觀課報(bào)告-植樹問題觀課報(bào)告

植樹問題觀課報(bào)告《植樹問題》觀課報(bào)告本年度的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，有幸觀看了杰老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，頗有心得，下面就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得與看法。創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力?！皵?shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！痹诮虒W(xué)開始，杰老師出示新冠疫情中排隊(duì)進(jìn)校園的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。緊接杰老師又引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的間隔，如插紅旗，安路燈、排隊(duì)做操等，讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解。植樹問題的思維有一定的復(fù)雜性，對(duì)于剛接觸植樹問題的三年級(jí)學(xué)生來說，則更有一定的難度了。杰老師讓學(xué)生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況：兩端都種；只種一端；兩端都不種。杰老師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借用畫圖的方法去幫助學(xué)生理解。學(xué)生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關(guān)系，而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡(jiǎn)單多了。利用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。植樹問題是數(shù)學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡(jiǎn)單問題入手。在此，杰老師設(shè)計(jì)了一道數(shù)字較大的問題，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡(jiǎn)單的。從而化繁為簡(jiǎn)，步步深入。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學(xué)習(xí)形式，自主探究出規(guī)律。杰老師則通過列表讓學(xué)生去算一算，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探究能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。值得商量探討的地方：1、課上的非常順利，效果也不錯(cuò)。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中，對(duì)學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究?jī)煞N栽樹方法的規(guī)律時(shí)，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會(huì)更好些。2、通過對(duì)教材和各種相關(guān)的教學(xué)資料的深入解讀，我認(rèn)為“植樹問題”就教學(xué)而言，突出“分隔問題”，以“植樹問題”為背景通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到路燈問題、排隊(duì)問題、鋸木問題、爬樓問題等都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式?？傊芾蠋煹倪@節(jié)課，思路