變色龍教案范文匯編五篇

第變色龍教案范文匯編五篇

變色龍教案篇1

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等，保護(hù)小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)布置：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的.百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬阋勒照n文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一局部

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一局部。

2．讀完第一局部，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。

4．描紅臨寫。

五．安排作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕獲食物會變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三．安排作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)

端詳變色龍捕獲食物

放回會變色

教學(xué)反思：

第一課時(shí)，學(xué)生在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”；

“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。

“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)?？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。

第一課時(shí)，學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)楸酒獙W(xué)生還是比較讀，充溢趣味性。

教學(xué)反思:

在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

在學(xué)生做"繪聲繪色"這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.

本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會分層次,以和寫出層意.變色龍教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。

教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。

如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的'黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后變色龍教案篇3

設(shè)計(jì)理念（或教材分析）：

這本書圖畫非?？蓯?，形象生動，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運(yùn)用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。

難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的`原因。

活動準(zhǔn)備：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動過程：

一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。

1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

2.“那你來猜猜這個(gè)故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)

二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展

1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說?！?請幼兒猜測故事的發(fā)展)

3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”

2.出示課件分組猜測

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時(shí)還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況。”

2)幼兒自由交流

3)教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個(gè)別幼兒講述)

2.“關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問題嗎?”變色龍教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的國短篇小說大師，杰出的作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個(gè)人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個(gè)乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)

對小狗——。

對赫留金——。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對小狗——

對赫留金——。

第二次：

對小狗——。

對赫留金——。

第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)

對小狗——。

對赫留金——

第四次：

對小狗——。

第五次：

對小狗——

對赫留金——!

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的.皮，壞蛋”

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金