利用經(jīng)典誦讀豐富小學(xué)生語言積累

PAGE2PAGE5利用經(jīng)典誦讀豐富小學(xué)生語言積累田東縣第二小學(xué)凌翠紅中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學(xué)經(jīng)典誦讀是中華文化的集中體現(xiàn)，是民族精神的重要載體。誦讀國學(xué)經(jīng)典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質(zhì)的現(xiàn)代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。

我們深知開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀國學(xué)經(jīng)典過程中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊。我們學(xué)校根據(jù)成都市教育局、高新區(qū)社會事業(yè)局教育處的精神，把國學(xué)經(jīng)典誦讀活動作為學(xué)校教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，作為愛國主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容積極地開展。我們轉(zhuǎn)變觀念，讓國學(xué)經(jīng)典誦讀活動回歸教育本質(zhì)，以育人和提高師生修養(yǎng)、提升改造社會能力為宗旨。語言是一個民族睿智的積淀,也是一個民族文化的積淀。中華民族有著悠久的歷史,源遠流長、博大精深的漢語言成為世界文化的瑰寶,是我們炎黃子孫值得驕傲的一筆寶貴財富?？墒?縱觀目前我國小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀,不由今人擔(dān)憂:課堂教學(xué)中老師大量的分析講解與問答交流替代了兒童朗朗的讀書聲;現(xiàn)代化傳媒手段的運用及動漫的介入,替代了學(xué)生大量感知書面語言的實踐;生活節(jié)奏加快、課外學(xué)習(xí)特長,使得學(xué)生用于讀書、感受書面語言的時間少了……學(xué)生的語言積累嚴重不足,語言營養(yǎng)堪稱不良。為了讓中華民族的優(yōu)秀文化代代傳承,作為語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀中華經(jīng)典詩文,豐富語言積累,培育文化底蘊。要有目的、有計劃地把豐富語言積累落實在語文教學(xué)和學(xué)生生活的全方位、全過程中。一、積累語言，培養(yǎng)語感課前10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級整理集合的一種信號，不僅有利于學(xué)生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在念讀詩詞時，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏、音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分，在寫作教學(xué)中也可提供有關(guān)詩詞為寫作引用材料，使之聯(lián)系所寫內(nèi)容，體會意境、感情，達到借鑒、練筆目的。背誦最有價值的經(jīng)典，如我們讓學(xué)生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《論語》，趁學(xué)生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價值要將隨伴其人生經(jīng)驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習(xí)，可養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。心理學(xué)家卡爾·希修教授語說：“普通人只用了自己實際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費了，其原因在于他違反了記憶的自然法則?！币簿褪钦f記憶的方法好壞直接影響學(xué)生記憶的效果。有些文章較長，同學(xué)們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經(jīng)》時，開始可中國論文聯(lián)盟整理以“化整為零”，讓學(xué)生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學(xué)生一天復(fù)習(xí)十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時期,大量閱讀是學(xué)生豐富語言積累的有效途徑。在我們歷年所教的學(xué)生中,都能發(fā)現(xiàn),一些平常有著良好閱讀習(xí)慣,會經(jīng)常進行課外閱讀的孩子,他們無論是語言表達能力,還是習(xí)作能力,往往都比平常不愛閱讀、少閱讀的孩子更強。作為語文教師,更應(yīng)該樹立新的閱讀教學(xué)觀:閱讀是為了幫助學(xué)生增加文學(xué)修養(yǎng),提高文學(xué)素養(yǎng),在閱讀與寫作的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀積累與課外閱讀積累有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀積累向課外閱讀積累的有效遷移,使閱讀積累能夠不斷延伸、逐步增量,進而實現(xiàn)學(xué)生文化底蘊、語文素養(yǎng)的提升。四、品讀經(jīng)典升華語言積累“腹有詩書氣自華”,一個人讀書多了就會有學(xué)問,有一種非凡的氣度,這也是說要有豐厚的語言積累。大量閱讀保證了學(xué)生閱讀的量,為積累豐富的語言打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ),教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累一些經(jīng)典語言,尤其是積累那些經(jīng)過時間證明了的優(yōu)秀典范的言語作品,例如蘊蓄著中華民族精神和品格的古典詩詞文賦,不僅要閱讀,還要學(xué)會品讀。江澤民同志曾說:“中國的古典詩詞,博大精深,內(nèi)涵深刻,意存高遠,也包含很多哲理。學(xué)一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想……有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”我們要讓那些凝聚著智慧、映射著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意境的古詩文陶冶學(xué)生的情趣,培養(yǎng)文化底蘊,使他們成為有良好修養(yǎng)的人。在教學(xué)活動中以誦讀為基礎(chǔ),以大量閱讀為保證,在品讀經(jīng)典中升華,這樣才能逐步達到培育學(xué)生文化底蘊的目的。打造書香校園，浸潤學(xué)生心田。倘若在語文教學(xué)中強調(diào)誦讀