巧設實驗促進教學-淺析化學課堂中的實驗教學

巧設實驗促進教學---淺析化學課堂中的實驗教學化學是一門具有實驗性質(zhì)的學科，實驗教學是化學課堂不可或缺的一部分。通過實驗，學生可以感受、觀察和探究化學現(xiàn)象，增強自己的興趣、激發(fā)好奇心和實踐能力。因此，如何恰當?shù)卦O計實驗、如何引導學生進行實驗，是化學教師需要解決的重要問題。一、巧設實驗目的實驗是化學教育不可或缺的一部分，設計實驗目的是不可或缺的一步。實驗目的是實驗的中心，合理的實驗目的，才能使實驗達到預期效果，教師應當從教育目標出發(fā)，明確實驗意義和目的，使實驗真正成為學習化學知識、培養(yǎng)學生動手實踐能力和優(yōu)化化學教育教學模式的有力工具。如：小媛同學在學習化學中發(fā)現(xiàn)不少化學反應都是不可逆反應（如電解水不能逆向取得水原料），并對此產(chǎn)生了好奇，劉老師在此機會下設計了一組硫酸鹽酸的反應實驗，讓學生了解不可逆反應規(guī)律、實驗出硫酸和鹽酸之間的化學反應是否可逆，達到了培養(yǎng)學生學習興趣和能力的目的。二、巧妙設計實驗步驟實驗步驟設計得好與壞直接關系到實驗結果的準確性、安全性等。實驗時，學生應按照實驗步驟進行，教師應先進行實驗演示，再讓學生獨立操作，提高實驗成功率，避免潛在安全事故的發(fā)生。同時，實驗步驟的設計應具有操作簡便、實驗方便可行等特點。對于初學者，實驗步驟要設計得詳細，而對于老手，則可放松要求。教師還應該注重實驗流程中的重要環(huán)節(jié)，如裝置的精確度等，以準確描述化學反應，確保合適的結果。如：小明學生在實驗中會因為一些小的環(huán)節(jié)操作不當導致實驗失敗，影響了興趣和學習興趣，王老師發(fā)現(xiàn)后對實驗步驟進行了詳細的設計，增加了實驗演示的次數(shù)，從而使得學生成功操作實驗，提高學生學習興趣和安全性的效果。三、確定實驗用具確定實驗用具是實驗教學關鍵環(huán)節(jié)之一。實驗用具的選擇應與實驗內(nèi)容和實驗目的緊密相連。應選擇合適的實驗器材、量具，以確保實驗結果的準確性。在選用實驗用具時，還要注意實驗用具的規(guī)格、精度、質(zhì)量，避免影響實驗結果。同時，教師也要根據(jù)學生年齡、學生實驗經(jīng)驗和學生實際認識、把握能力等方面進行有目的、有針對性的指導和選擇。如：劉老師在實驗設計中根據(jù)孩子的年齡和實驗難度，選擇了適當?shù)膬x器和試劑，確保實驗的安全性和實驗結果的準確性。四、巧妙引導學生實驗如果學生只是被安排參加實驗，那么實驗的效果就會大大降低。引導學生參加實驗，完成實驗可以促進學生對化學知識的理解、記憶、掌握和加深。在實驗過程中，教師應給學生一定的指導，指導學生進行實驗操作，引導學生自主思考，運用所學的化學知識，完成實驗操作，把實驗結果解釋為化學反應的過程和化學反應所表達的化學知識。如：小李不愛學習化學，創(chuàng)造了許多不愿參與實驗和不理解化學知識的欄目內(nèi)容，劉老師參考一些故事情節(jié)，引導學生們進行實驗，對于不太容易理解的化學知識，給學生通過實驗親自探索結論的機會?？傮w來說，實驗教學是化學教育中非常重要的課程之一，巧妙地設計實驗步驟和實驗目的、規(guī)格、器材選擇，以及引導學生的實驗行為，都是教師非常關注的問題。教師應根據(jù)學生的實際情況、把握能力、知識儲備和興趣愛好、教育目標等方面的信息，設計出貼切合理的實驗過程和用具，通過種種教育手段，促進學生實驗興趣和化學知識的提高。這樣一來，實驗教學就能更好地促進學生的實踐能力、自主思考和科學認識，使他們更全面地學習化學知識，增強實驗教學的自由度和創(chuàng)造度，提高學生的實踐能力、地