巍巍中山陵教案

巍巍中山陵教案(一)

教材分析：

這是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方

位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過(guò)程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了中山陵園的建筑特

征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。

學(xué)情分析：

講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑

特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點(diǎn)地

說(shuō)明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革

命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。

2、能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解中國(guó)革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精

神。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

認(rèn)識(shí)孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。

出示孫中山的圖片，問(wèn)：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及

貢獻(xiàn)。)

孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年

畢業(yè)于香港西醫(yī)書(shū)院。赴檀香山成立興中會(huì)，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華

興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理。1911年辛亥革命后被十

七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

孫中山的思想：民主博愛(ài)、天下為公

孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命

二、對(duì)于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)

他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學(xué)生討

論、發(fā)言、交流)

出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。

中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘

山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今

天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。

三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在

廣大人民心中的崇高地位。這兩個(gè)字是這篇文章的文眼。

四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢(shì)嗎?從課文中找出相應(yīng)

的描寫(xiě)。(主要見(jiàn)課文第二節(jié))

明確：(正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身

后要埋葬于此的愿望。)

五、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特

點(diǎn)?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)

明確：陵園的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了

后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。

呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形

的結(jié)合(注重和諧協(xié)調(diào))，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸

對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化

等手法(弘揚(yáng)民族精神)，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求(追

求形神兼?zhèn)?。

六、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種

的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

明確：(中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范

圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計(jì)上“值得稱道”。

陵園大道及周圍栽種的樹(shù)木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博

大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)

七、寫(xiě)中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫(xiě)孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)

系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?

明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山

先生的偉大品格和不朽精神，也可以說(shuō)它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)

造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。孫中山先生

是高山景行，令人仰慕。)

八、作業(yè)

根據(jù)課文對(duì)中山陵各部分建筑的描寫(xiě)，畫(huà)出示意圖。

第二課時(shí)

教材分析：

課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。以空間為順序

由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說(shuō)明，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。

學(xué)情分析：

在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文已

有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出示意圖，從中理出文章的說(shuō)

明順序，體會(huì)課文準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解課文緊扣特征選材的寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來(lái)介紹對(duì)象的方法。能根據(jù)課

文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

3、體會(huì)文中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物以及準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)

明語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、理清中山陵的大體布局。

1、學(xué)生出示所畫(huà)示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。

2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幅圖解說(shuō)清楚。

3、說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明中山陵的?(由外而內(nèi)，由總體到局部

的空間順序)

二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)人民對(duì)中山先生的懷念

及中山先生的偉大品格的?(學(xué)生閱讀思考、交流討論)

(文章運(yùn)用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級(jí)數(shù)，具

體說(shuō)明了建筑的高大宏偉。)

你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?

(陵門：中山先生手書(shū)“博愛(ài)”、“天下為公”

祭堂：遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》、中山先生遺像

墓室：中山先生臥像)

三、文章第7一11自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還

要總寫(xiě)陵園的平面布局?

明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于

陵園平面布局的總說(shuō)，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)

概括的了解。)

四、體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

巍巍中山陵教案(二)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這是一篇介紹中山陵園建筑及其特征的說(shuō)明文。課文有條不紊地介紹了中

山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過(guò)程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)明了中山陵

園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位。以空間

為序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。

學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.在閱讀中了解描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。

知識(shí)與技能：

1.能利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的情感。

2.了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

3.理解課文抓住特征、按空間順序、有重點(diǎn)地說(shuō)明事物的方法。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)媒體的交互活動(dòng)，比較清楚地了解中山陵園的總體面貌。

2.通讀課文，了解課文介紹說(shuō)明中山陵的總體思路，感受中山陵園的“巍

巍”氣勢(shì)，產(chǎn)生對(duì)中山先生的崇高敬意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供的網(wǎng)絡(luò)背景中，

根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，查找所喜愛(ài)的資料，解決課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。

2.利用視頻、圖片、音樂(lè)等媒體，積極陶冶學(xué)生健康、向上的生活情操，

熱愛(ài)自然，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)創(chuàng)造。

3.緬懷孫中山先生的豐功偉績(jī)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，長(zhǎng)大為祖國(guó)、為人民

多作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

1.通讀課文，了解中山陵園的建筑特征，學(xué)習(xí)中山先生的偉大品格和不朽

精神。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文抓住特征、按空間順序、有重點(diǎn)地說(shuō)明事物

的方法。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，跨越時(shí)空，追尋中山先生的不朽功勛，解決學(xué)生由

于年代的久遠(yuǎn)，社會(huì)環(huán)境的變化等因素帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求避開(kāi)老師滔滔不絕的講解、分析，而是簡(jiǎn)潔、自

然，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與教材的整合，在教

師為其設(shè)定的教學(xué)情境里，樹(shù)立感情，合作探究，學(xué)有所得。

設(shè)計(jì)內(nèi)容上主要分為五個(gè)部分：

1.通過(guò)錄像，游覽中山陵園。

通過(guò)對(duì)中山陵園的游覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《巍巍中山陵》的熱情;特別

是從空中俯瞰全景，多么雄偉而又美麗的景象啊!學(xué)生學(xué)習(xí)的心境自然而然得到了

培植。

2.走進(jìn)中山陵園。

錄像的認(rèn)識(shí)自然是表面的，只有文字的東西，才能帶你進(jìn)入事物的深處。

所以接下來(lái)我們就給學(xué)生提供了一個(gè)鏈接，提供了一個(gè)更加深入全面的了解中山陵

的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以看到世紀(jì)偉人孫中山的許多生平事跡以及中山陵

建陵方面的許多史記。同時(shí)，又幫助我們解決了實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，那就是學(xué)

生對(duì)往事生疏這一不爭(zhēng)的障礙。

3.朗讀課文。

有人說(shuō)，《巍巍中山陵》是一篇說(shuō)明文，比較枯燥和乏味的，一篇讀下

來(lái)，學(xué)生會(huì)厭倦的。我們認(rèn)為不然，《巍》文雖然是一篇說(shuō)明文，但文中飽含著對(duì)

中山先生的無(wú)限敬仰之情，同時(shí)，又結(jié)合了諸多中山陵雄偉、高大，莊嚴(yán)、肅穆的

環(huán)境描寫(xiě)，文句有氣勢(shì)，有形象，鏗鏘有力，是一篇很適合朗讀的解說(shuō)詞，這樣的

朗讀，對(duì)學(xué)生是很有益處的。如果這點(diǎn)閱讀的耐心都沒(méi)有，那學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

還是很缺乏的?？紤]到讀與聽(tīng)的兼顧，我們采用了分小組分層次朗讀。在朗讀過(guò)程

中，我們還配插了不少經(jīng)典的圖片和音樂(lè)，這樣的朗讀應(yīng)該是很美麗的。無(wú)疑是另

一番享受。

4.文章賞析。

根據(jù)不同層次的學(xué)生，我們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。設(shè)計(jì)了五個(gè)專題的討論：

①填圖，明確中山陵的整體布局與組成部分及說(shuō)明順序，利用計(jì)算機(jī)的交

互，實(shí)景圖與平面圖相融通，這是基礎(chǔ)題。

②通過(guò)設(shè)計(jì)被選中的原因，明確中山陵建筑的整體特征，這是提高題。

③討論文章列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，具體理解中山陵幾個(gè)主要建筑的風(fēng)格與神

韻，這是發(fā)展題。

④課文寫(xiě)陵園建筑，除了通過(guò)總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大襟懷和

不朽業(yè)績(jī)，哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大

形象?這是能力題。

⑤體會(huì)題目中“巍巍”一詞的具體含義，這是綜合概括題。由此可見(jiàn)，我

們的意圖并不在于過(guò)多的闡述上，我們更注重的是學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和感悟。

5.學(xué)習(xí)拓展。

建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無(wú)聲的詩(shī)歌，建筑是凝固的音樂(lè)。這

一部分，通過(guò)鏈接，我們讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)，江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——錦溪。讓他們

在自己的身邊，感受“小橋、流水、人家”那迷人的、和諧的、美麗的神韻，體會(huì)

我們的先人們?nèi)趨R在建筑中的博大思想。

依據(jù)的理論

交互討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

1.中山陵園的建筑特征。

2.中山先生的生平事跡。

1.觀看錄像，體驗(yàn)中山陵園的雄偉氣勢(shì)。

2.能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在老師設(shè)置的情境中，查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。

多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、internet網(wǎng)絡(luò)連接。

多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

培植學(xué)生學(xué)習(xí)的心境;通過(guò)視覺(jué)形象，了解中山陵園的“巍巍”特征;配以

相宜的音樂(lè)，豐富學(xué)生的情感;利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，解決課文難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

所用時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

遠(yuǎn)望中山陵

導(dǎo)入新課，通過(guò)錄像，游覽中山陵。

6分鐘

師生問(wèn)好，揭示新課后，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起觀看一段錄像。

這里是什么地方?

好漂亮耶!老師沒(méi)去過(guò)，你們?nèi)ミ^(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌斡[時(shí)的情景和感受?

觀看錄像，游覽中山陵。

學(xué)生明確：南京中山陵

學(xué)生交流游覽中山陵的感受，并自我糾正。中山陵孫中山的陵墓。位于

南京紫金山南坡。1926年奠基，1929年建成。由建筑師呂彥直設(shè)計(jì)。陵園有廣

場(chǎng)、牌坊、墓道、陵門、碑亭、祭堂、墓室等組成，占地130萬(wàn)平方米，布局嚴(yán)

整，規(guī)模宏大，建筑造型運(yùn)用了我國(guó)傳統(tǒng)建筑的處理手法。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單

位。

培植學(xué)生學(xué)習(xí)的心境。

通過(guò)當(dāng)初美好的回憶，引發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

走進(jìn)中山陵

瀏覽網(wǎng)絡(luò)，了解孫中山先生的偉大思想。

5分鐘

對(duì)于一代偉人孫中山先生，大家想來(lái)也是只知其一，不知其二吧，我們來(lái)

看看有關(guān)的資料吧。

學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)，然后每人作一個(gè)簡(jiǎn)要的概括，自己陳述。

(重點(diǎn)內(nèi)容：《世紀(jì)偉人孫中山》、《建陵史記》《中山陵及其附屬紀(jì)念

性建筑》)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)課文，感受中山陵;

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)說(shuō)明

感情朗讀課文

8—10分鐘

大家剛才介紹得很好。那么，也讓我們來(lái)看一看劉敘杰的文章《巍巍中山

陵》，看會(huì)不會(huì)還有新的發(fā)現(xiàn)。

老師播放圖片(石牌坊、陵門、碑亭、祭殿、中山雕像等)，音樂(lè)《沉思》

師生發(fā)表朗讀評(píng)價(jià)

學(xué)生分小組，分層次聽(tīng)、讀課文。注意引用合適的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)中山先生的

豐功偉績(jī)。

學(xué)生思考并完成填圖。

文章文字障礙不大。

讀好說(shuō)明文。

懂得實(shí)景圖與平面圖之間的關(guān)系。

文章賞析一：填圖。

5分鐘

剛才應(yīng)該說(shuō)讀得不錯(cuò)，作為說(shuō)明文，內(nèi)容并不復(fù)雜，我現(xiàn)在要出道題考考

大家，看一看大家讀得是不是明白。請(qǐng)根據(jù)課文說(shuō)明的內(nèi)容填寫(xiě)下列示意圖，并思

考作者是按怎樣的順序來(lái)介紹說(shuō)明中山陵的?

歸納說(shuō)明順序。

空間順序

檢查聽(tīng)、讀質(zhì)量。

了解說(shuō)明對(duì)象——中山陵的建筑特征及說(shuō)明順序。

文章賞析二：呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案入選的原因。

4分鐘

呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案是采用密封評(píng)議的方式，從40余幅設(shè)計(jì)圖紙中競(jìng)

爭(zhēng)入選的。請(qǐng)聯(lián)系課文第四段，說(shuō)說(shuō)呂彥直圖案被選中的原因。

學(xué)生小組討論，然后形成共識(shí)，派代表發(fā)言。

鐘形圖案有“示警”和“自由”的涵義，它象征著孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革

命的意義和貢獻(xiàn)，同時(shí)又與陵墓所在地鐘山相吻合。

①圖案的構(gòu)思反映了設(shè)計(jì)者立意的深刻與精妙;②設(shè)計(jì)者考慮了陵園與周

圍環(huán)境、地形的結(jié)合，采取了中西合璧的手法;③追求形神兼?zhèn)?，設(shè)計(jì)很好地表現(xiàn)

了陵園的莊嚴(yán)氣氛和孫中山先生的不朽精神。

理解中山陵設(shè)計(jì)的人文內(nèi)涵。

文章賞析三：作者在說(shuō)明中山陵“巍巍”這一特征時(shí)，主要用了什么說(shuō)明

方法?

3分鐘

作者在說(shuō)明中山陵“巍巍”這一特征時(shí)，主要用了什么說(shuō)明方法?要求舉

例說(shuō)明并說(shuō)出它們的作用。