利用情緒體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選利用情緒體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性 摘要：

堅(jiān)持的定義是堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。它是幼兒自我意識(shí)的一部分，也是自制力發(fā)育的重要組成。3-6歲的幼兒，自我控制能力非常弱，做事缺乏獨(dú)立性，堅(jiān)持能力差，容易被不相關(guān)的因素干擾。他們?nèi)狈ψ钥啬芰?。目前調(diào)查顯示三歲前后，是孩子自我控制能力發(fā)展的重要時(shí)期，因此在中班這個(gè)年齡很重要的是孩子堅(jiān)持的培養(yǎng)。幼兒年齡小，對(duì)他們的培養(yǎng)需要耐心和恒心，因勢(shì)利導(dǎo)，需要在一天的生活活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：情緒，情緒體驗(yàn)，幼兒堅(jiān)持性。 引言

情緒使得孩子，對(duì)待事物表現(xiàn)是不一樣的，有的孩子可能從來(lái)不關(guān)心別人，以自己為主。近幾年越來(lái)越多的人，發(fā)現(xiàn)不能只關(guān)注，研究學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展問(wèn)題，而應(yīng)該把注意力集中到學(xué)前兒童的心理，情緒狀況上來(lái)?？梢?jiàn)如何積極促進(jìn)兒童情緒發(fā)展，是非常有必要去解決的。一、關(guān)于情緒的原因 人類往往在日常活動(dòng)中忽視了心理健康，而更加關(guān)注生理健康，其實(shí)在幼兒期就應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康教育。(1)當(dāng)代社會(huì)的教育問(wèn)題。家庭教育方式的改變，改變了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，生活節(jié)奏的不斷加快，也讓幼兒的心理健康問(wèn)題比以前明顯增加，尤其是隨著我國(guó)獨(dú)生子女的增多，許多獨(dú)生子女表現(xiàn)出自私、情緒變化大、脾氣暴躁、脆弱、依賴、社交能力弱等不良性格特征，這些都將可能成為他們心理問(wèn)題的隱患，成為他們成長(zhǎng)道路上的大敵。(2)孩子身心發(fā)展的需要。幼兒健康教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育又有著密切的關(guān)系，幼兒素質(zhì)教育提供了理論基礎(chǔ)，不僅僅以幼兒的身心素質(zhì)不斷加強(qiáng)，更會(huì)影響幼兒健康教育目標(biāo)的達(dá)成?？梢?jiàn)幼兒的健康教育，從心理因素出發(fā)，首先引導(dǎo)他們的行為，發(fā)展他們健全的人格，促進(jìn)他們五育并舉，全面和諧發(fā)展，這是心理健康必不可少的方面。因此，在幼兒階段進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，為一個(gè)人的一生奠定良好的心理健康基礎(chǔ)。二、為幼兒建設(shè)安全尊重的環(huán)境12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒只有滿足大部分的需要，才會(huì)有積極向上的心理體驗(yàn)。這是孩子自我情緒調(diào)節(jié)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。幼兒有獲得安全、呵護(hù)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。如果一個(gè)幼小的孩子經(jīng)常處在挫折的情景中，他積極的心態(tài)和積極的情緒是極少的。讓大多數(shù)孩子都有一種被呵護(hù)、被接納的心理感受，內(nèi)斂的孩子會(huì)感到“老師喜歡我”。但是對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子情緒，我們更要從家庭開(kāi)始，這就需要幼兒園老師，用耐心、尊重、接納的溝通方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓孩子從家庭為開(kāi)始，首先認(rèn)識(shí)情緒，然后表達(dá)出來(lái)。例如：即將入園，家長(zhǎng)們都會(huì)遇到孩子不愿意去的問(wèn)題，這時(shí)候老師可以化身家庭指導(dǎo)師，幫助家長(zhǎng)，首先上學(xué)前溝通學(xué)校發(fā)生的事，讓孩子有充足的自我準(zhǔn)備，其次，告訴他面對(duì)想回家的心理，應(yīng)該怎么做？就是找到快要放學(xué)的信號(hào)，這樣孩子對(duì)自己的事情有初步的時(shí)間概念，有掌控性和安全感，最后，放學(xué)后接到孩子，問(wèn)問(wèn)孩子是否愿意和你聊一聊今天發(fā)生的事？如果他不愿意回答，我們可以講一講自己在工作的時(shí)候發(fā)生的事，讓他們覺(jué)得交流的意義。教師在與幼兒交往時(shí)，應(yīng)盡量減少事務(wù)性的互動(dòng)，代之以感性的情緒，把自己的感受互動(dòng)交流分享出去。如：今天你和別人玩的時(shí)候，你看到他帶了一個(gè)新卡車，如果你想和他玩，應(yīng)該怎么說(shuō)？我們可以用示范法，告訴孩子如何與人相處，“你好，你想和我一起玩嗎？”也許他愿意或者不愿意，但是我們需要先問(wèn)別人，在作出行動(dòng)前先用語(yǔ)言表達(dá)自己，然后等待回應(yīng)，并告訴孩子，有時(shí)候并不是你用了語(yǔ)言，就能得到自己想要的，別人可以拒絕，我們可以離開(kāi)做點(diǎn)別的事情，你用語(yǔ)言表達(dá)了自己的需求，讓別人知道了你的情緒和感受，這一點(diǎn)非常重要。教師們?cè)谶@次師生互動(dòng)中，時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理需求，努力了解幼兒的心理感受，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒都能玩得開(kāi)心，自我發(fā)現(xiàn)，獲得成就感是對(duì)低齡兒童更高層次的心理需求。教師要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，理解支持他們，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分展示自己的才能，并從活動(dòng)中加深同伴之間的友誼，使幼兒在情感上有持久的愉快體驗(yàn)。如：在創(chuàng)造環(huán)境的過(guò)程中，很多老師經(jīng)歷了從過(guò)去的獨(dú)自安排環(huán)境到探索讓孩子參與安排，孩子與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)，也因此發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造環(huán)境中，教師應(yīng)該讓孩子自由發(fā)揮，每次的創(chuàng)造都讓孩子開(kāi)心不已。參加了一次按自己的需要討論布置娃娃家的活動(dòng)后，孩子們圍著老師說(shuō)：“老師，這是我們最快樂(lè)的一次?！焙⒆拥目鞓?lè)來(lái)自，他有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)自我創(chuàng)造。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、提高幼兒辨別情緒變化的能力一個(gè)人只有能夠覺(jué)察，首先要辨別自己的情緒，懂得情緒的來(lái)源，才有可能用合適的策略去調(diào)整自己的情緒。幫助幼兒覺(jué)察自己情緒的變化，可以用熟悉情緒的語(yǔ)言和對(duì)面部表情的解讀，開(kāi)始肢體動(dòng)作。如：讓幼兒觀察不同的身體動(dòng)作，請(qǐng)他們說(shuō)出這是什么表情動(dòng)作，再次玩一個(gè)表情游戲，思考一下自己或他人在遇到這種情況時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。教師還可以結(jié)合幼兒的區(qū)域活動(dòng)，運(yùn)用或創(chuàng)設(shè)一定的表情玩具，使幼兒在邊玩邊說(shuō)，感知?jiǎng)e人的情緒狀態(tài)，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的表情狀態(tài)。如在比賽時(shí)可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：贏的孩子和輸?shù)暮⒆痈饔心男└惺?？四、引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)情緒和培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性1.幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒的情境孩子情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久程度，要看他對(duì)引發(fā)情緒反應(yīng)的情境有多了解。引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和分析消極情緒，如果自己不開(kāi)心的時(shí)候，我們自己怎么排解的呢？我們首先自己要做到，再想一想，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)試情緒。如：彤彤回來(lái)后，她有些方面跟不上同班的其他小伙伴，常常悶悶不樂(lè)，樂(lè)此不疲。她有時(shí)候會(huì)對(duì)其他小伙伴說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不會(huì)?！眳^(qū)域游戲還會(huì)說(shuō)“我是個(gè)小淘氣”?！崩蠋熣宜勗挄r(shí)，打了個(gè)比方說(shuō)：“有紅綠兩輛車一起開(kāi)，行駛到一半時(shí)，紅車拐彎走了，而綠車仍直行，等紅車拐彎回去時(shí)，同一輛綠車保持車距?！薄斑@時(shí)，紅車再追綠車就費(fèi)勁了，你能說(shuō)紅車開(kāi)得快不到哪里去？“她直搖頭?！崩蠋熣f(shuō)：“你現(xiàn)在的狀況就像這輛紅色的車，不是你的問(wèn)題，趕不上其他朋友，而是因?yàn)槟阕吡艘粋€(gè)月，只要你開(kāi)足馬力，就一定可以追上其他小伙伴?！薄罢勗捴螅诟鞣N活動(dòng)中變得很自信?！薄翱梢钥闯?，在老師的幫助下，他正確認(rèn)識(shí)了失敗的處境，經(jīng)歷了從自我消極到自我積極的轉(zhuǎn)變，性格也隨之發(fā)生了變化。例如：“糯糯，她很喜歡和班級(jí)一個(gè)小女孩玩，另一個(gè)女孩也想加入，最后她有了抵觸情緒，有點(diǎn)嫉妒，想只和妍妍玩，新來(lái)的伙伴讓她很生氣”我便過(guò)去“嘗試讓她們一起游戲，搭建的快樂(lè)使得她們，體驗(yàn)了多人玩耍的樂(lè)趣，從不開(kāi)心到開(kāi)心，我們可以多給孩子一些時(shí)間。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)將消極情緒以適當(dāng)方式表達(dá)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 消極情緒是孩子成長(zhǎng)的一部分，情緒有多種多樣的，我們首先認(rèn)識(shí)它，再學(xué)習(xí)如何面對(duì)，我們不是要求孩子一味地壓抑消極的情緒，例如：“你不許哭了，如果哭也只有這樣，改變不了?！边@些消極的語(yǔ)言，會(huì)讓幼兒更加抵觸，會(huì)更大的哭聲，所以讓幼兒學(xué)會(huì)選擇一種不傷害自己、不傷害他人的方式來(lái)宣泄這種情緒。一個(gè)人要保持心理健康，把情緒表達(dá)出來(lái)很重要。所以老師可以通過(guò)各種方式給孩子提供訴說(shuō)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)孩子因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而生氣、難過(guò)等情緒反應(yīng)時(shí)，老師鼓勵(lì)孩子把自己的感受充分表達(dá)出來(lái)，耐心傾聽(tīng)孩子對(duì)搶玩具的解釋，這樣會(huì)有利于孩子以平和的心態(tài)及時(shí)面對(duì)矛盾，積極尋求解決問(wèn)題的方法。因?yàn)橛變哼€不具備完整的處理情緒問(wèn)題的能力，只有通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移的方式，進(jìn)行繪畫(huà)、游戲，甚至戶外活動(dòng)，對(duì)緩解負(fù)面情緒都有一定的正面作用。老師可以說(shuō)：“文文，我們可以坐上老師的火車去別的區(qū)角看看，嗚嗚！美工區(qū)到了，想要玩的孩子可以下車了！”“你愿意當(dāng)一名生病的患者到小醫(yī)院看病嗎？” 解決消極情緒我們引導(dǎo)幼兒積極的面對(duì)，是至關(guān)重要的。五、培養(yǎng)幼兒積極情緒且達(dá)到堅(jiān)持的目的 培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)，就是在生活中，老師用積極向上的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子樂(lè)觀地看待自己，看待別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，做自己力所能及的事情，用積極向上的心態(tài)，去看待別人所做的事情。如：琪琪小朋友怒氣沖沖地向老師告狀：坐在我旁邊，文文又給我拍了一張。老師一了解，原來(lái)文文是想拿著針筒去娃娃家給琪琪患者做“治療”面對(duì)這一情況，老師立馬積極回應(yīng)此事：“哎呀，今天的醫(yī)生，有了上門(mén)服務(wù)，來(lái)給娃娃家的患者打疫苗針了?！薄奥?tīng)老師這么一說(shuō)，琪琪這才明白，并欣喜地接受了文文的疫苗，和孩子們一起在娃娃家快樂(lè)地做起了游戲?！?/p>

當(dāng)幼兒遇到不愉快的事情時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且從幼兒那里找到，事情的原因，或者觀察環(huán)境，這就考驗(yàn)了教師的素質(zhì)，是否可以發(fā)現(xiàn)事物中的積極因素，鼓勵(lì)幼兒把消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的情緒。從而達(dá)到能夠持續(xù)玩游戲，做到堅(jiān)持不放棄的目的。如：引導(dǎo)幼兒在失敗中尋找問(wèn)題，像孤勇者一樣想辦法贏得下一次