有教師認(rèn)為,口語交際課既無識(shí)字任務(wù),也無閱讀任務(wù),課堂上

(一)(二)(三)（一）（二）（三）種交際場(chǎng)合將自己‘浸泡’于語言運(yùn)用之中?！比珖丶?jí)教師于永正為提高學(xué)生的交往（四）1（五）新課程走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活。因此，在“口語交際”課中培養(yǎng)學(xué)生多種能力不僅1（一）準(zhǔn)備階段（20061月——20067月3（2）（3）45介紹類（2）勸說型（3）轉(zhuǎn)述型（4）（5）獨(dú)白型采訪型（7）辯論型（8）（二）實(shí)施階段（20068月——20076月）（一）堅(jiān)持規(guī)范過程管理——1在我們的口語交際課上，學(xué)生的發(fā)言是令人大失所望。首先是發(fā)言不踴躍。當(dāng)教師讓學(xué)2在識(shí)字教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說好普通話；還引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，說完整的話；常用對(duì)歌形式與學(xué)生對(duì)話，如教學(xué)“友”這是“友”字。師：什么友”？生：朋友的友……師：請(qǐng)用“朋友”說句話。生：我希望和大家交個(gè)朋友。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合寫話（作）你喜歡小鳥嗎？為什么？”、“剛才我們是怎么抓這只小麻雀的？”、“我們?cè)趺刺幹眠@只打擾我們寫作文的小麻雀？”此情此景此問題激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。他們你一言我一語盡情“你愿意把自己看到的想到的記下來嗎？學(xué)生優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師就可以從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)訪談”、實(shí)話實(shí)說”、深圳電視臺(tái)的“第一現(xiàn)場(chǎng)等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語3（三）總結(jié)階段（20077月（一）1情境教學(xué)法分為四步：創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣——進(jìn)入角色——2其教學(xué)分為四步：設(shè)立辯題——各抒己見——爭(zhēng)辯名理——3游戲活動(dòng)法的基本步驟是：課前激趣——自主設(shè)計(jì)——多樣互動(dòng)——（二）評(píng)價(jià)項(xiàng) 評(píng)價(jià)要1

標(biāo)2教 激勵(lì)評(píng)價(jià)作 3、教師教態(tài)可親，有感染力11學(xué) 2、學(xué)生積極主動(dòng)、參與面 （三）12在骨干教師的帶動(dòng)下，學(xué)校教育科研隊(duì)伍壯大起來，大家積極參與到教育科研中來，帶經(jīng)過一年多的研究與探索，課題研究成效得以彰顯（四）1234人的思維是一種精神活動(dòng)。這種活動(dòng)常常是由產(chǎn)生疑問開始的，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某種問八、研究的認(rèn)識(shí)與思考1234562 ① ⑵ ③ ⑶容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，由于學(xué)生 12341、基本的交往技能——寒暄，寒暄就是見面打招呼，如心碰響時(shí)，老友重逢，“2、人際