利用微課讓小學(xué)美術(shù)的課堂“活”起來(lái) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選利用微課讓小學(xué)美術(shù)的課堂“活”起來(lái)——以小學(xué)三年級(jí)美術(shù)為例 摘要：2022年，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，同時(shí)隨著翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包的產(chǎn)生，微課越來(lái)越受到教學(xué)愛(ài)好者的重視。相對(duì)于課件的枯燥，文檔的沉悶，教學(xué)視頻的冗長(zhǎng)，微課的產(chǎn)生集合三者的優(yōu)點(diǎn)，弱化三者的短板，以其短小精悍，生動(dòng)有趣，能及時(shí)鞏固以及內(nèi)存小，傳播方式廣等優(yōu)點(diǎn)得到了廣大師生的喜愛(ài)。小學(xué)美術(shù)中復(fù)雜的顏色，抽象圖形展示，生動(dòng)有趣的生活實(shí)踐與微課更是相輔相成。

關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)美術(shù)，教學(xué)一、微課的概念和特點(diǎn)1.微課的概念微課是以視頻教學(xué)為主要載體，以學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)為主要應(yīng)用對(duì)象，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源[1]。當(dāng)碰到難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者不易操作的活動(dòng)，也可以利用畫(huà)圖工具或者其他信息技術(shù)制成動(dòng)畫(huà)，將知識(shí)點(diǎn)，圖形，習(xí)題載入到視頻里，學(xué)生就可以通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，自己檢測(cè)鞏固。2.微課在小學(xué)美術(shù)中的作用當(dāng)代信息技術(shù)是突飛猛進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)接觸到形形色色的電子產(chǎn)品。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式要求學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課里知識(shí)點(diǎn)精講，進(jìn)階練習(xí)，都能讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其在近兩年，全國(guó)范圍內(nèi)受到疫情的影響后，各個(gè)學(xué)校停課不停學(xué)，微課更是滿(mǎn)足了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。以其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)的針對(duì)性的有效性受到很多人的喜愛(ài)。對(duì)教師而言，在制作微課過(guò)程中反復(fù)的調(diào)整，能幫助老師細(xì)化教學(xué)重難點(diǎn)，吃透教材。而在課堂教學(xué)中使用微課，不僅能提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)會(huì)反復(fù)觀看，加深理解。二、小學(xué)美術(shù)面臨的主要問(wèn)題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.課堂互動(dòng)參與度不高隨著經(jīng)濟(jì)與人口的發(fā)展，大班額和超大班額的產(chǎn)生，學(xué)校教育依然延續(xù)的傳統(tǒng)教育方式，缺乏教學(xué)改進(jìn)的積極性和主動(dòng)性，在這樣的教學(xué)理念下，課堂不能吸引到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度下降，學(xué)生普遍課堂參與度不高。課堂效率低下，老師教學(xué)不能顧及到的學(xué)生，就要花費(fèi)很多精力復(fù)習(xí)鞏固，這樣就使得教學(xué)吃力。在這樣傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中開(kāi)展微課教學(xué)，有利于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)踐隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越受到老師的重視，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，重視教學(xué)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一味傳授課本內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生綜合能力的提升。我們可以利用微課探尋教學(xué)中的實(shí)踐行為，有助于學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。三、微課制作的幾方面要求：1.制作時(shí)間要求 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一節(jié)微課時(shí)間一般為10分鐘以?xún)?nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)。這樣能更好的集中學(xué)生注意力，更好的傳播和下載，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。2.內(nèi)容要求微課內(nèi)容宜少而精，不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有必要拿來(lái)制作微課。微課聚焦問(wèn)題，突出主題。微課主要是為突出教學(xué)知識(shí)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的教學(xué)，教學(xué)要精簡(jiǎn)。3.完整度要求 微課雖然只選取教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是微課中卻包含這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、進(jìn)階練習(xí)、課后反思等教學(xué)內(nèi)容，力求做到教師教得明白，學(xué)生學(xué)得透徹。 4.技術(shù)要求

要錄一節(jié)高質(zhì)量的微課，除了要熟練掌握錄制軟件，還要精心制作課件，準(zhǔn)備好可以及時(shí)鞏固微課重、難點(diǎn)的進(jìn)階練習(xí)。為了節(jié)省錄制時(shí)間、減少錄制次數(shù)，我們需要提前寫(xiě)好講課稿。對(duì)于講課稿，我們要反復(fù)修改，力求做到語(yǔ)言精練、重點(diǎn)突出，并在課22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選稿上標(biāo)記需要重復(fù)和轉(zhuǎn)折之處。這樣才能在錄制時(shí)一氣呵成，減少失敗次數(shù)。錄制好的微課需要進(jìn)行視頻剪輯，我們可以給微課加上舒緩的背景音樂(lè)，刪掉不能使用的片段，力求做到精致。四、微課在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般是由學(xué)生課前的自我預(yù)習(xí)和課上老師的知識(shí)傳授以及課下的知識(shí)內(nèi)化幾部分組成。學(xué)生在課前的自我預(yù)習(xí)過(guò)程由于缺乏老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能抓住知識(shí)點(diǎn)或不能找出問(wèn)題的答案……因這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果差，而微課的使用幫助我們解決了這一燃眉之急。首先學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以先將微課提前發(fā)給學(xué)生觀看。讓學(xué)生回去自主學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)一一記錄下來(lái)。在課堂上，師生只需要共同解決那些不會(huì)的難點(diǎn)，最終達(dá)成知識(shí)內(nèi)化，這樣學(xué)生既能夠有效的學(xué)習(xí)，教師也能夠給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。這種方法還能讓學(xué)生在課堂上通過(guò)相互交流來(lái)解決難點(diǎn)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的吸收、內(nèi)化，更能大大提高效率，節(jié)省大量的課堂時(shí)間。如在三年級(jí)上冊(cè)《魔幻的顏色》教學(xué)中，由于色彩的多樣性導(dǎo)致內(nèi)容抽象，用語(yǔ)言文字表達(dá)學(xué)生不容易理解，這時(shí)可以借助微課來(lái)輔助教學(xué)。在講解三原色調(diào)色技巧與原理時(shí)，我利用微課視頻播放其制作過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)微課反復(fù)觀看，解決學(xué)生因顏色種類(lèi)繁多而抽象的問(wèn)題。由此可得，通過(guò)微課的介入，既節(jié)省制作材料，又節(jié)約時(shí)間，也增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 2.創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂互動(dòng)

想要達(dá)到此目標(biāo)，我們首先要知道情景教學(xué)是什么？情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度和體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在我們小學(xué)美術(shù)課堂中就可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。如三年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)幻的城堡》一課中，老師為了引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作出有趣的作品，可以先讓學(xué)生利用微視頻進(jìn)行欣賞。一邊觀看一邊說(shuō)想法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)而大膽想象，從而完成令自己滿(mǎn)意的畫(huà)作。3.示范教學(xué)，提高教學(xué)課堂效率32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選隨著微課進(jìn)課堂，越來(lái)越多的老師喜歡用微課，微課對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用非常廣泛，無(wú)論是色彩課還是造型課，都可以運(yùn)用微課來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。特別是一些操作麻煩，耗時(shí)耗材的手工課。有時(shí)老師在講臺(tái)演示，后排的學(xué)生看不清或注意力不集中，就錯(cuò)過(guò)了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生完成不了教學(xué)任務(wù)，而微課視頻就能巧妙的解決這些困難。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《重重復(fù)復(fù)》中，這是一節(jié)學(xué)生根據(jù)排列、大小、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行創(chuàng)意畫(huà)作的課。此課不僅需要學(xué)生高度集中注意力，而且需要老師根據(jù)不同的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行示范講解，操作起來(lái)非常困難。于是，我課下提前制作好了一段完整的排序的微課視頻，到教師示范環(huán)節(jié)的時(shí)候，我通過(guò)把微課發(fā)送到每位同學(xué)的平板上，讓學(xué)生根據(jù)自身理解能力，反復(fù)觀看這一節(jié)課所要達(dá)到的重點(diǎn)。學(xué)生不僅看得清晰，也學(xué)得認(rèn)真，更是很好地解決了教師在短時(shí)間內(nèi)完成完整的作品這一教學(xué)目標(biāo)。 4.利用微課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，我們要采取因材施教。一節(jié)課內(nèi)，教師很難做照顧到每位學(xué)生，會(huì)使部分學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。如果使用微課卻可以使不同學(xué)生的得到不同需要，從而完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。如：我在三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的花衣裳》教學(xué)中，以幾個(gè)階梯式難度的微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇教學(xué)內(nèi)容，完成動(dòng)物的花衣裳的創(chuàng)作。先易再難，循序漸進(jìn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他