關(guān)于高中生物教案三篇

關(guān)于高中生物教案三篇

高中生物教案篇1

一、教學目標：

1、識別幾種細胞器形態(tài)

2、說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能，樹立生物構(gòu)造與功能相適應的生物學辯證觀點。

3、說出細胞溶膠的功能。

4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作。

二、重點難點

1．教學重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作

三、教學方法：爭論探究

四、教學預備：多媒體課件

五、教學過程

教學流程教師活動學生活動

引入新課

其次章細胞的構(gòu)造

第三節(jié)細胞質(zhì)

細胞質(zhì)的概念

細胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展現(xiàn)細胞構(gòu)造示意圖：

細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。

上節(jié)課我們學習了細胞膜和細胞壁的構(gòu)造和功能，今日我們連續(xù)來學習細胞質(zhì)的構(gòu)造和功能，以及細胞質(zhì)中各構(gòu)造之間的聯(lián)系。

【提問】什么叫細胞質(zhì)？

資料1：分泌蛋白的合成和運輸

有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W家在討論分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個試驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸消失在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，消失在高爾基體中；117min后，消失在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

【總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有肯定的功能，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能。

【提問】在分析各細胞器的構(gòu)造和功能，必需先將各細胞器分別出來再加以分析，那么用什么方法分別各細胞器呢？

【敘述】分別得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的構(gòu)造和功能。

【提問】閱讀課本，思索線粒體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應當有沒有區(qū)分？

飛行鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛行鳥類的多，運發(fā)動肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏熬煉的多，為什么？

生長旺盛的細胞或生理功能活潑的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

【提問】閱讀課本，思索：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】比擬線粒體和葉綠體？

【提問】閱讀課本，思索內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】閱讀課本，思索核糖體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】閱讀課本，思索高爾基體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】閱讀課本，思索液泡的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】閱讀課本，思索中心體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？

【提問】各細胞器之間的液體局部叫什么？

【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，根本構(gòu)造和功能。

學生思索、答復：

細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大局部物質(zhì)

成分:有各種細胞器和透亮、黏稠、流淌著的液體組成.

細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

他們共同完成細胞的功能。

差速離心法

學生答復：

分布：動植物細胞

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

構(gòu)造：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動供應95%能量）

質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

形態(tài)分布：在許多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,

構(gòu)造：雙層膜；基粒:由囊狀構(gòu)造堆疊而成；

基質(zhì):少量的DNA

功能：光合作用場所

共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

分布：動物細胞和植物細胞

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀構(gòu)造

功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜構(gòu)造）

組成：RNA和蛋白質(zhì)

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

分布：植物細胞和動物細胞

形態(tài)：扁平囊狀構(gòu)造和小泡

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進展加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細胞

形態(tài)：泡狀構(gòu)造；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

功能：調(diào)整細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有肯定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及四周物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

分布：總是位于核四周的細胞質(zhì)中。

功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體局部稱為細胞溶膠

含有多種酶，是多種代謝活動的場所

七、板書：

其次章細胞的構(gòu)造第三節(jié)細胞質(zhì)

分布形態(tài)構(gòu)造功能

線粒體

質(zhì)體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

高爾基體

液泡

中心體

細胞溶膠

八、典型作業(yè)設(shè)計

請連接各細胞器及其功能：

線粒體葉綠體

功能

分布

葉綠素

存在位置

酶的位置

一樣點雙層膜，核酸

線粒體

葉綠體

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

液泡

高爾基體

中心體

核糖體

細胞核①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所

②維持細胞形態(tài)，調(diào)整滲透壓

③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

④為細胞生命活動供應能量

⑤進展光合作用的場所

⑥合成蛋白質(zhì)的場所

⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)

⑧細胞代謝和遺傳的掌握中心

細胞器歸類：

歸類條件(成分)相關(guān)的細胞器歸類條件(功能)相關(guān)的細胞器

雙層膜構(gòu)造的能產(chǎn)生ATP的

含有核酸的細胞器與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

含有色素的細胞器與分泌蛋白有關(guān)的

分泌蛋白的合成和分泌：

(概念關(guān)系圖)(生物膜面積的變化狀況)

高中生物教案篇2

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學目標

1.舉例說誕生命活動建立在細胞的根底之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。

3.認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）生命活動建立在細胞的根底之上。

（2）生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。

2.教學難點

生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。

三、教學策略

生物圈是全部生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構(gòu)成生物體構(gòu)造和功能的根本單位，并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的，即使是沒有細胞構(gòu)造的微小生物──病毒，也必需依靠活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統(tǒng)的觀點來熟悉生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個構(gòu)造層次，是本模塊和其他模塊將要逐一討論和學習的內(nèi)容。

本節(jié)教學建議用1課時。

本節(jié)在教學上可以實行以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

（1）SARS病毒給人類的安康造成特別嚴峻的后果，是社會關(guān)注的熱點，是學生經(jīng)受過并且相比照較熟識的一類病毒，簡單激發(fā)學生的學習興趣。

（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的構(gòu)造，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于效勞“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應留意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關(guān)學問。

教師可以展現(xiàn)SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示充滿性陰影圖，引導學生回憶初中學習過的病毒的構(gòu)造組成，并與細胞作簡潔比擬。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞構(gòu)造的生物，也必需依靠活細胞才能生活”的熟悉。

關(guān)于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比擬全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防備反響，需要淋巴細胞的參加

由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除根據(jù)教材的問題引導學生爭論外，教師還可以補充一些問題供學生思索。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細胞開頭的？新生兒漸漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

“生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次”是本節(jié)的難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些構(gòu)造層次時，教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。

教師在引導學生學習這些層次時需要留意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生生疏的，需要教師用詳細的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要把握，只需要學生能通過詳細的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、爭論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物討論生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的簡單性和多樣性。

四、答案和提示

（一）問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞構(gòu)造，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和生殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

（二）資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。假如沒有完整的細胞構(gòu)造，草履蟲不行能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡潔的縮手反射需要很多種類的細胞參加，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參加。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參加。

4.提示：例如，胰島細胞受損簡單導致胰島素依靠型糖尿病；脊髓中的運動神經(jīng)元受損簡單導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

（三）思索與爭論

1.提示：假如把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但詳細內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區(qū)域的全部人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。假如換成一棵松樹，圖中應去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的詳細內(nèi)容也會轉(zhuǎn)變。假如換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的根底之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，由于生命系統(tǒng)能完成肯定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不行能完成生命活動的。

（四）練習

根底題

1.（1）活細胞：A、D、G、I；

（2）死細胞：B、E；

（3）細胞的產(chǎn)物：C、F、H。

2.（1）細胞層次（也是個體層次，由于大腸桿菌是單細胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞構(gòu)造，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的討論，其意義具有兩面性，用肯定確定或肯定否認的態(tài)度都是不全面的。從確定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地熟悉病毒，例如，研制反抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的安康效勞；從否認的”角度看，人工合成病毒的討論也可能會合成某些對人類有害的病毒，假如這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災難。

高中生物教案篇3

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章其次節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學習了基因突變的根底上進展的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫忙學生穩(wěn)固前面學問，又能為學生學習第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及試驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學的學問，幫忙學生熟悉染色體組的概念。

3.教學目標。1)學問目標：A、說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)力量目標：A、培育學生識別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量。B、通過對詳細事例、概念的辨析和比照，熟悉單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學生學以致用的抱負。B、通過試驗培育學生動手力量、與他人合作力量，激發(fā)學生勇于探究熱忱，使學生關(guān)注染色體加倍對人類將來的進展影響。

4.重點、難點和關(guān)鍵。1)教學重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學關(guān)鍵：勝利地用好各種直觀教具與各種教學方法。

二、教法運用和學法指導

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的教師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、爭論、觀看、直觀教具、電化教學等多種方法，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

2.學法指導：依據(jù)教法，指導學法，表達：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性熟悉，積極思索。

四、教學程序

教師應當引導學生激活原有的學問系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應用等學問，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊學問融會貫穿，形成完整的認知構(gòu)造。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟識的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并爭論西瓜“無子”的緣由。

想知道更多有關(guān)的學問嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特別：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋轉(zhuǎn)變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。討論證明，這是由于人的第5號染色體局部缺失而引起的遺傳病。為什么染色體局部缺失就會引起這么嚴峻的后果呢?引導學生思索分析這些問題，進入新學問的學習：染色體變異

2.出示目標，自學溝通。

多媒體展現(xiàn)目標：1)說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標。

多媒體展現(xiàn)如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

C、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

D、假如使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;假如使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

依據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，由于遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的根底。

(1)染色體構(gòu)造的變異。

多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生轉(zhuǎn)變，移接和顛倒