稱自己是只螢火蟲，如果說我們每個人都是昆蟲，那么你想成為哪種昆蟲呢？為什么？請拿出紙筆，寫下你的心愿。（教師在學(xué)生發(fā)言后小結(jié)，并展示丘吉爾二戰(zhàn)期間的演講稿）1.認真思考，認真練筆

2.全班交流分享

3.齊聲朗讀演講稿，表明信心。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂收獲，從自身出發(fā)，樹立積極向上的理想信念。布置作業(yè)深化提高1.出示丘吉爾名言；

2.推薦丘吉爾名著《不需要的戰(zhàn)爭》背誦名言，識記名言

1.決不、決不、決不放棄！2.永不、永不、永不屈服！3.成功就是不斷失敗，而不喪失熱情！增加學(xué)生的語文積累量。板書設(shè)計：

我的早年生活 丘吉爾

幸運成功準(zhǔn)備 我們 肥東圣泉中學(xué)課堂教學(xué)改革及及配套課前延伸、小組建設(shè)改革 一、課堂教學(xué)改革意義和背景

課堂教學(xué)模式改革的意義和核心理念，就是以學(xué)生發(fā)展為本，其目標(biāo)是改變教與學(xué)的關(guān)系，改變以往強調(diào)接受學(xué)習(xí)、老師講學(xué)生聽、死記硬背、機械訓(xùn)練現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息獲取新知的能力、交流合作的能力和嘗試創(chuàng)新解決問題的能力，從而達到培育學(xué)生良好思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂效率之目的。初中部從2014年9月開始，在七年級自行開展以邱學(xué)華嘗試教學(xué)思想為指導(dǎo)，實施五步六結(jié)構(gòu)嘗試課堂教學(xué)改革實驗。20114年12月和2015年3月，學(xué)校兩次邀請嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華，親臨我校做報告，示范教學(xué)。從此，我校拉開了課堂改革的序幕，全員全力推進嘗試教學(xué)課堂模式。通過一年多的課堂實驗、示范引路、研討展示和學(xué)校力推。絕大多數(shù)教師對嘗試教學(xué)課堂模式，能做到較好的運用，也收到了較好的教學(xué)效果。廣大教師對課堂改革的重要性和必要性有了新的認識，為圣泉新一輪課堂改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。2015年冬，王勝權(quán)校長親自帶領(lǐng)初高中領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師南下北上訪名校學(xué)課改，并要求教科室依據(jù)名校成功的課改經(jīng)驗和教學(xué)模式，結(jié)合本校校情、學(xué)情和課改的實際，創(chuàng)立圣泉自己的課堂模式和教學(xué)方法。在王勝權(quán)校長的大力支持和各學(xué)科教研員備課組長鼎力協(xié)助下，我們編寫了圣泉《圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式及其流程規(guī)范操作要求》和《學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理及其規(guī)范要求》課改材料。新加盟圣泉教師人手一本，供教師學(xué)習(xí)。二、實施六環(huán)課堂教學(xué)改革的由來

《圣泉教學(xué)六環(huán)課堂模式》是新授課一種課堂教學(xué)模式。這種模式是邱學(xué)華在“嘗試教學(xué)”課堂模式基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒湖北精中“6+1”高效課堂、江蘇宜興洋思課堂模式和山東即墨28中“師友和諧互助課堂”重要環(huán)節(jié)和精華因素。使得這種課堂模式更具活力和激情，更具科學(xué)性、合理性和實效性；使得“教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體作用，以及”新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上得到了充分體現(xiàn)；更有效促進全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共進共榮，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于促成高效課堂的形成和實現(xiàn)。三、課堂教學(xué)改革主要模式及配套兩項改革

課堂改革專家指出：“高效課堂兩個支柱，一是高質(zhì)量的教學(xué)案（圣泉實行集體備課方式，有利于實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)案）。二是高效率的學(xué)習(xí)小組”。當(dāng)下成功名校成功的高效課堂，無一不重視學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和規(guī)范管理。學(xué)習(xí)小組課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)，是構(gòu)建高效課堂不可或缺的重要組成部分。這次課改，把《學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理規(guī)范要求》，作為“圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式”配套文件，一并同時實施，使學(xué)習(xí)小組建設(shè)管理更具規(guī)范性和操作性，對提高圣泉教學(xué)六環(huán)課堂模式的教學(xué)效率更有利。班主任和科任老師，對學(xué)習(xí)小組建設(shè)和管理，必須高度重視切實抓好，否則，難以形成高效課堂。本次暑期新教師校本培訓(xùn)課改輔導(dǎo)材料，在原有輔導(dǎo)材料基礎(chǔ)上，我們還編入了《圣泉嘗試教學(xué)六環(huán)課堂模式備課式樣及要求》，意在讓教師們按照圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式、師生教學(xué)活動內(nèi)容和備課要求及其教學(xué)案的編寫式樣，編寫教學(xué)案。這樣，教學(xué)案編寫與教學(xué)模式統(tǒng)一同步，更有利教師備教一致，更規(guī)范有效地運用圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式。同時，我們還編入《圣泉復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程及其規(guī)范要求》、《初中課堂改革——“課前延伸”規(guī)范要求》、《圣泉教師課內(nèi)規(guī)則與教學(xué)規(guī)范要求》等有關(guān)課改及有利提高課堂效率的材料，供新加盟圣泉教師學(xué)習(xí)運用。其外，這次我們采取分學(xué)科編輯，材料里集中編入了我校教師多篇優(yōu)秀教學(xué)案，這些教學(xué)案都是在學(xué)校公開課和課改示范課中運用過的，有很好的實用性和示范性，供大家參考借鑒。四、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

圣泉課改，勢在必行。王勝權(quán)校長多次強調(diào)：“課改不是改不改的問題，是一定要改，是全員參與、全力推進。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要做課堂改革的促進派，青年教師要做課堂改革的排頭兵，中老年教師緊緊跟上，不做絆腳石。學(xué)校要以課改為抓手，全面全力推進，進一步提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，打造圣泉教育升級版”。希望每一位教師都要高度認識，積極投身到課改之中，積極推動課改，聚焦課堂教學(xué)，打造高效課堂。我們堅信，只要我們在課堂教學(xué)中認真落實“六環(huán)課堂教學(xué)模式”和“小組合作學(xué)習(xí)方式”，推進課堂教學(xué)改革，就一定能提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就能更好更快地提升我校的辦學(xué)水平和文化品位。因此，我們要求每一位教師都要認真學(xué)習(xí)好課改相關(guān)材料，爛熟于心，如數(shù)家珍。更要在課堂教學(xué)實踐中先“入模”用好，使教學(xué)有法，再“出?！眲?chuàng)新，靈活運用，真正達到實現(xiàn)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造圣泉升級版之目的。圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式及其流程規(guī)范操作要求肥東圣泉中學(xué)初中部教科室一、序言圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式，是在邱學(xué)華嘗試教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下，借鑒江蘇、上海、河北、山東等地的名家名校課改經(jīng)驗，改良創(chuàng)建的一種新授課課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，不是簡單的死搬硬套哪一個名家名校的教學(xué)模式，而是在通過學(xué)習(xí)、研究名家名校課堂模式的基礎(chǔ)上。發(fā)展了進化了升華了的東西。是學(xué)習(xí)借鑒名家名校教改經(jīng)驗的結(jié)果，是取長補短、去粗取精改良創(chuàng)新的結(jié)果，可以說我們的六環(huán)課堂教學(xué)模式，是“體在湖北，頭取遼寧、臂采山東、腦借江蘇、魂在圣泉”。這種課堂教學(xué)模式，六環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂細化，具體到分鐘，學(xué)生對每個知識點至少通過眼、口、手、腦過了四遍：學(xué)生自學(xué)一遍，議探交流加強一遍，展示評講深化一遍，鞏練檢測鞏固提高一遍。這樣的課堂模式，更具科學(xué)性合理性和實效性，課堂上更具活力，學(xué)生學(xué)習(xí)更具激情。課堂上充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)”先學(xué)后教，先練后講”的理念和本質(zhì)特征；充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；充分體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)生生共進的作用。這種課堂模式，將課堂上的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，師生教與學(xué)的關(guān)系就有了顛覆性的改變；課堂上，每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂真正活了起來，學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得到很好的培養(yǎng)，課改所追求的高效優(yōu)質(zhì)課堂就能成為現(xiàn)實，課改所蘊含的教是為了不教、為了學(xué)生更會學(xué)、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的深層理念和終極目標(biāo)就能實現(xiàn)。圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)流程及其各環(huán)節(jié)具體操作和規(guī)范要求如下。二、“圣泉六環(huán)課堂教學(xué)模式”基本結(jié)構(gòu)時間安排1.導(dǎo)新定向（2-3分鐘）基本訓(xùn)練，鋪墊遷移新知；導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.議探交流（3-5分鐘）師友對議，師問友答，師友互幫互學(xué)；組議解惑，嘗練訂正，分派展示師友。5.鞏練檢測（6-8分鐘）鞏固練習(xí)，驗證效果，教師簡評；當(dāng)堂檢測，互批互改，當(dāng)堂矯正；根據(jù)教材，二選其一，靈活運用。2.自學(xué)課本（4-6分鐘）出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)課本；思考勾畫圈注，嘗練自檢效果。4.展示評講（14-16分鐘）師友同站展示，師傅點評補充，他組糾錯補充，教師點評講解。6.師生總結(jié)（2-3分鐘）。先學(xué)生談收獲，規(guī)范談話句式；后教師作總結(jié)，整合拓展提高；概括化程序化，有利識記自學(xué)。三、附：和諧互助復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)流程1.知識回顧（知識回顧，教師檢查）；2.題型講解（師友講解，教師點撥）3.互助提高（師友練習(xí)，教師提升）；4.總結(jié)提升（師友歸納，教師梳理）5.檢測反饋（師友檢測，教師評價）。四、“圣泉六環(huán)教學(xué)課堂模式”教學(xué)流程及及其規(guī)范操作要求（一）、導(dǎo)新定向（2--3分鐘） 所謂導(dǎo)新定向，簡言之就是導(dǎo)入新課，明示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該理解掌握的知識點及解決的重難點問題。具體流程內(nèi)容：

1.激情導(dǎo)課:上課伊始，導(dǎo)入新課。其內(nèi)容形式，或通過“基本訓(xùn)練”，以復(fù)習(xí)舊知識,溫故引新，或以檢查預(yù)習(xí)效果方式，為學(xué)習(xí)新知識遷移作舖墊。或開門見山，直入主題；或圖片視頻，創(chuàng)設(shè)情境；或巧設(shè)懸念，激發(fā)情感；或創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維；或故事導(dǎo)入，情境感染。注意：導(dǎo)入時間不宜過長，2-3分鐘。 2.明確目標(biāo):上課伊始，明示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)，了解本堂要理解掌握知識點和重難點。規(guī)范操作要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，必須是具體的、明確的、可測評的；學(xué)習(xí)目標(biāo)可用規(guī)范的句式表述，如“通過本課......學(xué)習(xí)，要了解......知道......或理解......掌握......（并能運用......定理，進行運算或解決.....實際問題）”等；“導(dǎo)新定向”不可少，應(yīng)成為上課伊始的常態(tài)。它有激發(fā)興趣，鋪墊遷移新課和導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測功能和作用。（二）、自學(xué)課本（4-6分鐘） 自學(xué)課本環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生閱讀課本、思考問題、自學(xué)自檢、勾畫圈注的自主學(xué)習(xí)活動。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生基本看懂學(xué)會本節(jié)知識內(nèi)容和知識點。具體教學(xué)流程：

1.出示自學(xué)提綱：在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師立即用電子白板出示自學(xué)（導(dǎo)學(xué)）提綱。自學(xué)提綱要具體明確，出示后教師應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)。自學(xué)提綱既是學(xué)生的自學(xué)路線圖，又是告之學(xué)生通過自學(xué)，整體感知本節(jié)課的知識點，要求學(xué)生能基本看懂學(xué)會自學(xué)提綱中提出的自學(xué)目標(biāo)要求。提綱明示后宣佈自學(xué)開始。自學(xué)課本，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱內(nèi)容要求，認真閱讀本節(jié)教材內(nèi)容。2.學(xué)生自學(xué)課本：教師宣布自學(xué)課本后，走下講臺巡視課堂，主要是提醒制止不在自學(xué)狀態(tài)和小聲議論的學(xué)生，并掌握自學(xué)進度了解存在的共性問題。此時，老師不可給學(xué)生講解問題提出過多要求，應(yīng)確保每一位學(xué)生的精力高度集中，緊張高效自學(xué)。讓學(xué)生能靜心自學(xué)思考勾畫圈注，并記下看不懂不理解的問題，以待“議探交流”時師友對議弄懂，或在組議互幫互學(xué)共同探究時加以解決，也可在展示環(huán)節(jié)聽師生“展示評講”中得到解決。規(guī)范操作要求：

1.教師課前要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、知識點和重難點，認真設(shè)計好自學(xué)（導(dǎo)學(xué)）提綱。自學(xué)提綱是學(xué)生“自學(xué)課本”的導(dǎo)學(xué)案和路線圖。教師個備時要做好設(shè)計，集備時，備課組一定要集體研定好，不得馬虎。待自學(xué)課本開始時，立即將導(dǎo)學(xué)提綱出示電子白板上，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱認真靜心自學(xué)課本。2.自學(xué)課本要保證提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有時間自學(xué)課本，勾畫圈注思考問題，不交流、不提問、埋頭自學(xué)。自學(xué)課本目的，是讓學(xué)生通過“自學(xué)課本”，基本看懂學(xué)會“自學(xué)提綱”中要求掌握解決的問題，或通過思考看不懂不理解的問題，能在“議探交流”環(huán)節(jié)時提出解決。千萬不能讓“自學(xué)課本”走形式成為花架子。語數(shù)英等課程有“課前延伸”的，自學(xué)時間可適當(dāng)減少。 3.教師應(yīng)洞察關(guān)注學(xué)生自學(xué)的神態(tài)表情和右手（學(xué)生自學(xué)完舉右手示意），教師要了解學(xué)生的困惑，并做好記錄，待展示評講環(huán)節(jié)釋疑解惑。 4.教師觀察大部分學(xué)生自學(xué)結(jié)束時，可以出示與例題相似相近嘗試題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，以檢驗學(xué)生自學(xué)效果。（三）、議探交流（3--5分鐘） 交流探疑環(huán)節(jié)，主要是同組學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、對議組議、交流討論、釋疑解惑學(xué)習(xí)活動。各組要安排好準(zhǔn)備展示的師友學(xué)習(xí)活動具體教學(xué)流程:

1.對議交流:自學(xué)課本結(jié)束，教師立即口頭或利用電子白板出示對議交流的內(nèi)容題目，并宣布“議探交流”開始，師友起立對議。對自學(xué)提綱中要求感知理解的知識點或陳述性知識（概念性知識、概念、原理和法則等）師問友答，師說友聽，或你背我聽、我講你評，促進全體學(xué)生參學(xué)，強化理解識記。學(xué)友不理解的，師傅要講解釋疑，保證學(xué)友理解。對議結(jié)束自動坐下。2.組議解惑:對議交流后，同組師友提出不理解的知識和疑難問題，由組長組織探究或直接由組長釋疑解難，以幫助同組自學(xué)時看不懂不理解的同學(xué)理解學(xué)會。也可組議嘗試練習(xí)相互糾錯。通過議探交流，同組同學(xué)基本感知和把握自學(xué)提綱中提出的知識點和目標(biāo)要求，掌握嘗試題。并記下未解決的共同疑難問題，以待同學(xué)展示和教師點評時弄懂，或必要時，再向教師質(zhì)疑問難，以求解決。3.安排展示:議探交流結(jié)束后，組長根據(jù)議探交流情況，一邊啟動幫扶機制，要求師傅幫助基礎(chǔ)差的學(xué)友；一邊給組員分配展示任務(wù)（一般按老師的展示題目要求，至少安排一對師友準(zhǔn)備展示）接受展示任務(wù)的師友在展示開始時，必須同時站起準(zhǔn)備發(fā)言展示、或上臺演示示范，注意每組至少有一對師友展示。規(guī)范操作要求：

1.議探交流環(huán)節(jié)，師友須起立對議交流討論，一般是師傅問學(xué)友答，師傅講解釋疑，幫助學(xué)友理解弄懂，對議結(jié)束自動坐下。 2.議探交流，教師要指導(dǎo)好，要合理分工，組織有序，鼓勵人人主動發(fā)言。討論的問題一定要有價值，課本上能學(xué)會的可以不議；

3.議探交流時，教師要做一個聆聽者，不參與、不評價、不打斷學(xué)生、不指手畫腳、不灌輸自己的思想。注意：強化這一環(huán)節(jié)，要求熟讀背誦，強化識記。（四）、展示評講（14--16分鐘） 展示評講環(huán)節(jié)，主要是小組里師友展示，師傅評價補充；其它小組代表質(zhì)疑、糾錯、補充；教師進行點評講解釋疑解難等三項活動。具體教學(xué)流程

1.師友激情展示:展示開始，按既定展示形式規(guī)則，各組安排展示的師友須同時起立，由老師指名展示?；蚩诖饐栴}，或走上講臺演示、解答問題，或講述解題思路、或板演講解嘗試練習(xí)解答依據(jù)解題思路，或師友展示，師傅點評補充。2.傾聽質(zhì)疑補充:別人展示時，其他小組同學(xué)要注意傾聽，思考判斷，吸取精華，釋己疑難。教師鼓勵大膽質(zhì)疑、糾錯、補充或挑戰(zhàn)。展示同學(xué)出現(xiàn)問題或停頓，師傅未作評價補充停頓超3秒，其他同學(xué)可立即大膽質(zhì)疑挑戰(zhàn)，糾錯補充。3.教師點評講解:在師友展示時，老師要恰到好處進行點評講解。一是在學(xué)生展示過程中卡殼，適時進行簡要的點撥引導(dǎo)，開拓學(xué)生思路；或在學(xué)生展示中出現(xiàn)疑難，其他小組又無糾錯補充時，不失時機地給予簡而精的點評。老師點評講解，側(cè)重規(guī)律的總結(jié)、方法的歸納，同時還有異同點和易混點的辯析強調(diào)。 4.認真聽做筆記：老師點評講解過程中的每一句話都很重要，學(xué)生應(yīng)認真聽講，用自己能看懂的文字或符號快速記下來。5.展示內(nèi)容形式:首先教師要設(shè)計好小組展示內(nèi)容，或以自學(xué)提綱順序內(nèi)容，或另行設(shè)計新課重要知識點、重難點問題于電子白板上。各小組瀏覽內(nèi)容后，組內(nèi)交換意見，組長安排好展示師友，做好展示準(zhǔn)備。其展示形式，按1、2兩條規(guī)范要求操作展示。其展示形式，或小組搶答陳述性知識，或小組代表上講臺演示解答知識，或通過板書展示解題思路。規(guī)范操作要求:：

1.對學(xué)生要求：（1）使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語，簡練而準(zhǔn)確表達；（2）聲音洪亮，吐字清晰，語速適中，前排學(xué)生展示要側(cè)身面向大家，要讓全班同學(xué)都能聽見，發(fā)言完畢自行坐下；（3）黑板上展示，書寫要認真，速度快而不潦草，不得超過2分鐘；講解時側(cè)身面向全體學(xué)生，聲音洪亮，可以姿勢助說話，自然大方；（4）他人展示注意聆聽思考，用心找出質(zhì)疑點糾錯點和補充點，不得插話打斷他人展示，待老師發(fā)同意口令后，再展示自己的觀點；（5）競相展示時，須用規(guī)范切入語，如“我展示”、“我補充”、“我質(zhì)疑”、“我糾錯”。2.對老師要求：（1）教師備課時要設(shè)計出能夠暴露學(xué)生盲點、誤區(qū)的展示題目，并確定通過何種形式展示；（2）學(xué)生展示過程中，教師要善于傾聽，學(xué)會等待，可通過誘導(dǎo)、贊賞、肯定，點撥學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的激情，鼓勵師友中師傅的點評補充，它組學(xué)生大膽質(zhì)疑糾錯和補充，要給學(xué)生充分展示機會；（3）對于在議探交流和嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新思路新方法和典型錯誤，可直接點名學(xué)生展示；（4）對課堂上臨時生成的問題，教師要不適時機地引導(dǎo)學(xué)生踴躍展示，以拓展思路，深入探究。3.特別提示：

（1）學(xué)生展示和教師評講，不能截然分開。對學(xué)生的展示，要適時給予點評，當(dāng)評則評，當(dāng)講必講，點評講解貴在簡而精，切忌重復(fù)強調(diào)，少些廢話。教師評講時，即可用ppt課件，也可用傳統(tǒng)板書。（2）老師點評講解，要評在點上，講在關(guān)鍵處。老師講的應(yīng)是學(xué)生不懂的，學(xué)生已懂的掌握的老師不講。老師的講解板書或使用ppt課件，應(yīng)能勾起學(xué)生回憶的關(guān)鍵詞語、符號、圖形或知識樹等，比如對新課概念性知識，如:定律-原理-法則或圍繞某一主題組織起來的整體性知識。教師應(yīng)把新課的知識內(nèi)容慨括化和結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對概念或圍繞某一主題組織起來的整體性知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如：講解或歸納小結(jié)“用一元一次方程解決實際問題”，需要審清題意-設(shè)未知數(shù)-找問題相等關(guān)系-列方程-解方程-驗方程解-寫出答案，教師可用簡練的文字，將步驟慨括化，即：審、設(shè)、找、列、解、驗、寫，這樣的講解或總結(jié)，這樣的慨括化結(jié)構(gòu)化的方法程序講解，就能有效轉(zhuǎn)化解決實際問題的能力，形成一種基本技能。比如語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識樹（見后頁“知識樹”）。把新課所學(xué)的知識內(nèi)容慨括化、結(jié)構(gòu)化和程序化，易于學(xué)生掌握識記，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。五、鞏練檢測（6--8分種）“鞏練檢測”環(huán)節(jié)，主要是通過“鞏固練習(xí)”或“當(dāng)堂檢測”的方式，以檢驗學(xué)生感悟驗證本節(jié)課教學(xué)效果和獨立運用知識能力情況。鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測，應(yīng)根據(jù)教材難易程度選擇訓(xùn)練形式，或合二為一直接用“鞏練或檢測”。具體教學(xué)流程:

1.鞏固練習(xí):鞏固練習(xí)開始，老師通過電子白板出示鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。練習(xí)形式可多種多樣，根據(jù)各學(xué)科特點而設(shè)定。如數(shù)學(xué)可采用指名小組代表1-2人上講臺板演，其余學(xué)生自練自檢。獨立完成師友訂正，也可互幫完成。2.指導(dǎo)點評:鞏固練習(xí)時，教師要巡視課堂，注意板演情況，對鞏固練習(xí)中有困難的學(xué)生適時點撥指導(dǎo)，并了解鞏練習(xí)中存在的共性問題。鞏固練習(xí)，可讓師友板演，師傅點評糾錯，其它組可質(zhì)疑補充，或教師講解示范，深化提高。 3.當(dāng)堂檢測:當(dāng)堂檢測開始，老師通過電子白板出示檢測題及分值，提出要求，當(dāng)堂檢測：“出檢測題，獨立完成，明示答案，互批互改，當(dāng)堂訂正”。 4.教師小結(jié):教師在學(xué)生檢測時巡視課堂，適時指導(dǎo)，并了解檢測中存在共性問題，在檢測相互矯正后，作簡而精的小結(jié)。小組檢測得分也是小結(jié)內(nèi)容。規(guī)范操作要求：

鞏練檢測，既是課堂的延伸，也是課堂所學(xué)知識的遷移運用。要確保讓學(xué)生通過習(xí)題鞏固訓(xùn)練和當(dāng)堂檢測，達到鞏固運用真弄懂，不留問題到課外的目的。 1.鞏固練習(xí)，學(xué)生的自練，也可互幫完成。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)存在共性問題，可作精而簡的補充講解。這講解十分重要，這是不留問題到課外的關(guān)鍵。 2.當(dāng)堂檢測，在學(xué)生當(dāng)堂檢測獨立完成后，教師可明示答案，讓學(xué)生互批互改，當(dāng)堂矯正（自我訂正，或師友幫扶矯正），以保證不留問題到課外。3.鞏練檢測：應(yīng)保證習(xí)題質(zhì)量和訓(xùn)練效果，兩項訓(xùn)練選題原則要求（包括課外作業(yè)練習(xí)）：（1）夯實基礎(chǔ)原則：選題側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)有少量課本或自學(xué)提綱原題；（2）匹配所學(xué)原則：選題須覆蓋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，已達鞏固運用之目的；（3）題型全面原則：選題須包括客觀題、主觀題等多種題型，試題中至少有20%改編題和10%原創(chuàng)題；（4）難易適