六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析

學(xué)年度第一學(xué)期期中考試小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析評(píng)析教師：一、試卷的分析與評(píng)價(jià)試題緊扣教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，很好的考察了學(xué)生的語(yǔ)用能力和交流能力，并兼顧了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對(duì)詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對(duì)日常情景交際用語(yǔ)及初步語(yǔ)法知識(shí)的考查。從本次考試卷面看，題量難度都適中，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生綜合分析試題的能力?？偣卜謨刹糠郑郝?tīng)力部分和筆試部分。二、學(xué)生做題情況分析我所帶班級(jí)參加考試的學(xué)生有27人，及格人數(shù)21人，優(yōu)秀人數(shù)11人，優(yōu)秀率40%，及格率80%，總的來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)不理想?，F(xiàn)在我就學(xué)生做題情況進(jìn)行分析：聽(tīng)力部分聽(tīng)力部分的分值占總分的40%，其考察學(xué)生對(duì)單詞、句型的聽(tīng)辨能力、理解能力。第一大題比較簡(jiǎn)單，聽(tīng)音選擇你所聽(tīng)到的單詞，如果學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)的話，全對(duì)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。但第二大題聽(tīng)問(wèn)句，選擇恰當(dāng)?shù)拇鹫Z(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就難一些了，原因是做這一題時(shí)你必須要聽(tīng)懂問(wèn)句，接著還要判斷哪一句是對(duì)應(yīng)句。學(xué)生需要把握好時(shí)間去分析辨別，很多學(xué)生在這一題上可能有一點(diǎn)混淆。第三大題是判斷正誤題，如果仔細(xì)聽(tīng)了，這一題的難度不是很大。第四大題是聽(tīng)錄音，補(bǔ)全句子。這部分要求在聽(tīng)的基礎(chǔ)上要寫對(duì)單詞即可，難度適中。聽(tīng)力部分一般分值都比較大，這次也占到了40分的分值，但是這次聽(tīng)力是老師自己現(xiàn)場(chǎng)報(bào)的，所以由于口音環(huán)境等因素的不一，學(xué)生完成的并不理想。造成學(xué)生的卷面總分94分才是最高分，沒(méi)有特別拔尖的。筆試部分第五大題：找出每組不同類的單詞。這道題只要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還可以，對(duì)詞能夠辨識(shí)意思，做全對(duì)沒(méi)有太大問(wèn)題，但是班上兩級(jí)分化太嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的錯(cuò)的比較多。第六大題：?jiǎn)芜x題，這道題考查的全是前面三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，除了九，十兩題稍超點(diǎn)課本之外，但是稍微細(xì)心點(diǎn)，理清意思，也沒(méi)有太大問(wèn)題。本道題基本上答題良好，錯(cuò)誤基本出現(xiàn)在第9和第10小題，但基礎(chǔ)差的錯(cuò)的就比較多了，還是由于學(xué)生對(duì)書本的生疏和基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成的。第七大題：選擇答句。這道題全是書本上的內(nèi)容，一部分學(xué)生很輕松完成，一部分學(xué)生比較困難，還是平時(shí)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)。第八大題：情景交際。這道題的答題情況還可以，但兩極分化情況嚴(yán)重，看懂了的一個(gè)不錯(cuò)，但要是沒(méi)看懂的，一錯(cuò)就是一大片，10分全失。第九大題：連詞成句。班上一半的同學(xué)做的還可以，但是還有一半的同學(xué)錯(cuò)的一塌糊涂。原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，有些基本單詞可能都不知道什么意思。書上的句型不熟悉也是一個(gè)重要原因，平時(shí)囫圇吞棗的學(xué)生只能是錯(cuò)了。這一題的失分率相當(dāng)高。第十大題：閱讀理解，難度不大，但是學(xué)生寫的不是很好?？梢钥闯鰧W(xué)生分析問(wèn)題理解問(wèn)題的能力太差了。三、反思及措施1、這次考試讓我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)我對(duì)他們的要求還是過(guò)于松懈了，不能及時(shí)糾正他們散漫驕傲的態(tài)度。在期中考試前的一次考試，他們考的很好，更是助長(zhǎng)了他們一貫稍有點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿的態(tài)度，所以這次考試都很掉以輕心。好幾個(gè)同學(xué)考出來(lái)的成績(jī)讓我大跌眼鏡。對(duì)此，我有失誤，當(dāng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)予以糾正，并且要對(duì)他們嚴(yán)格要求。2、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的時(shí)間加耐心，對(duì)他們提高要求，不能老是原地踏步踏。3、平時(shí)上課時(shí)要盡量多的讓更多的學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，避免集體回答是一些學(xué)生不懂裝懂，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。這對(duì)于一些后進(jìn)生尤為關(guān)鍵。4、重視基本語(yǔ)法的練。可以通過(guò)做題形式對(duì)教材中的簡(jiǎn)單語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，要將所涉及到的語(yǔ)法項(xiàng)目在題中加以理解并運(yùn)用，并給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，不要讓學(xué)生似懂非懂，反而影響學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。5、理性對(duì)待學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷和不足，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)生的讀音、書寫等方面的問(wèn)題。6、注意對(duì)重、難點(diǎn)句型及課文中短語(yǔ)的有效訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對(duì)話或短句形式來(lái)鞏固這部分知識(shí)，也可通過(guò)有效的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題技巧?？傊⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，要注意知識(shí)的積累和運(yùn)用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。練習(xí)的越多，提高也就越快。學(xué)生的各種能力是在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，只要有心、只要用心，你的付出就會(huì)有收獲。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也