整流電路教案

PAGE《單相整流電路》教案課題名稱：單相整流電路教學(xué)目的：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先對直流穩(wěn)壓電源有一個(gè)整體的動態(tài)了解，然后討論單相整流電路基本結(jié)構(gòu)、工作原理的分析、主要參數(shù)的計(jì)算及整流器件的選用。教學(xué)目標(biāo):掌握直流穩(wěn)壓電源各部分組成、作用；單相整流電路的組成，工作原理及簡單計(jì)算；整流二極管的選擇；能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題（電路結(jié)構(gòu)、原理），討論結(jié)果，同學(xué)間的交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.直流穩(wěn)壓電源的四部分組成；2.單相橋式整流電路的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：單相橋式整流電路的工作原理、輸出計(jì)算及整流二極管的選擇。課程類型：教授課（PPT）教學(xué)方法：講授、提問、實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合課時(shí)：２學(xué)時(shí)教學(xué)過程：1.組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)提問3.引入新課授新課5.提問結(jié)教學(xué)分析：從教材的組織內(nèi)容看，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生比擬容易理解與掌握。在學(xué)習(xí)新知識前，需復(fù)習(xí)二極管的單向?qū)щ娦院驼医涣麟姷漠嫹āＴ谥v解單相橋式整流電路時(shí)，可根據(jù)學(xué)生已掌握的半波整流原理，運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論，并展示出分組分析工作過程的結(jié)果。教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使了解了直流電源的方框圖和各部分的作用，大部分同學(xué)們掌握了單相整流電路基本結(jié)構(gòu)、工作原理的分析、主要參數(shù)的計(jì)算及整流器件的選用。但有少數(shù)同學(xué)對工作原理的分析及整流器件的選用還沒有完全掌握。希望老師課下進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)們加強(qiáng)練習(xí)，以便加深理解。教學(xué)進(jìn)程教學(xué)方法時(shí)間分配IBIIBIe1.師生致禮2.考勤登記、清點(diǎn)人數(shù)3.檢查學(xué)生儀表二、復(fù)習(xí)提問：1.PN結(jié)的單向?qū)щ娦?.二極管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要特性三、新課引入：當(dāng)今社會，人們極大的享受著電子設(shè)備帶來的便利，但任何電子設(shè)備都有共同的部分—電源電路，電路電路是一切電子設(shè)備的基礎(chǔ)。由于電子技術(shù)的特性，電子設(shè)備對電源電路的要求就是能提供穩(wěn)定，滿足負(fù)載要求的直流電能。四、新課教學(xué)：直流穩(wěn)壓電源的作用實(shí)現(xiàn)將電源供給的交流電變換成直流電，提供穩(wěn)定的直流電源供電給負(fù)載，避免負(fù)載的變化和電網(wǎng)電壓變化的影響。組成框圖各部分作用(1)電源變壓器：將交流電變換為整流所需的交流電壓值。（通過電源變壓器的降壓作用）。(2)整流電路：將大小和方向都變化的交流電變?yōu)閱我环较虻拿}動直流電。（利用整流二極管的單向?qū)щ娦裕?3)濾波電路：將脈動直流電中的交流成分濾掉，轉(zhuǎn)變?yōu)槠交闹绷麟姟＃ɡ秒娙莺碗姼械某浞烹娞匦裕?4)穩(wěn)壓電路：使直流電源的輸出電壓穩(wěn)定，消除由于電網(wǎng)電壓波動、負(fù)載變化對輸出出電壓的影響。（利用穩(wěn)壓二極管的反向擊穿特性）課題：§5-1單相整流電路將交流電變換成脈動直流電的電路稱為整流電路。根據(jù)所需整流的交流電源不同，整流電路主要分為單相整流和三相整流兩種。根據(jù)整流的效果不同，分為半波整流和全波整流。一、單相半波整流電路設(shè)二極管為理想二極管，即加正向電壓導(dǎo)通，并且導(dǎo)通壓降為0。當(dāng)u2>O時(shí)，V承受正向電壓導(dǎo)通，輸出電壓uL=u2；當(dāng)u2<O時(shí)，V承受反向電壓截至，輸出電壓uL=0；下個(gè)周期周而復(fù)始上述過程。交流電變化一周，二極管僅有半周導(dǎo)通，負(fù)載上得到的輸出電壓為方向不隨時(shí)間變化，大小隨時(shí)間變化的脈動直流電，且僅有半周輸出。2.主要參數(shù)計(jì)算輸出電壓平均值uL2輸出電流平均值通過二極管的平均電流IF=IL二極管承受的最大反向電壓最大整流電流IFM≥IF最高反向工作電壓URM≥4.輸入輸出波形5.電路特點(diǎn)電路結(jié)構(gòu)簡單，使用器件少，但輸出電壓脈動大，且電源利用率低，一般應(yīng)用在簡單的充電電路中。+++++411u2u220V+-RLLuV21VV3V4二、單相橋式整流電路1.電路組成和工作原理單相橋整流電路原理圖+++2習(xí)慣畫法+++++4121u2u220V+-RLLuV21VV3V4+2簡單畫法先請同學(xué)自己分析然后老師總結(jié)如下：電源變壓器將電壓變?yōu)檎麟娐匪璧碾妷?。若二極管的正向壓降為零，u2正半周時(shí):V1、V3正向電壓導(dǎo)通，V2、V4加反向電壓截止。其電流方向如下圖所示。++++++4121u2u220V+-RLLuV21VV3V4u2負(fù)半周時(shí)：V2、V4加正向電壓導(dǎo)通，V1、V3加反向電壓截止。其電流方向如下圖所示。++++++4121u2u220V+-RLLuV21VV3V44040分鐘下一個(gè)周期重復(fù)上述過程。2.主要參數(shù)計(jì)算輸出電壓平均值輸出電流平均值通過二極管的平均電流二極管承受的最大反向電壓3.整流二極管的選擇最大整流電流IFM≥IF最高反向工作電壓URM≥4.輸入輸出波形 與單相半波整流電路相比，二極管的數(shù)量較多，當(dāng)變壓器二次側(cè)電壓U2相同時(shí)，對二極管的參數(shù)要求一樣，但輸出電壓較高、脈動較小，變壓器利用率高等，說以應(yīng)用較廣。6.提示3分鐘3分鐘(2)若需負(fù)的直流電源，電路形式同上，只需把其中的二極管的兩個(gè)管腳極性顛倒一下即可五、課堂小結(jié)1.直流穩(wěn)壓電源的組成。2.單相半波整流電路的工作原理和參數(shù)計(jì)算。3.單相橋式整流電路的工作原理和參數(shù)計(jì)算。4.比擬兩個(gè)整流電路的特點(diǎn)。六、作業(yè)布置習(xí)題冊：P.37-39單相整流相關(guān)習(xí)題。板書布置：直流穩(wěn)壓電源2.組成框圖：3.各部分作用：(1)電源變壓器(2)整流電路(3)濾波電路(4)穩(wěn)壓電路§5—1單相整流電路整流電路：利用整流二極管的單向?qū)щ娦詫⒔涣麟娮儞Q成脈動直流電的電路。按交流電源的不同分：單相整流三相整流按整流效果分：半波整流全波整流單相半波電路ABu2正半周，A“＋”B“－”，V導(dǎo)通，uL=u2；u2負(fù)半周，A“－”B“＋”，V截至，uL=0；二極管在交流電的半個(gè)周期內(nèi)導(dǎo)通，有輸出電壓uLIF=ILIFM≥IFURM≥二、單相橋式整流電路u2正半周，a“+”b“-”，V1、V3導(dǎo)通，V2、V4截至，輸出電壓uo=u2；u2負(fù)半周，a“-”b“+”，V2、V4導(dǎo)通，V1、V3截至，輸出電壓uo=u2；IFM≥IFURM≥3分鐘3分鐘啟發(fā)提問3分鐘舉例說明學(xué)生互動18分鐘提問總結(jié)2分鐘講授5分鐘啟發(fā)探究3分鐘講授提問10分鐘提問總結(jié)2分鐘講授20分鐘教師分析組成，學(xué)生分組討論工作過程教師總結(jié)5分鐘提問總結(jié)5分鐘提問學(xué)生5分鐘教師補(bǔ)充5分鐘1分鐘+

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義+

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力