智慧型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

智慧型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿孩子的成長(zhǎng)跟父母的教育休戚相關(guān)，想讓孩子們安康成長(zhǎng)，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，就要做到才智型的家長(zhǎng)，下面是我給大家?guī)?lái)的做才智型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿5篇，以供大家參考!

做才智型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿1

各位家長(zhǎng):

早上好!感謝大家抽出時(shí)間來(lái)參與這次家長(zhǎng)會(huì)。我們每一次家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是使老師與家長(zhǎng)之間很好的溝通，從而嚴(yán)密的協(xié)作，形成教育的合力。隨著社會(huì)的開(kāi)展，人的素養(yǎng)不斷提高，家庭教育漸漸呈現(xiàn)出更加重要的作用。同樣，對(duì)于家長(zhǎng)的要求也越來(lái)越高。每一位家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)朝著更科學(xué)、更人性化的方向去努力，著眼于孩子的全面開(kāi)展。因此，我把這次家長(zhǎng)會(huì)的主題定為：做才智型家長(zhǎng)。

接下來(lái)，我想從孩子的學(xué)習(xí)、思想以及班級(jí)管理等方面，詳細(xì)談?wù)劶议L(zhǎng)與學(xué)校該怎樣有效協(xié)作，切實(shí)給各位家長(zhǎng)提一些合理的建議。

一、期末接近，怎樣輔導(dǎo)孩子在家中扎實(shí)有效的進(jìn)展復(fù)習(xí)。

1、做好復(fù)習(xí)前的思想發(fā)動(dòng)工作，讓孩子明白復(fù)習(xí)的作用與目的，調(diào)動(dòng)孩子復(fù)習(xí)的踴躍性，使孩子堅(jiān)信：通過(guò)復(fù)習(xí)可以更加扎實(shí)的駕馭學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成果是有協(xié)助的。

2、給孩子的期末考試定個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)不宜過(guò)高，重在切合實(shí)際，定目標(biāo)時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，參考他們的看法。

3、制定一個(gè)具體的復(fù)習(xí)打算，在打算中寫(xiě)清復(fù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、完成狀況。當(dāng)天復(fù)習(xí)完成的好，可以在完成狀況一欄嘉獎(jiǎng)孩子一朵小紅花。每天按打算復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)。

4、詳細(xì)復(fù)習(xí)方法

(合理支配時(shí)間、復(fù)習(xí)程序、高效穩(wěn)固生字的方法、請(qǐng)家長(zhǎng)熟識(shí)孩子的語(yǔ)文書(shū))

5、關(guān)注孩子復(fù)習(xí)的狀態(tài)，剛好調(diào)整，注意勞逸結(jié)合，多給孩子以鼓舞。

6、不要給孩子額外布置作業(yè)，加重孩子負(fù)擔(dān)。

二、升入三年級(jí)后，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尋求家長(zhǎng)的踴躍協(xié)作。

1、作業(yè)質(zhì)量下降(表現(xiàn)、緣由、對(duì)策)

2、預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)到位。(預(yù)習(xí)的作用、要求、家長(zhǎng)該怎樣做)

3、很多孩子一寫(xiě)作文就發(fā)愁。(怎樣讓孩子作文有進(jìn)步)

4、課外閱讀必須要堅(jiān)持。

三、做才智父母，走近三年級(jí)孩子的內(nèi)心世界。

1、三年級(jí)孩子的思想與性格特點(diǎn)。(內(nèi)心世界更加豐富多彩;心理更加困難;對(duì)四周的人、事、物有了一些自己的看法和想法，不再完全人云亦云;渴望建立自己的摯友圈;起先拒絕家長(zhǎng)干預(yù)自己的一些事情;有自己的小世界、小隱私)

2、家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子溝通并講究溝通的技巧。

3、學(xué)會(huì)歸因與換位思索，也讓孩子學(xué)會(huì)這樣的思索方式，促進(jìn)彼此相互理解。

4、造就孩子的自控實(shí)力。(學(xué)習(xí)一篇文章《如何造就孩子的自控力》

5、德、智、體、美、勞全面開(kāi)展。

四、班級(jí)管理家長(zhǎng)也有責(zé)

1、零花錢(qián)問(wèn)題。2、接送車問(wèn)題。3、孩子的個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題。4、公布家長(zhǎng)委員會(huì)名單及責(zé)任。5、班務(wù)公開(kāi)。

五、與家長(zhǎng)共享幾個(gè)發(fā)生在班里的小故事

1、特殊的節(jié)日賀卡。2、靜默為班里搬水的王思雨。3、運(yùn)動(dòng)會(huì)得老末之后

家長(zhǎng)摯友們，作為班主任工作雖然辛苦，但因?yàn)橛羞@些得意的孩子，有你們這些信任我、支持我的家長(zhǎng)，我就有了前進(jìn)的動(dòng)力。最終盼望每位家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，少一些說(shuō)教，多一些示范;少一些指責(zé)，多一些鼓舞;少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)才智。向才智型家長(zhǎng)更進(jìn)一步!

做才智型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿2

各位家長(zhǎng):大家好!感謝大家抽出時(shí)間來(lái)參與這次家長(zhǎng)會(huì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來(lái)越快。年輕的父母?jìng)冊(cè)撛鯓影缪莺米约旱慕巧拍茏屪约簼M足，孩子滿足，教師滿足，社會(huì)也滿足呢?

我的答復(fù)是——做才智型家長(zhǎng)，給孩子最好的教育。

何謂才智?才智是人的綜合實(shí)力，是由學(xué)問(wèn)、智力與非智力、方法與技能、觀念與思想、審美與評(píng)價(jià)等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的困難系統(tǒng)。才智使我們做出導(dǎo)致勝利的決策，有才智的人稱為智者。

做一個(gè)才智型的家長(zhǎng)，首先要學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，和孩子做摯友。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)驗(yàn)三個(gè)時(shí)期：嬰孩期，發(fā)育期，更年期。在這三個(gè)時(shí)期，會(huì)有一種身體肌膚接觸的饑渴感。小孩子為什么早戀?因?yàn)樵诩彝ブ械貌坏脚秃秃亲o(hù)，所以家長(zhǎng)要經(jīng)常擁抱孩子，給孩子一個(gè)肌膚的親近感，讓他感受華蜜和愛(ài)。

也有家長(zhǎng)認(rèn)為，自己是大人，要孩子做的事情，孩子就得做，可孩子偏偏不聽(tīng)不做，家長(zhǎng)好惱火。假如換位思索，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作摯友，把自己當(dāng)作孩子成長(zhǎng)路上的向?qū)В菚?huì)怎樣呢?孩子的困惑我們要理解，雖然無(wú)法完全解除孩子的困惑，但能不能幫孩子做點(diǎn)什么呢?我們要學(xué)會(huì)教孩子盡量放松心情。當(dāng)你的教育要用發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，你已經(jīng)失敗了。典范的力氣是無(wú)窮的，父母就是孩子最好的典范。在生活中，在工作中，有些父母在家里看電視，孩子也一起看電視，看到高潮處，你這時(shí)候突然一轉(zhuǎn)身對(duì)孩子說(shuō)：快去做作業(yè)!他能做得進(jìn)去嗎?所以，在家里，孩子在學(xué)習(xí)，我們也要學(xué)習(xí)。就算是裝腔作勢(shì)地看看書(shū)，也對(duì)孩子有一個(gè)示范作用。所以我倡議親子閱讀。我跟我的學(xué)生說(shuō)：“父母是你的至親，爭(zhēng)取家長(zhǎng)陪你讀書(shū)寫(xiě)感悟，是人際交往最根底的環(huán)節(jié)。假如一個(gè)學(xué)生不能爭(zhēng)取父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的支持，你怎么爭(zhēng)取其他人的協(xié)助?”

還有一點(diǎn)，關(guān)系比方法更重要。用科學(xué)方法對(duì)待，用良好的關(guān)系，走進(jìn)孩子的心靈，才能和孩子成為無(wú)話不談的摯友。一切的方法，過(guò)度了就變了味，我們要擅長(zhǎng)心理?yè)Q位，擅長(zhǎng)言傳身教，把經(jīng)歷告知給孩子聽(tīng)，一切都可以完善的。父母與孩子的關(guān)系是，亦師亦友，在這樣的關(guān)系和和諧的氣氛中，孩子才能安康地成長(zhǎng)，而父母，也就成了才智型的家長(zhǎng)。

其次，好孩子是夸出來(lái)的。

有兩個(gè)故事——

1831年，英國(guó)的一次環(huán)球科學(xué)考察就要啟程了，一個(gè)叫約翰.亨斯洛的中學(xué)校長(zhǎng)建議委派他以前的一個(gè)學(xué)生做博物學(xué)家。這個(gè)小伙子當(dāng)時(shí)22歲，在學(xué)校時(shí)他笨得要命，盡管他熱衷于從鄉(xiāng)村采集甲殼蟲(chóng)，但他的數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，其他學(xué)科也沒(méi)有出眾的地方。他和差生的行為表現(xiàn)幾乎沒(méi)有什么兩樣：愛(ài)打獵、掏鳥(niǎo)窩，也就是上房揭瓦、頑皮搗蛋的那類。用我們今日的話來(lái)說(shuō)就是“家庭教育失調(diào)所造成的差生”。一方面他母親以溫柔的性情教育和引導(dǎo)，要求他做一個(gè)牧師;另一方面父親暴戾專制，使他破罐子破摔，不讓他采集甲殼蟲(chóng)他偏要這樣去做(這是典型的逆反心理)。但亨斯洛校長(zhǎng)從這個(gè)學(xué)生的身上發(fā)覺(jué)了閃光的地方，他勸服了有關(guān)方面以及這個(gè)青年，參與了長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，進(jìn)而做出了十九世紀(jì)自然科學(xué)最宏大的三大發(fā)覺(jué)之一的成就(進(jìn)化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō))。這個(gè)青年是誰(shuí)呢?我想大家已經(jīng)知道了他的名字——達(dá)爾文。

19世紀(jì)九十年頭，哈佛大學(xué)有一個(gè)身材矮胖、體質(zhì)虛弱且愛(ài)多嘴多舌的女孩子，她經(jīng)常丟三落四、上課遲到，聽(tīng)教師的講課就像聽(tīng)天書(shū)一樣，作業(yè)時(shí)時(shí)錯(cuò)誤百出——他簡(jiǎn)直就是那種典型的笨蛋，那種不能集中精力辦好一件事的女孩子。假如是此時(shí)此刻我們可能會(huì)勸她退學(xué)。但是她的班主任除了與她的父母溝通以外，還允許她考試交白卷，還給她的功課打了高分，并協(xié)助她進(jìn)入了約翰斯.霍普金斯大學(xué)學(xué)習(xí)。就是在教師和家長(zhǎng)的作用下，這個(gè)女孩子在離開(kāi)哈佛十年后成了美國(guó)最聞名的作家之一——她的名字是格特魯?shù)?斯泰因。

這兩個(gè)十九世紀(jì)的例子，大家可能會(huì)說(shuō)離我們非常遙遠(yuǎn)，此時(shí)此刻我們來(lái)看一下差生是怎么產(chǎn)生的?當(dāng)一個(gè)孩子反復(fù)遭受失敗的打擊后就成了差生。他們被認(rèn)為是“笨得要命，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)步”的學(xué)生，所以在他們的潛意識(shí)之中就有了用功也不會(huì)有什么超越的思想，久而久之在潛意識(shí)之中也就承受了這些負(fù)面的信息，建立起了一個(gè)失敗的自我意象。一旦他在學(xué)習(xí)和行動(dòng)的時(shí)候，他就會(huì)在自己的內(nèi)心之中不斷地看到一個(gè)灰心喪氣難當(dāng)大任的自我。聽(tīng)到“我笨得要命，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)步”之類的負(fù)面信息，這時(shí)候?qū)W生的心智系統(tǒng)是很少疑心它的真實(shí)性的，他們只會(huì)依據(jù)這種自我意象去活動(dòng)，結(jié)果他們所感受到的也就是懊喪、自卑、無(wú)奈和無(wú)能。也就是說(shuō)：尖子生是我們家長(zhǎng)、教師和社會(huì)教育、造就和觀賞出來(lái)的，差生也是我們家長(zhǎng)、教師和社會(huì)鄙視出來(lái)的!

從這三個(gè)例子來(lái)看，尖子生之所以成了尖子生，最最重要的就是：父母，幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的老師不斷而反復(fù)的觀賞，而使孩子自覺(jué)或不自覺(jué)地形成了“我是一個(gè)勝利者”的自我意象，一旦他在學(xué)習(xí)和行動(dòng)的時(shí)候，這種自我意象就會(huì)讓他在自己的內(nèi)心之中不斷地看到一個(gè)趾高氣揚(yáng)、不斷進(jìn)取、敢于經(jīng)受挫折和承受強(qiáng)大壓力的自我，聽(tīng)到“我做得很好，以后我會(huì)做得更好，我有實(shí)力，我有實(shí)力，我會(huì)勝利，我必須會(huì)勝利”之類的倍受鼓舞的信息，于是他就用喜悅、欣慰的踴躍心態(tài)來(lái)想盡方法，不斷前進(jìn)，直至勝利。這樣的勝利同樣也就會(huì)成就將來(lái)一個(gè)接一個(gè)的勝利，所以他也就成了尖子生。

從以上分析我們可以看出，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊后這個(gè)學(xué)生就成了差生。要想讓差生變成尖子生其實(shí)道理很簡(jiǎn)潔，那就是我們師長(zhǎng)不斷而反復(fù)的觀賞，調(diào)動(dòng)和激發(fā)其內(nèi)在的勝利的踴躍性，讓孩子反復(fù)享受到勝利的喜悅，然后以勝利來(lái)促進(jìn)更大的勝利，這樣孩子就會(huì)變得如我們所期望的一樣而成為了尖子生。

所以，好孩子是夸出來(lái)的，不是指責(zé)出來(lái)的!

正如一段教育名言所提示的：

假如一個(gè)孩子生活在指責(zé)之中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)問(wèn)。

假如一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。

假如一個(gè)孩子生活在恐驚之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。

假如一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。

假如一個(gè)孩子生活在挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了羞澀。

假如一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。

假如一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

假如一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐性。

假如一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝。

假如一個(gè)孩子生活在承受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。

假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

假如一個(gè)孩子生活在共享之中，他就學(xué)會(huì)了大方。

假如一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)了頭腦安靜地生活。

假如一個(gè)孩子生活在成認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。

假如一個(gè)孩子生活在誠(chéng)懇和正直之中，他就學(xué)會(huì)了真理和公正。

假如一個(gè)孩子生活在平安之中，他就學(xué)會(huì)了堅(jiān)信自己和四周的人。

假如一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

那么，你的孩子生活在什么之中呢?

教育家孫云嘵認(rèn)為：能夠說(shuō)出孩子十個(gè)優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)是優(yōu)秀家長(zhǎng)，能夠說(shuō)出孩子五個(gè)優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)是良好家長(zhǎng)，能夠說(shuō)出孩子三個(gè)優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)是合格家長(zhǎng)，說(shuō)不出孩子一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)是不合格家長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原那么就是盼望得到別人的賞識(shí)?！弊鳛榧议L(zhǎng)，賞識(shí)的核心就是愛(ài)孩子，在這里大家可能要說(shuō)“你這不是廢話嘛，我們不愛(ài)孩子何苦要犧牲休息時(shí)間來(lái)聽(tīng)你的講座呢?”過(guò)去我們講“疼在心里，恨在臉上和口上”，這對(duì)于物質(zhì)匱乏年頭歷經(jīng)苦難的孩子來(lái)講是特別有用的，但是面對(duì)物質(zhì)生活充裕年頭的孩子講，他們并不知道什么是受苦、什么是節(jié)省，更不知道什么是“疼在心里，恨在臉上和口上”這種深厚博大的愛(ài)，所以我們對(duì)孩子既要疼在心里，也要愛(ài)在臉上和口上，用這樣的愛(ài)就會(huì)把隱藏在孩子身上巨大的潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)，以信任、提示、寬容等方式正確對(duì)待孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，讓孩子在意識(shí)和潛意識(shí)中都有“我能”“我行”“我正期盼著……”“我有實(shí)力，我有實(shí)力，我會(huì)勝利，我必須會(huì)勝利?！薄氨仨氂蟹椒ā钡鹊淖孕牛⒂眠@些踴躍的意念鼓舞自己，于是便能想盡方法，不斷前進(jìn)，直至勝利。

做才智型的家長(zhǎng)，做才智型的教師，我們始終在路上。家長(zhǎng)摯友們，讓我們攜手同行，給我們的孩子最好的教育!

感謝各位的傾聽(tīng)!

做才智型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿3

有些情感的表達(dá)須要借助特定的時(shí)刻。今日是感恩節(jié)，所以在此我要表達(dá)我的感謝。

感謝我的妻子，為我哺育了一個(gè)特別安康聰明的兒子，也給我的生活增加了很多的華蜜和歡樂(lè)。

感謝孩子的班主任和任課教師，是他們用愛(ài)心和才智為我的孩子傳道、授業(yè)、解惑，給孩子學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)，為孩子將來(lái)的展翅高飛鍛造一一雙強(qiáng)有力的翅膀。

感謝全部在座的家長(zhǎng)，因?yàn)橛心銈兣嘤膬?yōu)秀孩子和我兒子作伴，前進(jìn)的路上有他們相伴同行，我的孩子就不會(huì)孤寂，獲得友情的相助，也會(huì)走的更遠(yuǎn)。

生活中靜默的陪伴就是一種教育。帶著去看，去摸，去聽(tīng)，去感，就會(huì)言之有物，看螞蟻運(yùn)食，培育小麥苗，游沂河觀夜景·······嬉鬧讓其獲得情感的歸屬感。周末的床上嬉鬧，俯首孺子牛，臭爸爸當(dāng)成歌頌······方法和技能遠(yuǎn)比記住學(xué)問(wèn)重要的多。

每個(gè)孩子都是父母的天使。雖因你而來(lái)，但卻不完全屬于你，他們是有生命的獨(dú)立個(gè)體。

孩子的成長(zhǎng)猶如春天的禾苗，雖不見(jiàn)其增，卻日有其長(zhǎng)，在悄無(wú)聲息流淌的歲月時(shí)間中，潛滋暗長(zhǎng)著的是蓬勃生命的悸動(dòng)。

每個(gè)孩子都是一朵花，花期有早有晚，但總有盛開(kāi)怒放的一刻。

我們所能做的，就是專心陪伴，細(xì)心澆灌，靜待花開(kāi)。

做家長(zhǎng)簡(jiǎn)單，做優(yōu)秀家長(zhǎng)不簡(jiǎn)單，且做且努力，且做且珍惜。

做才智型家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿4

各位教師、各位同學(xué)：

近日美國(guó)的籃球巨星邁克爾。喬丹到中國(guó)訪問(wèn)。很多人都知道：邁克爾?喬丹在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，籃球天賦起先顯現(xiàn)。加盟芝加哥公牛隊(duì)后，他率領(lǐng)球隊(duì)6次獲得nba總冠軍，其本人5次贏得最有價(jià)值球員稱號(hào)。喬丹是美國(guó)宏大的籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)，是全世界很多籃球愛(ài)好者崇拜的偶像?？赏瑢W(xué)們，你們知道他為什么會(huì)成為全世界最棒的籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)嗎?喬丹有一句名言：“我可以承受失敗，但無(wú)法承受放棄。”這就是他勝利的秘訣之一。

隨著夏日的降臨，我們又將迎來(lái)驚慌的期末復(fù)習(xí)。特殊是六年級(jí)的學(xué)生不久將會(huì)面對(duì)畢業(yè)考試。每到這時(shí)，總有一些同學(xué)擔(dān)憂自己沒(méi)復(fù)習(xí)好，怕考試失敗。其實(shí)，在每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，遇到失敗和挫折。所不同的是，有的人因?yàn)楸焕щy嚇倒，放棄了追求，失去了向上的信念，導(dǎo)致了徹底的失敗;而有的人卻能變失敗為動(dòng)力，謹(jǐn)慎分析造成失敗的緣由，吸取教訓(xùn)，決不放棄志向和目標(biāo)，最終體驗(yàn)到了勝利的喜悅。同學(xué)們，你是怎樣對(duì)待失敗的的?你是不是也象邁克爾?喬丹一樣，不怕困難和失敗，對(duì)自己充溢信念，對(duì)將來(lái)所追求的目標(biāo)永不放棄?是的，只要我們不怕失敗，不怕困難，象喬丹那樣，永不放棄追求，永保學(xué)習(xí)熱忱，就必須會(huì)獲得勝利。

當(dāng)然，我們還得留意駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。首先，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用心致志地聽(tīng)課，教師所說(shuō)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，每一個(gè)難點(diǎn)都應(yīng)牢牢地記住。對(duì)于內(nèi)容多又重要的學(xué)問(wèn)可以登記來(lái)。其次，踴躍地以主子翁的姿態(tài)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索并解決問(wèn)題。第三，不僅要聽(tīng)好課，還要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲”，要收獲得好，必需耕耘得好。放學(xué)回家后不要只顧玩耍和看電視，應(yīng)盡快做完作業(yè)，空出的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。把在課堂上學(xué)的反復(fù)復(fù)習(xí)幾遍，要把學(xué)問(wèn)牢記在腦里，而不是隨意看幾眼，馬虎了事。而且復(fù)習(xí)并不是在測(cè)驗(yàn)、考試前才做的，而是要每天做的。每天都有不同的學(xué)問(wèn)，每天就應(yīng)當(dāng)把新學(xué)問(wèn)駕馭。不僅要復(fù)