初中英語課使用現(xiàn)代教育技術應遵循的原則,現(xiàn)代教育技術論文

初中英語課使用現(xiàn)代教育技術應遵循的原則,現(xiàn)代教育技術論文在教育信息化的形勢下，運用當代教育技術優(yōu)化教學，提高教學效率是時代的主潮流。新課改明確提出在教學中要擅長運用計算機、電子白板等當代教育技術來優(yōu)化教學構(gòu)造，激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建高效課堂教學。將當代教育技術運用于英語教學中，更能展現(xiàn)語言學科的生動與活潑，能夠改變以往枯燥而機械的語言知識點教學，而是將學生的語言學習置于真實的生活場景之中，讓學生在場景中展開學習，這樣愈加利于學生將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力。同時能夠為學生提供更為豐富的教學信息，開闊學生的英語視野，讓學生能夠從文化等方面來了解英語，這樣愈加利于學生英語水平的提高。怎樣運用，才能最大限度地發(fā)揮當代教育技術的優(yōu)勢，使其成為英語教學改革的推動氣力，成為提高英語課堂教學效率的重要手段，這是廣大老師必需要重視與探尋求索的話題。結(jié)合詳細的教學我以為在運用當代教育技術時要遵循下面幾點原則。一、實效性當代教育技術是一種當代教學手段，具有重要的教學優(yōu)勢，是為教學服務的。這是老師運用時首先要考慮的。但是很多老師在運用時只看到了當代信息技術豐富的內(nèi)容、多樣的形式，而忽視了與詳細教學內(nèi)容的聯(lián)絡。整個教學充滿著動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，確實起到了吸引學生注意力，激活了學生思維，激發(fā)學生學習興趣的效果，學生展開了快樂而積極地學習。但是由于其與教學關聯(lián)不是很嚴密，并不能因勢導入新知的學習，不利于學生對知識的理解與把握。并沒有將學生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，這樣的運用是失敗的。為此在運用當代教育技術時要考慮到本身的實效性，也就是講要集知識性與趣味性于一體。假如只重視知識性，教學枯燥，學生學習積極性不高，只要將二者結(jié)合起來，才能激起學生濃烈厚重的興趣，并將學生的這種積極性轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，引導學生通過探究來到達預定的教學目的，到達學生對知識的深入理解與把握。為此老師在設計時要以學生為中心，要順應學生的心理特點，采用學生所喜歡的方式，激起學生激情。同時又要在學生的實際學情與新知之間找到最佳的結(jié)合點，選取最為適宜的素材，這樣才能讓教學貼近學生的近期發(fā)展區(qū)，讓學生在愉悅的氣氛中展開主動學習，運用舊知來學習新知，這樣的運用才是有效的。二、主體性新課改的一個重要理念就是以學生為中心，教學的目的就是要為了一切學生，為了學生一切。學生是整個教學活動的中心與主體，一切教學活動都是圍繞著這個中心展開的。在運用當代教育技術的經(jīng)過中也要具體表現(xiàn)出學生在整個學習經(jīng)過中的主體地位。但很多老師在運用中忽視了學生的主體地位，讓當代教育技術成為了教學的中心，老師發(fā)揮了當代教育技術強大的演示效果與豐富的信息含量，追請教學的完美與流暢，將相關的教學素材一股腦地拋給學生，學生確實是置身于真實的場景中來學習語言，但是卻沒有考慮與思維的時機，這同樣是機械而被動的灌輸式教學，并不利于學生語言知識的獲取與語言技能的提高。為此，在教學中老師要確立學生的主體地位，在詳細的教學中，老師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學手段，適當放慢教學的節(jié)拍，給予學生考慮與思維的時間，鼓勵學生講英語，用英語。如為學生模擬Shopping的場景時，假如只是簡單地播放情景會話，并不能具體表現(xiàn)出學生在學習中的主體性與主動性。老師在創(chuàng)設出情景后，能夠引導學生結(jié)合生活運用所學來展開溝通，這樣的學習是置身于真實的溝通場景中，學生能夠?qū)⒃~匯與語法的學習與詳細的場景與語句結(jié)合起來，這正是以學生為主體所展開的獨立考慮與積極內(nèi)化的主動學習經(jīng)過。三、交際性計算機具有很強的交互性，但人機互動并不能代替師生之間、生生之間的互動，尤其是對于一門語言學科，只要在真實的場景中展開溝通與交際，才能促進學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，促進學生聽講讀寫技能的全面發(fā)展。為此，在教學中老師要運用當代教育技術來為學生模擬各種交際場景，讓學生入情入境，帶動多種感官來介入教學。當學生進入特定的情景對知識有初步的了解之后，老師就要引導學生展開情景會話，在真實的運用中來加深對語言的理解，通過語言的組織來將知識轉(zhuǎn)化為技能。如在學習Canyoucometomypar-ty?時,老師利用計算機來為學生再現(xiàn)真實的場景，以此來喚起學生對生活的回憶，引導學生在小組內(nèi)運用所學過的語言知識來展開真實的溝通與交際。這樣的教學更能具體表現(xiàn)出學科的交際性，發(fā)揮當代教育技術的平臺成效，使學生在當代教育技術所模擬的交際情景中來展開積極的運用，將學習與運用結(jié)合起來，讓學生在運用中來不斷加深對知識的理解，活學活用，才能更好地進行溝通與交際。四、靈敏性1.把握好運用的機會.當代教育技術具有重要的教學優(yōu)勢，但并不是在任何機會任何場合下都合適運用。不合機會地運用只會浪費時間與精神，不利于學生對知識的把握。因而，在教學中老師不要分機會的盲目運用，而是要把握好運用的機會，在最為需要的時候運用，這樣才能使其成為學生學習的輔助工作，促進學生對知識的把握。2.運用中的當堂創(chuàng)作.在詳細的運用經(jīng)過中要能夠根據(jù)學生的實際反映情況來靈敏運用，避免機械運用。學生在詳細的教學經(jīng)過中總是會出現(xiàn)一些老師所意想不到的情況，此時老師就要運用教學智慧與技巧，實現(xiàn)對當代教育技術的靈敏運用，引領生成，促進更多生成的精彩，讓整個教學處于生態(tài)生成中。五、多元性當代教育技術是一種先進的教學手段，只是諸多手段中的一種，是其他教學手段是平等的，是相互統(tǒng)一的。因此要避免那種視當代教育技術為唯一手段，而盲目排擠其他教學手段的錯誤認識。要將當代教育技術與其他手段結(jié)合起來，發(fā)揮共同的優(yōu)勢，以更好地為學生的學服務。如當代教育技術能夠突破時間與空間的限制，模擬各種場景，這樣愈加利于學生對語言知識的理解與把握。但是這些經(jīng)歷體驗與感受畢竟是間接的，遠遠不如學生的親身介入所獲取的直接經(jīng)歷體驗印象更深入，理解更透徹。為此在教學中對于一些能夠真實再現(xiàn)的情景，我們能夠帶領學生一起來進行布置，開展情景劇表演活動，讓學生在真實的場景中以特定的角色來展開真實的溝通與交際，這樣更能提高學生對語言知識的把握與運用，更能促進學生聽講讀寫技能的全面發(fā)展。為此，