四年級語文《去年的樹》教案范文

四年級語文《去年的樹》教案范文

四年級語文《去年的樹》教案范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到，教案是備課

向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是為

大家的四年級《去年的樹》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以

幫助到有需要的朋友。

這是一個(gè)優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著

“信守諾言，珍惜友誼”，“人與自然和諧開展”等深沉的人文精

神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會感動孩子們純真、仁慈的

心。

本設(shè)計(jì)表達(dá)了“以生為本，自主開展”的教學(xué)思想，深化了

“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)

的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體

驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境

美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

１、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童

話的語言美、思想美、意境美。

２、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體

會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧開展。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入，提醒課題

課件出示：鳥兒的：

１、２８日，晴

給好朋友大樹唱歌并辭別。

２、２月２８日，陰

給好朋友大樹唱歌并辭別。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥

兒寫的日記，這終究是怎么回事呢？

課題：去年的樹。

二、自主讀文，初步感知

１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀

懂；

２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)討論→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前容許好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈

火前。因?yàn)樗?/p>

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還

會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫

出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模擬朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議

等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥、大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，

小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根：

“站在這兒的'那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把

他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去。）

門：

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)

器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用

完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“”。

四、延伸拓展，自主開展

１、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的

情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就

唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會

兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀考慮：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己

的心里話。

４、余念：鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣

寫？

《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中

的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許

傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友誼。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的

根底。本課內(nèi)容粗淺，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級

的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會童話

的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)

上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)

用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

知識與才能目的：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。進(jìn)

步誦讀理解才能。

過程與方法目的：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會小鳥與大樹間真摯的友誼。使學(xué)

生感悟到真正的友誼是建立在誠信的根底上的?？梢砸牦w會環(huán)保

的意義。

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹

根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心

情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感

受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識。

在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，

擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗

讀，體會人物心理。

（一）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的間隔。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹絕望焦急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7—14自然段）

1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個(gè)會說

話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個(gè)會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個(gè)人物，四次對話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找大樹

的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學(xué)展示。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永久

師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和

唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動作，一個(gè)字——看。

師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了……

（出示開頭）

希望鳥兒和樹可以一直是一對快樂的好朋友。

預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只

剩下鳥兒。假設(shè)樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么

做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對作者說……

我想對伐木工人說……

去年的樹

去年今年誠信

信守諾言實(shí)現(xiàn)諾言友誼

一對朋友大樹消失了環(huán)保

１、能聯(lián)絡(luò)上下文理解不明白的詞。

２、能按事情開展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

３、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的友誼。

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

１、再讀課文，看看故事的哪局部是寫去年的事，哪些是寫今

年的事？

２、反響：引讀：去年的──……今年的──……

３、你能根據(jù)剛剛的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（學(xué)生分段，標(biāo)

好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

１、師導(dǎo)：剛剛同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥

很守信，你是從哪里體會出來的？

２、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會

對伐木人說些什么呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有

感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在

被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀

求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情

真意切，我聽了不禁有些動容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一

臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會兒，他站

起來說：“我以后一定要保護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，

它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說

完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不

下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼

命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起

來。小鳥認(rèn)出了他，快樂地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說

教都無法比較的。

１、認(rèn)識１個(gè)生字，會寫４個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、

伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。

２、能有感情地按角色要求朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所提醒的“信守諾言，珍惜友

誼”的道理。

語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

多媒體課件。

一、揭題引入

１、師板書課題，提問：看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎？

２、學(xué)生自由提出疑問。（師引導(dǎo)挑選問題）

３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛剛提出的問題，

一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。

二、初讀交流

１、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理

解的句子。

２、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

三、研讀課文

１、理清文章脈絡(luò)：

⑴這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

⑵課文是以對話形式展開表達(dá)的，請同學(xué)們找一找，一共寫了

幾次對話？分別是誰和誰的對話？

２、研讀對話，訓(xùn)練朗讀：

⑴同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話，看

看怎么讀為好。

⑵分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他

們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

⑶樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀

得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動的語

氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？

３、體會小鳥的心情：

⑴可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

⑵假設(shè)你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請幫著小鳥說出

來。

４、小結(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的

好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小

鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的

心情又是怎樣的呢？

四、領(lǐng)悟真情

１、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，

它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？（睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出

了什么？

３、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起

去年的歌呢？

５、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一

會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

６