學(xué)前心理學(xué)筆記

學(xué)前兒童心理學(xué)是研究初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征的科學(xué)。心理是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。研究學(xué)前兒童的心理學(xué)兒童心理學(xué)前兒童腦的機(jī)能前童心理是學(xué)前兒童對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映）前兒童心理是具有主觀能動(dòng)性的反映。學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)）有方向性和順序性（低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜續(xù)性和階段性）不平衡性）發(fā)展具有個(gè)別差異性不平衡性變現(xiàn)在1不同年齡階段心理發(fā)展的不平衡2不同方面心理發(fā)展的不平衡性；、不同兒童心理發(fā)展的不平衡性。學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律包括1研學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的生和發(fā)展趨勢(shì)研學(xué)前各年齡階段的心理特征3研究?jī)和睦戆l(fā)展的個(gè)別差異、探討關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題。兒童心理發(fā)展的年齡特征1學(xué)前兒童發(fā)展的年齡階段期0；嬰兒期—；幼兒期36、7歲、前兒童的年齡特征穩(wěn)定性：指兒童心理發(fā)展的年齡特征遵循一定的方向性和順序性，受許多穩(wěn)定因素的支配可變性學(xué)兒童心理發(fā)展的齡特征不是一成不變的社會(huì)生活和教育條件的變化而變化學(xué)前兒童心理學(xué)研究的理論意義學(xué)前教育的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)前教育的其他學(xué)科特別是學(xué)前教育學(xué)提供了理論依據(jù)。學(xué)前兒童心理學(xué)研究的實(shí)踐意義1有于家長(zhǎng)更好的養(yǎng)育兒童2有利于幼教其他有關(guān)工作者更好的完成工作；3有利于為幼教學(xué)習(xí)者和研究者奠定礎(chǔ)。研究的任務(wù)、闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律2科學(xué)地解釋兒童心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本原則、客觀性原則；、發(fā)展性原則、教育性原則。學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的基本類型1、縱向研究（優(yōu)點(diǎn)詳了解兒童心理發(fā)展連續(xù)性；缺點(diǎn)：耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力斷研究（優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)省力；缺點(diǎn)：說(shuō)明兒童心理變化一般趨勢(shì)，難以說(shuō)明影響發(fā)展變化的因果關(guān)系聚交叉研究（優(yōu)點(diǎn)：節(jié)時(shí)間，系統(tǒng)的反映兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法、觀察法（以時(shí)間長(zhǎng)分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察；按內(nèi)容分為全面觀察和重點(diǎn)觀察：首先確定目的、內(nèi)容、范圍、時(shí)間問(wèn)題；其次要及時(shí)準(zhǔn)確記錄結(jié)果2調(diào)查法）話法（自由選擇個(gè)別或集體，其次談話內(nèi)容要圍繞研究目的，另外掌握談話術(shù)，最后準(zhǔn)確記錄談話內(nèi)容問(wèn)卷法3作品分析法。新生兒的一般特征：、活環(huán)境發(fā)生巨大變化、弱與無(wú)限發(fā)潛力共存3、開(kāi)始出現(xiàn)心理現(xiàn)象。新生兒生理特征1身體結(jié)構(gòu)：頭大、身長(zhǎng)、四肢短（頭占身1/4，占1/3，身高50厘米，體重33.5公270塊頭、生器官：腹式呼吸為主，胃容量小，體溫調(diào)節(jié)差，免疫力低。新生兒常見(jiàn)無(wú)條件反射：1吸吮反射；、覓食反射；、眨眼發(fā)射（防御反射、握反射；5、巴賓斯基反射、泳反射條件反射一原本不能引起兒反映的刺激過(guò)后天學(xué)習(xí)使兒童對(duì)這個(gè)刺激與另一個(gè)能引起反映的刺激彼此聯(lián)系起來(lái)。條件反射的特點(diǎn)1形成速度慢；、不穩(wěn)定乳兒身體發(fā)展身結(jié)構(gòu)女體重低于男孩骨骼易變形肌易疲勞2神經(jīng)系統(tǒng)：腦增長(zhǎng)最快的時(shí)期。乳兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)：、整體到局部、從上到下3從大到??；4、從無(wú)意到有意。

兒童行走動(dòng)作發(fā)展的意義1、標(biāo)志兒童直立行走的開(kāi)始，這是別于動(dòng)物的本質(zhì)特征2促進(jìn)了其他運(yùn)動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的發(fā)展3滿了自己心理的需求4有利于促進(jìn)其獨(dú)立性和有意行為的發(fā)生，為以后生活、游戲、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：—月；翻身：—5月；坐—6月爬7—乳兒手動(dòng)作發(fā)展的意義、促進(jìn)其感知覺(jué)發(fā)展，更的認(rèn)識(shí)外界世界、會(huì)使用物體的方法，逐步學(xué)會(huì)成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)3、成為其表達(dá)意愿和與他人交往的手段。乳兒手動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)：1從無(wú)目的的隨意抓握到有目的的手眼協(xié)調(diào)的抓握個(gè)前是無(wú)目的隨意抓、從一把抓且伴隨多余動(dòng)作到五指分開(kāi)且無(wú)多余動(dòng)作、學(xué)典型的抓東西動(dòng)作、從一只手抓到兩只手配合抓7、童學(xué)會(huì)雙手配合拿東西乳兒的社會(huì)性發(fā)展（社會(huì)關(guān)系依戀關(guān)系依的成階段A、無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生至個(gè)月都樣、差別的社會(huì)反應(yīng)階段—6個(gè)認(rèn)、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段6個(gè)至2歲人戀的類型A、全性依戀（在，不依賴；不在，要媽媽B、避型依戀（在與不在都一樣C抵抗性依戀（矛盾型依戀有安全性依戀是良好的積極的依戀，其他均為消極的、不良依戀成的意義：證明了母愛(ài)、良好戀關(guān)系的建立：母親正確積極對(duì)待乳兒的需求，給予更多溫暖和關(guān)心，在輕松和諧的氛圍中成長(zhǎng)，建立良好依戀關(guān)系2同伴關(guān)系：把小朋友當(dāng)做玩具。乳兒的教養(yǎng)：1、合理的喂養(yǎng)保證營(yíng)養(yǎng)平衡；、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練促進(jìn)各種動(dòng)作的發(fā)展（讓乳兒多活動(dòng)、心照顧滿足乳兒的各種需求、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（定時(shí)休息；養(yǎng)成良好習(xí)慣；定期運(yùn)動(dòng)）嬰兒身體發(fā)育：1、身高、體重：3歲，身高約厘，體重約14公；、骨骼、肌肉：骨骼柔軟、彈性大、易彎曲，大肌肉發(fā)展，小肌肉還未發(fā)展。嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1腦重增加；2神經(jīng)細(xì)胞體增大3腦的皮質(zhì)抑制過(guò)程增強(qiáng)。嬰兒的動(dòng)作發(fā)展1獨(dú)立行走意A、鍛煉肌肉展、擴(kuò)大嬰兒活動(dòng)范圍動(dòng)作發(fā)展的順序歲半可上樓梯；歲腿原地跳河原地站立踢球、跑、攀登3歲獨(dú)腳跳、使用工具使用工具動(dòng)作發(fā)展階段A完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作、再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的有效時(shí)間延長(zhǎng)C、夠動(dòng)重復(fù)有效動(dòng)作，但常常表現(xiàn)的很固執(zhí)D能夠按照用具的特點(diǎn)來(lái)使用它工具動(dòng)作對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義：A促進(jìn)其感知覺(jué)發(fā)展B、促進(jìn)思維發(fā)展C、有于促進(jìn)想象力發(fā)展。嬰兒言語(yǔ)真正形成：、步掌握本民族語(yǔ)言(1)理解成人對(duì)他說(shuō)的話1—?dú)q能用口語(yǔ)清楚表達(dá)自己的思想愿歲—?dú)q左左詞歲—500個(gè)接近個(gè)言語(yǔ)的形成對(duì)心理發(fā)展的作用兒童心理有意識(shí)發(fā)展（語(yǔ)言控制行為進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)概括性發(fā)展。嬰兒思維和想象的發(fā)展：1思維的直覺(jué)行動(dòng)性（在感知和行動(dòng)中思維想象開(kāi)始萌芽并逐漸發(fā)展—?dú)q想象開(kāi)始萌芽嬰兒自我意識(shí)萌芽：、我意識(shí)萌芽的標(biāo)志：代詞“我自我意識(shí)萌芽的表現(xiàn)“鬧獨(dú)立嬰兒如何進(jìn)行教育：、思想上正確認(rèn)識(shí)（鬧獨(dú)立是正常想象、認(rèn)“鬧獨(dú)立”行為（存在危險(xiǎn)家長(zhǎng)應(yīng)制止，沒(méi)有，家長(zhǎng)給予機(jī)會(huì)、足孩子合理要求、替代孩子的不合理要求。幼兒身體發(fā)育：1、身高3歲后每年增長(zhǎng)不超過(guò)厘米，6歲米（公式：身=年齡*5+75CM)；、體重：歲增長(zhǎng)快2歲平均每年公，6歲公（公式：體=年齡*2+8公、骼、肌肉：骨頭變堅(jiān)硬，容易變形歲恒牙；—小肌肉開(kāi)始發(fā)展

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展腦增（出生克31000克右；克經(jīng)維增長(zhǎng)2歲前，纖維短，呈水平方向歲，直方向整個(gè)腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)?shù)某墒斐潭龋ù竽X皮質(zhì)區(qū)域成熟順序：枕葉—顳葉—頂葉—額葉腦的發(fā)育進(jìn)入加速期（第一個(gè)加速器—?dú)q第二個(gè)—14、大腦皮質(zhì)機(jī)能的發(fā)展—皮質(zhì)興奮與抑制過(guò)程加強(qiáng)（睡眠減少，清醒時(shí)間延長(zhǎng)；興奮強(qiáng)于抑制幼兒游戲、什么是游戲：適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)、幼兒游戲的特征）是兒童自主自愿的活動(dòng)）是愉快的活動(dòng)是滿創(chuàng)造性的活動(dòng)（游戲沒(méi)固定玩法；使用玩具不固定（4是一種虛幻性的活動(dòng)）是沒(méi)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的活動(dòng)；3在幼兒心理發(fā)展中意義：（1是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有助于幼兒思維的發(fā)展（游戲中需要思考于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展（邊說(shuō)邊玩于兒社會(huì)性的發(fā)展（交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)社交能力；掌握社會(huì)行為規(guī)范；鍛煉幼兒意志；客服自我中心，學(xué)會(huì)理解人有助于幼兒情緒情感的發(fā)展（豐富情感；發(fā)泄消極情；滿足幼兒愿望幼兒學(xué)習(xí)1幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈游是學(xué)習(xí)的主要方式學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的非科學(xué)性、幼兒的教育重視幼兒提問(wèn)采用多種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣）視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，不必刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。幼兒勞動(dòng)：1、幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)）喜歡勞動(dòng)）動(dòng)目的不純）動(dòng)與游戲分不開(kāi)）動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值2、兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)）給予幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)）擇合適的勞動(dòng)內(nèi)容）游戲與勞動(dòng)結(jié)合。幼兒初期（小班）的心理特點(diǎn)1生活范圍擴(kuò)大體魄結(jié)實(shí)，精力充沛，白天睡一次，可連續(xù)—6時(shí)）體和手靈活，能掌握粗大動(dòng)作和驚喜動(dòng)作）能表達(dá)思想與同伴交流，共同游戲2、為具有強(qiáng)烈的情緒性）緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)）動(dòng)受情緒支配；、愛(ài)模仿獨(dú)立性差，愛(ài)模仿別人是小班主要學(xué)習(xí)的方式4認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)）先做后想注意和行動(dòng)緊密聯(lián)系傾和講述常伴隨動(dòng)作認(rèn)識(shí)活動(dòng)具體，不能邏輯思維。幼兒中期（中班）的心理特點(diǎn)1活潑、好動(dòng)；、思維具體形象：表象思維3、開(kāi)始接受任務(wù)；、開(kāi)始組織游戲：有組織、有主題、有分工。幼兒晚（班）的心理特點(diǎn)、好學(xué)、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)維抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展；（1開(kāi)始掌握比較抽象概念）根據(jù)掌握的概念對(duì)熟悉的物體分類）能進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理；3、個(gè)性出具雛形；、開(kāi)始掌握認(rèn)知法。感覺(jué)和知覺(jué)的概念：、么是感覺(jué)）念：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映）意義：是人類認(rèn)識(shí)世界開(kāi)端；是其他高級(jí)和復(fù)雜心理活動(dòng)基礎(chǔ)2、什么是知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映、覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系）區(qū)別A、產(chǎn)生來(lái)不同（感覺(jué)—生理；知覺(jué)—心理生機(jī)制不同（感覺(jué)—單一分析器；知覺(jué)—多種分析器反映內(nèi)容不同—個(gè)別；知—整體、驗(yàn)所起的作用不同（感覺(jué)—無(wú)關(guān)；知覺(jué)—有關(guān)A、都屬于感性認(rèn)識(shí)B、感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)深入和發(fā)展、感覺(jué)和知覺(jué)是一體的。感覺(jué)和知覺(jué)的種類、覺(jué)的種類（根據(jù)刺激物不同感：由機(jī)體以外客刺激引起，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)部覺(jué)：有內(nèi)部的客觀刺激引的，包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)2知覺(jué)的種類（根據(jù)事物特征知覺(jué)：人腦對(duì)客觀事物空間屬性的反映，包括大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、深度知覺(jué)間覺(jué)：人對(duì)客觀現(xiàn)象的順序性和延續(xù)性的反映括分辨時(shí)間定時(shí)間計(jì)持續(xù)時(shí)間預(yù)測(cè)時(shí)間運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：人腦對(duì)事物空間位移的知覺(jué)。

視力的發(fā)生發(fā)展：、視力）念：指兒童精確低辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力；（21歲視力、5063達(dá)1、）正確訓(xùn)練兒童視力方法：采用正確方法訓(xùn)練兒童視力；定期檢測(cè)視力；養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣2、顏色視力）指兒童區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力）幼兒初期：能正確辨別紅、黃、藍(lán)、綠基本色；幼兒中期能辨別基本色，還能區(qū)別混合色和近似色說(shuō)基本色名稱；幼兒晚期：能運(yùn)用各種顏色配出所需顏色繪畫(huà)，還能正確說(shuō)出顏色名稱成人應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)色彩豐富環(huán)境；成人名稱；兒童辨認(rèn)顏色順序是基本色—混合色、近似色—顏色名稱。聽(tīng)力的發(fā)生發(fā)展1聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生胎痛覺(jué)反應(yīng)6月以上有明顯的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)新生兒聽(tīng)覺(jué)能力（對(duì)不同聲音做出不同反應(yīng)2、覺(jué)發(fā)展1）某些聲音“偏愛(ài)1—2月好諧有規(guī)律樂(lè)音月以上歡優(yōu)美舒緩音樂(lè)—月歡著節(jié)拍跳舞（2聽(tīng)覺(jué)能力不斷提高—6歲—厘米外的鐘擺動(dòng)—8歲100聽(tīng)到聽(tīng)覺(jué)個(gè)別差異大。觸覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1觸覺(jué)的發(fā)生：剛出生就有；、腔觸覺(jué)：乳兒期3、手的觸覺(jué)三個(gè)階段）手本能性觸覺(jué)反應(yīng)（非條件反射和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)月以后動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。形狀知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、形狀知覺(jué)的發(fā)生：出生不久就生（喜歡看清晰圖像、注視曲線）、形狀知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)）易到難的順序認(rèn)識(shí)圖形，先認(rèn)識(shí)平面圖形后認(rèn)識(shí)立體圖形（平面圖形順序形正方形三角形—長(zhǎng)方形—半圓形—五邊形—梯形—菱形體形順序：球形—正方形—圓柱體—長(zhǎng)方體歷對(duì)—指認(rèn)—命名三個(gè)環(huán)節(jié)起初把圖形和具體事物聯(lián)系，并自發(fā)用詞語(yǔ)來(lái)稱呼它們。方位知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展1、方位知覺(jué)的發(fā)生：出生后便有靠聽(tīng)覺(jué)定位的能力、位知覺(jué)的發(fā)展：3歲辨別上下；4歲辨別前后；5歲自我為中心辨別左右6歲辨別上下前后。深度知覺(jué)發(fā)生發(fā)展：、度知覺(jué)的發(fā)生、展：與爬行經(jīng)驗(yàn)有關(guān)時(shí)間知覺(jué)發(fā)生發(fā)展：、時(shí)間知覺(jué)發(fā)生：兒童發(fā)展比較慢，依靠“生物鐘、發(fā)展特點(diǎn)：（1年齡越大，時(shí)間認(rèn)識(shí)精確性越高活經(jīng)驗(yàn)越豐富，時(shí)間知覺(jué)發(fā)展水平越高遵循“由中間向兩端近遠(yuǎn)”原則）齡越大對(duì)時(shí)間標(biāo)尺理解越準(zhǔn)確7歲利用標(biāo)尺估計(jì)時(shí)間觀察和觀察力概念、察：有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。、觀察力：觀察的能力、察力與感知覺(jué)的關(guān)系：感覺(jué)是觀察力基礎(chǔ)，觀察力培養(yǎng)是以感知覺(jué)發(fā)展為前提。學(xué)前兒童觀察力發(fā)展特點(diǎn)、目的性：小班，常忘記察；大中班目的性增強(qiáng)持久:隨年齡增加而延長(zhǎng)；、致性：只看事物輪廓，不關(guān)注內(nèi)在關(guān)系4概括性；5觀察的方法：初期，邊看邊指；中期，有點(diǎn)頭或自言自語(yǔ)代替手；末期，靠?jī)?nèi)部語(yǔ)言控制和調(diào)節(jié)。、觀察順序：左—右；上—下；里—外。培養(yǎng)觀察力的意義、識(shí)世界的窗口2為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、助于促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展。培養(yǎng)觀察力的方法：、發(fā)兒童觀察的興趣）撲捉孩子興趣，引導(dǎo)觀察）提供有興趣的事或物，引導(dǎo)兒童觀察2教會(huì)兒童正確的觀察方法）序觀察：從上到下、從左到右、從前到后、從遠(yuǎn)到近、從局部到整體、聰明先到隱蔽）比較觀。感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義1是他心理過(guò)程發(fā)展基礎(chǔ)2是童認(rèn)識(shí)世界基本手段；、在幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。學(xué)前兒童感知覺(jué)培養(yǎng)1、勵(lì)充分運(yùn)用各種感官、提供鍛煉各種感官的機(jī)會(huì)；、利用玩具訓(xùn)練感官發(fā)展。什么是注意、指向性：帶有選擇指向一定物體、集中性：停留和深度。注意的外部表現(xiàn)1適當(dāng)性動(dòng)作：感覺(jué)器官朝向?qū)ο蟆o(wú)關(guān)動(dòng)作的停止；、呼吸運(yùn)動(dòng)

的變化。注意的品質(zhì)1穩(wěn)定性（注意持久性廣度（注意的范圍分4轉(zhuǎn)移（注意靈活性注意的種類、無(wú)意注意：沒(méi)有目的，不需要意志努力、起無(wú)意注意因素客觀刺激本身特點(diǎn)）自身的主觀狀態(tài)、有意注意）起有意注意因素）動(dòng)目的、任務(wù)和結(jié)果）人意志）加活動(dòng)過(guò)程的組織形式。學(xué)前兒童注意的發(fā)生1、向性注意的發(fā)生2、選擇性注意的發(fā)生規(guī)律（歲右好復(fù)雜刺激物；偏好曲線；偏好不規(guī)則圖形；偏好輪廓密度大圖形；偏好集中的刺激物；偏好對(duì)稱的刺激物；從注意局部到全部發(fā)展；從注意外圍向形體內(nèi)部發(fā)展。學(xué)前兒童注意的發(fā)展、1歲兒注意的發(fā)展）無(wú)意注意占主導(dǎo)地位：對(duì)周圍事物的無(wú)意注意；對(duì)別人談話的無(wú)注意事物的變化無(wú)意注意（一歲半51歲9個(gè)月—分鐘歲10分；歲—20鐘意意開(kāi)始萌芽—?dú)q幼兒注意的發(fā)展）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位）意注意逐漸發(fā)展：受大腦發(fā)育水平局限；在外界環(huán)境要求下發(fā)展；在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)；開(kāi)始掌握一些有意注意的方法。學(xué)前兒童注意的品質(zhì)1意的穩(wěn)定性小班3—分中班10分班10分鐘；、注意的廣度：很小、注意的分配：幼兒晚期發(fā)展、注意的轉(zhuǎn)移：晚期發(fā)展。學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)定向性注意到選擇性注意無(wú)意注意到有意注意。引起幼兒注意力分散的主要原因1大腦發(fā)育不成熟2興趣和需要；3、外界無(wú)關(guān)的干擾；、個(gè)體自身體力狀況（充沛或疲倦防止兒童注意分散的措施、除無(wú)關(guān)刺激的干擾2滿足幼兒的興趣和需要3合理安排作息制度，注意勞逸結(jié)合4適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書(shū)的數(shù)量。學(xué)前兒童注意力培養(yǎng)的方式方法1發(fā)展有意注意）耐心講解，讓其理解活動(dòng)的目的和任務(wù)）出有意注意的要求）富幼兒生活內(nèi)容在積極活動(dòng)中保持有意注意；（4借助語(yǔ)言引起幼兒的有意注意、止注意力分散（上面有防止幼兒注意力措施記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。記憶的基本過(guò)程1識(shí)記（信息的編碼意記和無(wú)意識(shí)：、保持（信息的儲(chǔ)存（1質(zhì)量上：總結(jié)概括識(shí)記內(nèi)容和增加夸大識(shí)記內(nèi)容數(shù)量：記憶回溯和遺忘3、再現(xiàn)（信息的提取認(rèn)回憶。記憶的種類、目的劃分：有意記憶和無(wú)意記憶、容分：運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)邏輯記憶（概念、公式、規(guī)律、式劃分：機(jī)械記憶和意義憶4長(zhǎng)短劃分：瞬間記憶（1-2秒時(shí)記憶（鐘左右時(shí)記憶（1鐘以上記憶的品質(zhì)、記憶的敏捷性（記憶速度的快慢憶的持久性（保持時(shí)間長(zhǎng)短記憶的準(zhǔn)確性（提取內(nèi)容與事物本來(lái)面目相一致程)；、記憶的準(zhǔn)確性。新生兒記憶的表現(xiàn)（主要是短時(shí)記憶對(duì)熟悉事物的習(xí)慣性；、最初的條件反射。乳兒的記憶、—3個(gè)，長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生，可保持0天2—6個(gè)：長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展；3、—12，長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間延長(zhǎng)是認(rèn)，無(wú)回憶，是無(wú)意憶—?dú)q嬰兒記憶發(fā)展特點(diǎn)、意識(shí)記憶為主（歲、有意識(shí)記憶開(kāi)始萌芽2歲后—6歲兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展）意記憶占優(yōu)勢(shì)變現(xiàn)無(wú)記憶效果優(yōu)有意識(shí)記意識(shí)記的效果隨年齡的增長(zhǎng)而提高無(wú)意識(shí)識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物影響無(wú)意識(shí)記效果因素客事物的性質(zhì)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；活動(dòng)動(dòng)機(jī)有意記憶發(fā)展特點(diǎn)兒童有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)；幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記2記憶的理解和組織程度逐漸提高機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好者都在不斷發(fā)

展。3形象記憶占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)記憶）者都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展）者的差異逐漸縮小。、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)、憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（年健忘和記憶恢復(fù)、憶提取的發(fā)展（2歲出現(xiàn)回憶、憶容量的增加）憶廣度—個(gè)信息單位）記憶范圍、記憶內(nèi)容的變化：運(yùn)動(dòng)記憶最早，詞語(yǔ)邏輯記憶最晚，形象記憶最突出元記憶包括：明確記憶任務(wù)；選擇記憶方法；能檢查和評(píng)價(jià)自己記憶、記憶策略：反復(fù)背誦或自我敘述、是記憶材料系統(tǒng)化、間接的意義識(shí)記。兒童運(yùn)用記憶策略階段：1沒(méi)有策略（5歲、渡階段5—?dú)q、能主動(dòng)自覺(jué)的采取策略10以記憶的意義：1、有助兒童感知覺(jué)的發(fā)展2有助兒童想象和思維的發(fā)展3有助兒童情感、意志的發(fā)展4有助于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。記憶力培養(yǎng)、明確記憶目的，增強(qiáng)記積極性、讓兒童在積極思維過(guò)程和活動(dòng)中記材料；、教兒童學(xué)會(huì)運(yùn)記憶方法和策略、引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)、培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。想象：人對(duì)腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。想象力：人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象的種類：1、無(wú)意想象和有意想象；2再造想象和創(chuàng)造想象（屬有意想象造想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性特定。學(xué)前兒童想象的發(fā)生1想象發(fā)生的年齡：1歲半到歲現(xiàn)想象芽，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言變現(xiàn)出來(lái)；2、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)記憶表象在新情景下的復(fù)活）簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想）有情節(jié)的組合。學(xué)前兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)、意想象為主，有意想開(kāi)始發(fā)展）前兒童的無(wú)意想象：想象無(wú)預(yù)定目的；主題不穩(wěn)定；以想象的過(guò)程為滿足；想象受情緒和興趣的影響有意想象的萌芽、發(fā)展；2再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展：嬰兒期為再造，幼兒期為創(chuàng)造學(xué)兒童再造想象的特點(diǎn)：想象常常依賴于成人的言語(yǔ)描述；常常根據(jù)外界情景的變化而變化學(xué)兒童想象中形象多事記憶表象的極簡(jiǎn)單加工造象在學(xué)前兒童生活中占主要地位先造想象水平低其次學(xué)前兒童生活所大量需要的后為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)）前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展。3、象的內(nèi)容有貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)：1脫離現(xiàn)實(shí)（夸張性）原因：感性認(rèn)識(shí)低，抓不住事物本質(zhì)；其次，情緒對(duì)想象過(guò)程的影響。2、想象與現(xiàn)實(shí)相混淆。想象發(fā)展的趨勢(shì)1無(wú)意識(shí)—有意識(shí)；2單純?cè)僭煨汀獎(jiǎng)?chuàng)造性、夸張性—合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)：、象與感知密不可分2想象與記憶密不可分3、想象與思維關(guān)系密切。學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)方法：1、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1）通過(guò)日常生活廣泛接觸社會(huì)；（2通過(guò)通話、小說(shuō)、圖畫(huà)書(shū)等文學(xué)作品豐富幼兒的表象在游戲中發(fā)展幼兒的有意想象）過(guò)門訓(xùn)練發(fā)展幼兒的想象力添和意愿聽(tīng)故事編結(jié)尾鼓勵(lì)幼兒親自參與各種創(chuàng)造活動(dòng)。思維是鬧對(duì)客觀事物的概括的接的反映思力是人腦對(duì)客觀事物間接地概括的反映能力。思維力的品質(zhì)1、深刻性、靈活性：起點(diǎn)靈活過(guò)程靈活；概括—遷移能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺(jué)性高；善于組合分析，伸縮性大；思維結(jié)果是多種合理而靈活的結(jié)論、獨(dú)創(chuàng)性

（創(chuàng)造性、批評(píng)性：分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性、正確性敏捷性。思維的分類原則及種類：1根據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式：直觀動(dòng)作思維、具