作業(yè)3 傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)更改

作業(yè)四傳統(tǒng)文化與科整合用成果（教設(shè)計(jì)方）作業(yè)題目：通過(guò)課堂觀察和研修學(xué)習(xí)析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫要體現(xiàn)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：剪一剪姓名：

工作單位：三學(xué)科年級(jí)：

教材版本：

人教版單元圖形的運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）教材選取了中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”為素材，讓學(xué)生探索如何剪出手拉手的4個(gè)小人。教呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的全過(guò)程，并在各個(gè)環(huán)節(jié)均有突破：在“知道了什么？”環(huán)節(jié)，重在通過(guò)理解題迅速調(diào)動(dòng)有關(guān)軸對(duì)稱的知識(shí)，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題；在“應(yīng)該怎么做？”環(huán)節(jié)，利用已有的剪一個(gè)小人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，同時(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單些的剪兩個(gè)手拉手的小人的問(wèn)題，以操作的方式探索折紙方法、圖方法，并經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整解決剪4個(gè)人的問(wèn)題；在“成功了嗎”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)了解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。這樣既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，同鼓勵(lì)學(xué)生在操作的過(guò)程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1．借助剪紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱、平移等現(xiàn)象。2．通過(guò)用軸對(duì)稱的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，建立初步的空間觀念。3．感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）由于二年級(jí)的學(xué)生閱歷并不是那么豐富，提前讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下了解我國(guó)的剪紙藝術(shù)（了圖案的出處，年代、以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想），并嘗試著剪一個(gè)你喜歡的圖案。在堂上學(xué)生一次性成功的幾率很小，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，逐步調(diào)整策略解決問(wèn)題。重點(diǎn)突出以下兩：一是突出折紙的方法，以保證剪出的圖形是軸對(duì)稱圖形；二是在對(duì)折之后的紙上畫圖時(shí)，要注意保證出的圖形是手拉手的。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）一、二、三、四、

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律實(shí)際應(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化融合點(diǎn)）教師活動(dòng)（一）欣賞作品，回顧舊知課件出示教材第31頁(yè)生活中的數(shù)學(xué)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生欣賞民間剪紙藝術(shù)作品的美

設(shè)計(jì)意圖從欣賞我國(guó)民間剪紙藝術(shù)作品然過(guò)渡到找其中的對(duì)稱圖形指對(duì)稱軸既復(fù)習(xí)了舊2找出剪紙作品中的對(duì)稱圖形，知為新知鋪墊讓學(xué)生感受（二）引發(fā)思考，揭示課題。1些優(yōu)美的作品是怎樣做成的？你也想剪一剪嗎？2這節(jié)課我們就來(lái)“剪一剪課題）

并指出它的對(duì)稱軸。

到剪紙作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望1例4這樣手拉手1

42觀察23滲透出4個(gè)連11剪123暢談體會(huì)①2剪12折三次，

（2）探究畫

3剪12

剪12剪4個(gè)小人11次2次

84次

2個(gè)小要對(duì)5頁(yè)

進(jìn)

12

3

提高

讓學(xué)

欣賞六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)也可以創(chuàng)建一個(gè)自我