人美版七年級下學期美術教案全集

《格爾尼卡》

課題

年級七年級課型欣賞評述課時1課時

一、教材分析:

本課是人美版七年級第一課的內容，多采用了探究性的學習方法，向學生提供了大量

的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家

畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作.畫中表現(xiàn)的是1937年

德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義

繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡

的悲慘情景.表達了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H

輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞,幫助學

生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法

來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣

賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品,加上欣賞時不會結合作品創(chuàng)作的時代背景、

作者的藝術風格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在

備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼

卡》的欣賞更多地圍繞在美術創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應用立體主義這

一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標:欣賞作品《格爾尼卡》,理解象征性和立體主義結合的表現(xiàn)形式。認識畢加

索的藝術風格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術作品.

2、能力目標：感受藝術大師的創(chuàng)造性思維，學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生對象

征性繪畫的欣賞能力.

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的

價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點:理解象征性和立體派的藝術表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法:

遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發(fā)學生的學習

和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質疑、啟發(fā)、歸

納相結合的教學方法。引導學生學會分析，提高學生的審美水平，豐富學生的美術知識。

1

五、教學準備：

多媒體、“格爾尼卡"課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。

六、教學環(huán)節(jié)設計：

激發(fā)興趣導入新課———初步欣賞作品———作品背景介紹—-—作品分析---畫家

簡介并欣賞其它作品-——-深入感知作品--—小結評價———拓展學習。

七、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計意圖

提問學生回答：（飛機

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，

轟炸聲、人慘叫聲、建

讓學生聆聽是什么聲音？看到了什

筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等）激發(fā)學生興趣

么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

并回答教師的問題。（西導入新課。

同學們，今天我們就來欣賞一幅

班牙畫家畢加索）

畫和戰(zhàn)爭有關的美術作品，這幅畫出

提出教學目標

激發(fā)興趣自一位二十世紀“最偉大、最杰出、

最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術家

初步了解畢加索

導入新課之手，誰能猜猜看，這位藝術家是

和《格爾尼卡》

誰？

作品。調動學生

學習的積極性。

播放課件，大屏幕顯示畢加索的

學生回答：（亂怕繁

照片和名字。教師提問：仔細觀察《格

灰美丑等）

爾尼卡》給你的第一印象和總體感受

是什么呢?

（一)、初步感受《格爾尼卡》

教師抓住“亂”提問：畫面是因學生談感受：（是因引導學生感受作

為什么顯的“亂”呢？“看不懂"又為畫中的形象亂）品，以關注作品

是因為什么看不懂呢？引導學生分的色彩和造型為

析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)學生看書簡單了解。切入點。

的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作

品？引入下一個環(huán)節(jié)。

（二)介紹作品背景

學習新課

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅學生思考回答。

作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

出示課件:(1937年4月26日下午,仔細觀看這副作品，感

在西班牙內戰(zhàn)的高潮時期，德國法西受作者和自己對歷史和

斯幫助西班牙反動頭子佛朗哥轟炸民族的使命，培養(yǎng)了解有助于學生理解

了西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡。這次空《格爾尼卡》作品的藝作品的創(chuàng)作背景

襲是針對平民的恐怖轟炸，殺害了數(shù)術語言，體會作者的創(chuàng)和內涵.

千名無辜者,引起了國際上強烈的抗造性思維,愛好和平的

議。畢加索感到非常憤怒，在這種背

2

景下，他拿起畫筆在短短的六周內完思想。

成了這幅作品)。

（三）、深入欣賞分析《格爾尼卡》:

畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7。

8米,高3。5米的作品，用藝術方式

記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形

象?他們又有什么象征意義呢？提問學生回答:(有牛、

馬、母親、戰(zhàn)士、燈等)。

這些形象都有一定的象征意義。引導學生觀察、

分析和解決問題

出示課件：(分析作品局部）燈：在的能力。

混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀學生看課件,小組討論。

眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛分析作品內涵。

苦和悲痛的氣憤.牛:象征殘暴的法

西斯.馬代表痛苦的人民。抱已死孩

子的女人:她的兩只眼睛已化為兩滴

眼淚,象征受苦受難的人民。戰(zhàn)士：

手握一把斷劍的劍柄,肢體殘缺，死

不瞑目.

提問學生回答。重點分有利于培養(yǎng)學生

析牛和馬的形象和象征對作品的深入分

意義.析的能力,突破

引導學生完成表格1：

難點。

形象表情動作象征意

義

抱孩子母仰天痛苦受苦的

親人民

舉燈女人舉著燈

墜樓的人墜樓驚恐

戰(zhàn)士斷劍死不瞑

目

燈鋸齒狀白光

馬仰頭哀鳴

牛咧嘴冷漠法西斯

殘暴

小結:這些形象在作品中有著豐富的

象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛

苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘

3

暴。提問學生回答.

（四）畢加索生平、作品、風格。

出示課件:了解畢加索生平和藝術成有利于學生更全

就.--——立體主義表現(xiàn)手法。面的了解畢加索

學生認真欣賞和了解和立體主義的繪

表2：畫表現(xiàn)風格。

形式手法風格象征

黑白象征立體主抗議暴

灰抽義行倡導

象和平

出示課件：引導學生欣賞不同時期的

作品和風格。(藍色時期、玫瑰紅時

期、立體主義時期、古典主義時期、

超現(xiàn)實主義時期的代表作）。

教師小結評價，

引導學生談感受。(作品形象、內涵、使學生對作品能

背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€熱愛

三、小結評有整體的認識.

祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人.）

價，談欣賞

今后我們欣賞抽象作品時不能用像

感受

不像來評定了，要結合作品背景及繪

畫風格來理解作品內涵。

畢加索一生都致力于藝術風格的創(chuàng)學生自學使同學進行知識

四、知識拓新，那么他每個時期的藝術風格和什的拓展和延伸。

展么有關呢？請同學們課后查閱一下

資料或上網(wǎng)查詢。

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第一課藝術源于生活，高于生活

課題藝術源于生活,高于生活

通過藝術作品的欣賞和分析，使學生出步理解“藝術源于生活,高于生

知識

活”的道理。

與

使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地

技能

解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力.

過程

教學通過對作品的觀察、對比，讓學生在思考和討論的過程中分析藝術作

與

目標品與生活的關系。

方法

情感

培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生合作,初步形成正確的審美觀點.

與

教學重難點:

價值

使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內容與技法都源于生活,藝術家所創(chuàng)造的

重點

藝術作品及其藝術形象是高于生活的.

難點以美術作品作為切入點，使學生理解“藝術源于生活,高于生活”。

教關鍵貼近生活，以生活為參照.

方法欣賞、講解、評述、互動討論、合作探究等

學教具教材、掛圖、課件

學具教材

課型欣賞·評述

教學過程與方法

教學過程與方法

設計理念

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

1、導入讓學生樹立一

1、影視欣賞：動畫片《奔尼主要讓學生學會分析與種理念:藝術作

兔》片段理解藝術作品和生活實品并不是現(xiàn)實生

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2、思考比較：動畫片中的兔際的聯(lián)系習.活的復制品,而是

子形象與生活中的兔子的異對現(xiàn)實生活的提

同煉與升華。

3、點出本課重點，并板書

“藝術生活”

教學環(huán)節(jié)學生活目前，學生欣賞

教師活動

動美術作品往往以

2、作品賞“像不像"來衡量,

這體現(xiàn)了學生對

析1、國畫作品《蝦》（齊白石）1、學生

藝術與生活的關

①映示國畫作品《蝦》，齊白石是我國著名的先分析

系，認為藝術應

藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達中國具

該反映生活的樸

到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，有影響

素的理解。然而，

主張作畫要形神兼?zhèn)洹ＫJ為“作畫妙在似與的藝術

許多美術作品所

不似之間”，“太似為媚俗，不似為欺世”.就拿大師齊

創(chuàng)造的藝術形象

他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，白石。

又與生活中的真

蝦體透明，會游、會跳動.不過當我們拿畫中怎樣

實原型不一樣，

的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不理解齊

對此學生就說不

同。老的“作

出道理了，尤其

②《蝦》的藝術處理：齊白石依據(jù)真蝦總結畫妙在

是對現(xiàn)代藝術與

出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于似與不

生活的關系,他們

真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻似之間，

不能理解且疑惑

以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為太似為

甚多，既不可能

精神；真蝦的腿有很多,他刪繁就簡，僅畫五媚俗，不

“欣賞"也不會評

條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦,既讓人似為欺

述了。學習此課

感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又世."

的目的就是使學

讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化

生能更好的理解

的墨色的藝術美感。

藝術與生活的關

6

③《蝦》的藝術特色及其藝術魅力.系，即“藝術源

齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身于生活,高于生活

"，為欣賞評述美

是側視效果,是由兩處最具蝦的形象特點構成

的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特術作品奠定基

征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更礎。

高于生活。畫家根據(jù)長期的觀察，按照美的馬克思主義哲學

要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象,它離認為物質是第一

不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍,性的，意識是第

使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它二性的，意識是

“妙在似與不似之間”,給人以美的享受.2、讓學對物質的能動的

齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形生對照反映。藝術作為

象之中的情——充溢的詩意和對生活的熱愛油畫作社會意識形態(tài)，

之情，誘導、激發(fā)著人們對生活的愛.品和照是社會存在的反

映，美術作品作

2、油畫作品《開國大典》（董希文）片分析

其中的為人的意識的物

①播放《開國大典》影片片段.

異同：背化形態(tài),是美術家

②映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影

景的渲能動的反映社會

作品各一張.這是一幅深為群眾喜愛的革命歷

染——存在的結果，它

史畫。畫寬4。05米,高2.3米，油畫。1952

空間感作用于社會。美

年至1953年作,現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。畫

的處理術作品的創(chuàng)作分

面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天

-—主要再現(xiàn)性和表現(xiàn)性

安門城樓上，代表億萬中國人民向全世界莊

人物安的兩類。再現(xiàn)性

嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民

排——的藝術是以真實

從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣

襯托物再現(xiàn)客觀世界為

場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表

的安排目的，作品的藝

現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再

——天術形象逼真寫

現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的

空和主實。

一刻。

要人物藝術家通過真實

③學生看教材P6，分小組討論兩者的差別。

的安排再現(xiàn)客觀對象的

7

④學生發(fā)表討論結果?！餍蜗?表現(xiàn)自己對

⑤教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色彩合世界的認識、情

色。油畫《開國大典》藝術處理方法：——理運用感和思想，其創(chuàng)

運用了油畫表現(xiàn)手法，強調了空間感；-—拉——氣造的藝術形象以

開了毛主席與各位首長的距離,人群、扶欄的勢恢弘、栩栩如生而稱

透視線與燈穗方向引向毛主席,突出了毛主席壯觀道。表現(xiàn)性繪畫

的中心位置；—-減少了近處的廊柱，抬高了是以客觀對象為

媒介,主要在于表

燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆

重熱烈的慶典氣氛；-—藍天、白云、紅燈、達作者個人的主

紅柱,色彩鮮艷明快；—-主席臺上的菊花表現(xiàn)觀精神，即思想、

出“十一"正直金秋豐收季節(jié)。情感或審美理想

等。畫面的藝術

畫面上,國家領導人雖只在左側占畫面三分之

形象予以夸張、

一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、

3、學生變形的處理，或

紅地毯的襯托下，非常醒目.毛澤東主席健朗

予以荒誕的組合

魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領導全分析其

等,從而創(chuàng)造一個

中國的核心之核心,并與遠方千千萬萬的群眾他形式

新的藝術世界。

遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而的的美

表現(xiàn)性藝術中的

自豪.畫家在構圖、設色、人物等場面的處理術作品

抽象派、超現(xiàn)實

上，體現(xiàn)出一個泱泱大國的氣魄和風度。如的美的

主義的繪畫作品

果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者種類。

中,畫面中所表現(xiàn)

構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左

的藝術形象雖然

右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組

與生活中的原型

紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行

有很大差距，但

隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充

仍是源于生活

分表現(xiàn).

的，如果沒有對

天安門座北朝南，中央領導人本是面向南方

生活的體驗，也

站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向

就不會有繪畫情

觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至

感表達的形式感

左側一角,從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)

悟。因而它不僅

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象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細源于生活，更高

看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，于生活。

典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改董希文的《開國

為秋高氣爽的晴朗天氣,使人有天隨人愿、清大典》是現(xiàn)實主

爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人義油畫的經(jīng)典之

看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況作。學生都稱贊

給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表這幅畫畫的好，

現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不可。這就是但好在哪里,畫面

藝術家大膽而高超的構圖技巧,從而體現(xiàn)了一的藝術處理如何

個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的"復高于生活的，只

制”，不是生活的翻版和備份。如果說生活是要將“生活中的

藝術的原型,那么藝術則是生活的升華。藝術原型”與作品加

源于生活，更高于生活！以對照，再運用

畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們提供的相關藝術

民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，處理技巧的資料

強調色彩的單純，對比強烈.紅地毯、紅燈籠、加以分析，學生

紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成就可以領會。

對比基調,使畫面熱烈而明快的;金黃色的菊

花與藍天、白云的對比.既點明了秋高氣爽的

季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴

燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛.總之，畫中強調

了物體的固有色,減弱了隨光線、環(huán)境而異的

西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重

彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在

描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入

砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚

的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感

染力的優(yōu)秀作品。

3、美術作品的藝術魅力

9

齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美

凡高的油畫作品《向日葵》的色彩美

列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲

壯美。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

3、課題深問題呈現(xiàn)：藝術與生活到底是怎樣學生展示和分考察學生運用知

入的關系？析生活中能反映識的能力，并結

藝術創(chuàng)作與生活的關系：出“藝術源于生合知識的合理性

活，高于生活”的來進行表達自己

實例的觀點。

4、總結與1、“藝術來源于生活”,可是，它并

提升不是生活的翻版和備份，而是生活

學生以小組為單

與藝術的完美融合，是典型生活的

藝術化處理.藝術作品比普通的生位。

活更高,更強烈，更具有集中性,更典先給學生留出足培養(yǎng)學生的語言

型，更理想?！?毛澤東夠的時間歸納總表達能力和分析

2、生活是藝術創(chuàng)作的源泉，生活給結本節(jié)課的知識，問題的能力。

然后組織語言表

藝術家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈

感，使藝術家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給述

予藝術家以激情，使藝術家。高于

5、課堂結生活的藝術作品由此而來。

考察學生的知識

生活中處處都有美，缺少的是發(fā)現(xiàn)

束語

與實踐相結合的

美的眼睛。就讓我們擦亮眼睛，到

能力

生活中去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心去體

驗美，然后一起享受美吧！

學生可以留心自

己的周圍事物，提

煉并創(chuàng)意.

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第二課手繪線條圖像——物像立體的表達

課題手繪線條圖像—-物像立體的表達

使學生使學生掌握豐富的線條表達方式，理解物象的基本特征和基

知識

本關系，初步掌握用線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法，掌握豐富的線條表

與

達方法，用手繪線條準確客觀、忠實現(xiàn)實地描繪立體形態(tài)。提高學

技能

生的觀察能力和形象思維能力.

過程

教學通過復習平面的表達及表達方法，分析了解立體表達的規(guī)律,及相應

與

的表達方法，學習立體圖像的表達方法

目標.

方法

情感

培養(yǎng)學生認真觀察的科學態(tài)度和表達的能力；培養(yǎng)學生對事物的客

與

觀分析，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

價值

重點立體圖像的表達方法,圍繞生活空間學習課業(yè)知識，調動學習興趣。

難點讓學生消除對復雜結構和多維物象表達的恐懼感。

關鍵教師要清晰傳達物體結構、透視、排列、組合的規(guī)律和表現(xiàn)方法。

教

方法演示法、討論法、練習法、展示法等

教具客觀實物，掛圖、相關圖片、課件

學

學具客觀實物，掛圖、相關圖片等

課型造型·表現(xiàn)

教學過程與方法

教學過程與方法

設計理念

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

1、導入出示圖片“不可能存在的椅子”觀察、思考激發(fā)學生學習興

提問學生為什么？趣

11

回答

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

欣賞手繪線條立體圖像圖片觀察、欣賞提供直觀的教學

2、展開信息

組織討論：平面圖像和立體圖像有什

么不同參與討論在教師的引導下

幫學生解決本課

知識點

引導學生分析不同的表達方法

在講授知識的基

分析

礎上,避免單一

性,鼓勵多種方式

組織討論：立體圖像的表達方法不同，

討論的表達

表現(xiàn)效果為什么不同

做簡單基本形更深入理解立體

讓學生表現(xiàn)正方體的圖像

體的練習圖像的表達方法

寫生練習

擺簡單靜物，學生用線條表達其立體

3、展示評展示,自評,互評簡單的練習為后

圖像

價提出疑問，整理面的寫生打基礎

組織展示，進行評價.

4、收攏知識.檢驗本課的學習

小結，答疑。提供一個展示、

交流、學習的平

臺解決課程中遺

留的問題，形成

知識體系。

12

第三課同類色和鄰近色

授課人石波授課時間第四周課時計劃1

課型

課題（七年級第三課課題：同類色和鄰近色）新授

新授/復習/講評

知識與技能:讓學生掌握同類色與鄰近色的基本概念和特點.培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，

使其學會辨識同類色與鄰近色.學習運用同類色、鄰近色的相關知識去完成一幅裝飾畫或生活

用品設計。

過程與方法：通過教師講授,用對比分析的方法理解同類色與鄰近色的概念與特點.通過欣賞感

教學目標受和討論交流等合作學習，學會辨別和運用同類色與鄰近色。通過藝術實踐掌握同類色與鄰

近色的調配與搭配方法。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生主動、細致地觀察生活的習慣，感受同類色與鄰近色的美感。

培養(yǎng)他們熱愛生活和富有情趣的生活態(tài)度,能運用所學知識主動美化生活、表達情感。提高色

彩美感意識，促進正確審美情操的建樹。

教學重點:同類色與鄰近色的概念與美感特征。

重點難點

教學難點：正確把握同類色與鄰近色的差異。

教法學法分析法、討論法、觀察法、練習法、比較法

通過第12頁的“練一練”,讓學生學會辨識和運用同類色與鄰近色，進一步掌握二者之間的

學生自主活動

特性，并體會其不同的美感.

課前預、復習預習什么是同類色與鄰近色.

本課是色彩課程的基礎知識課。色彩學的知識貫穿于整個初中美術教育階段，本課屬于在色

學情分析彩知識體系中繼色彩三要素等基礎知識之后的進一步學習，與隨后的彩色對比等相關內容均

為色彩知識的深化,是為造型表現(xiàn)和設計應用作鋪墊與打基礎，所以安排在七年級下學期學習.

第三課同類色與鄰近色

板書設計一、同類色

二、鄰近色

13

教學過程自主教案

1、導入

由茶杯套和小壺的色彩導入，啟發(fā)學生分析得出同類色與鄰近色的基本概念。

同類色：是單一色彩,需要利用明度、純度和冷暖變化創(chuàng)造色彩效果。

鄰近色：是色相環(huán)上相鄰色彩的搭配。

2、新課

展示同類色和鄰近色在生活中實際應用的圖片，分析其中的色彩關系。

啟發(fā)學生思考同類色與鄰近色在色彩上效果上有哪些相似之處，又有哪些不同

的特點？

學生討論回答，教師總結：雖然鄰近色與同類色都具有和諧的色彩效果，但鄰

近色搭配顯得活潑強烈些，而同類色則更加柔和統(tǒng)一.它們的美感有相似之處又

不是完全一樣的。

練一練

找出圖片中的彩色，分析它們用了那種色彩關系？

①小水壺

②小盒子

③青蛙皂盒

④電吹風

⑤燭臺花瓶

通過色彩模板與學生作品加強學生對同類色與鄰近色的感受.

3、小結

再次強調同類色與鄰近色的概念，讓學生明確二者的特點。

14

第四課《色彩的對比》

顯性目標：

認知目標:學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美

感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業(yè).能力目標：通過欣賞、分

析生活中和藝術作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色

彩造型能力.

隱性目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對色彩的運用，感悟我

國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛民族傳

統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。

教學重點:學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。

教學難點:藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

學習材料：

導入新課:

生活中有很多對比現(xiàn)象，在色彩世界也是一樣。出示課題：色彩的對比

一、講授新課：

結合圖片分析：

1．哪些色彩是對比色？（出示色相環(huán))

2．引導學生分析色相環(huán)中的色彩,找出對比色.

3．總結：色相環(huán)中互為150.一180.的色彩為強烈對比.

4．山示色卡，請學生挑出幾組對比色.

5．生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色？

6．觀察教材上的圖片，找出有哪些對比色?給你什么感覺?

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7．分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對比色?有什么作用？

8．繼續(xù)分析課件--藝術作品中對比色的作用.

二、運用色彩的對比進行民間工藝品色彩設計。

1．為學生提供民間工藝品設計圖.

2．分析如何用對比色設計顏色。

出示部分運用對比色的剪貼畫作品，引導學生課后進一步練習。

l作業(yè)展評：輔導學生完成作業(yè)，組織學生展示作品并評價。

課后小結:

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第五課色彩的調和

教學程序教師活動學生活動設計意圖

引導學生理解“調和”學生交流：引入新課，了

啟發(fā)談話的含義。根據(jù)自己的解“調和"的基本

引入新課出示課題—-色彩的調理解分析“調和”含義。

和的含義.

1．展示兩幅作品，講聆聽、記憶什學習和了解

授什么是色彩的調和.么是色彩調和以色彩調和的基本

色彩調和通常是指色及色彩調和的基知識.

彩的量比關系和秩序關系本特點。

應該符合視覺審美的心理

要求。在保證色彩變化豐富

的同時,也應注重色彩關系

講授新課的協(xié)調統(tǒng)一。

調和具有在視覺上既

不過分刺激，又不過分曖昧

的基本特點。

2．出示部分色卡，引學生交流色體會色彩調

導學生討論。彩調和帶給人什和的美感.

根據(jù)色卡談一談色彩么樣的美感。

調和帶給人什么樣的美感。

3．播放教學課件。學生觀看教欣賞并了解

對比分析色彩調和在學課件。美術作品和生活

美術作品和生活中的應用。中的色彩調和現(xiàn)

象.

4．引導學生看書?？磿治鰞闪私庹{色的

分析第14頁中的兩種種調色方法?；痉椒?

調和方法.

5．教師演示.觀看演示，學學習調色方

方法一：混入同一種習兩種不同的調法，掌握使色彩調

黃，呈現(xiàn)的是色彩調和。色方法.和的基本方法。

方法二：混入同一種

灰,呈現(xiàn)的是色彩調和。

1．作業(yè)要求:了解作業(yè)要明確作業(yè)要

根據(jù)掌握的色彩調和求，整理和準備好求，準備按要求完

知識進行調色練習，完成一水粉用具，準備完成作業(yè)。

完成作業(yè)幅表現(xiàn)色彩調和的作品。成作業(yè).

2．輔導學生完成作業(yè)。完成作業(yè)：學習色彩調

輔導要點：1．起稿。和的方法，體驗色

選擇一種調色方法，運2．選擇水粉彩調和的美感。

用這種方法完成一幅自己色。

喜歡的色彩畫。3．調色、著

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色。

評價組織學生，展示評價作自評與互評。引導學生按

業(yè)。照作業(yè)要求評價

1．介紹自己調色的方作業(yè)。

法.

2．評價作品用色的方

法和調和的效果。

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第六課學習服裝的色彩搭配

學科美術授課人石波班級七

學習服裝的

課題課時

色彩搭配

教知識與技能:通過各種服裝搭配的欣賞，以及色彩的講解,能夠了解在不同

學的年齡段中如何搭配好服裝.

目過程與方法：通過演示，解說，讓學生理解色彩，畫出滿意的作品。

標情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活、陶冶情操、美化心靈

學會如何搭配服裝，如何利用色彩

重點

難點讀懂色彩語言,搭配好色彩是教學的難點。

步驟

教學內容與教師活動學生活動

時間

一、語言導入觀看圖片，說一

出示圖片，說,自己對這兩

語言導師：你們喜歡那幅圖片套服裝的見解

入生：唯美的,因為顏色搭配和諧,屬于可愛淑女型學生交流、體驗

師：那另外一幅如何？

生：顏色混亂復雜，不好看

師：說的很對，這套服飾搭配的有些不盡人意，色

彩多，且顯得凌亂，另外這種對比色搭配具有很強烈

的視覺沖擊感,看著不舒服,毫無氣質可言，搭配好一套

服裝一定要研究色彩搭配的問題.

時值夏日,各式各樣，五顏六色的衣服競相上市，這復習色彩知識

么多顏色的衣服當中應如何搭配好適合我們的衣服回答教師提出的

呢？就是這節(jié)課所要學習的內容！問題

出示課題服裝的色彩搭配

二出示圖片，（色相環(huán)）

復習三原色，間色，色彩三要素

新授色彩本身沒有靈魂,它只是一種物理現(xiàn)象，但我們卻

能感受到色彩的情感，無論是有彩色的色還是無彩色學習服裝搭配所

的色，都有自己的表情特征，每一種色相當它的明度注意的色彩關

和純度發(fā)生變化或者處于不同的色彩搭配時,顏色的表系，注意觀察，

情也就隨之變化了。組織語言,認真

比如這組色相塊（出示圖片）這是設計服裝所需要的思考

色彩組合，三種色塊為一組，也就是說搭配一套服裝

的色彩最多是三種主色，仔細觀看，這組色彩展現(xiàn)的回答問題,

是

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一種什么樣的風格，適合什么樣的群體？

生：顏色暗,體現(xiàn)的是穩(wěn)重的性格，適合中年人。

播放下兩組色塊

只有我們對色彩有了一定的了解,才能夠更好的進行學生演示,引導

服裝色彩搭配，我們來看一看色彩運用到服裝中會有學生在搭配服裝

什么樣的效果時應該注意的問

（出示圖片）題

通過這些圖片的欣賞后，我想讓某位同學為大家演示

服裝的色彩搭配,（出示圖片）教師提示，這是一套校

服，小組討論一下應該用什么樣的顏色突出人物的身小組活動

學生活份.

動

通過幾名同學的演示之后，你們一定是迫不及待的

想自己設計一套色彩合理的衣服吧？看看作業(yè)要求

（出示圖片）總結

總結小組活動，教師巡視

展示作品，進行評價

通過這節(jié)課的學習，讓我們了解到花哨的色彩

不能夠展現(xiàn)我們的個性，那么一定要根據(jù)自身的年齡

和適合的色彩進行搭配，才能夠展現(xiàn)自身的氣質，讓

人過目不忘。

服裝的色彩搭配

板書

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第七課中國畫的筆墨情趣

一、教學內容分析：

《用筆墨來說話》是人教版初中美術第三冊“造型·表現(xiàn)”單元的第一部分。

教材內容主要是介紹水墨畫的繪畫語言—-“筆墨"，以及運用“筆墨”來表達思

想感情、“傳達心靈的絮語”.

新課程標準中“造型·表現(xiàn)”學習領域的要求是:“有意圖地運用美術語言,

選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有

個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情”。因此教材中水墨畫的筆墨技法知識篇

幅較少，而用大量的作品來讓學生欣賞、分析，以讓學生懂得筆墨是用來營造畫

境、表達情感的。其中沈周的《東莊圖》和凡·高的《麥田上的群鴉》是讓學生

對比欣賞、分析東西方繪畫的異同；兩幅人物畫《鐘馗》和《山居快樂》是讓學

生理解不同的用筆特點表現(xiàn)人物不同的性格特征；《山水冊頁》、《夏日山居圖》

等作品是讓學生理解通過筆墨來表達作者的思想感情.

二、教學目標分析:

教學目標：

知識目標：使學生掌握水墨畫的繪畫語言“用筆”和“用墨"的方法和特點，

理解用“筆墨”來表達情感。

能力目標：臨摹或創(chuàng)作一幅水墨畫作品，提高學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力.

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生體驗水墨畫的藝術美，培養(yǎng)學生對水墨畫的

審美能力,增強學生的民族自豪感。

教學重點、難點：

欣賞水墨畫的藝術美，提高學生有個性地運用筆墨表達情感的表現(xiàn)能力。

教具準備:多媒體課件、視頻展示臺、水墨畫工具

教學時間：2課時

二、學生情況分析：

學生對學習水墨畫有較濃厚的興趣，已掌握一定的水墨畫的基本知識,具有

一定的欣賞水平和初步的水墨畫表現(xiàn)能力。但學生水墨畫技法水平參差不齊，發(fā)

展不夠均衡，運用筆墨表達情感的能力還有欠缺，因此本課教學中應著力提高學

生運用繪畫語言來傳遞情感的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

四、教學方法設計：

1、教法：

根據(jù)新課程標準要求、教材的內容特點，以學生為主體，結合水墨畫特點，

采用演示法、欣賞分析法、展示評價法等教學方法。另外,運用了視頻展示臺、

多媒體課件輔助教學。

2、學法：

以學生為主體，采用觀察總結法、欣賞分析法、討論法、練習法、自評互評

的評價法等學習方法。