2023年-小數(shù)的性質和大小比較課件

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學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，創(chuàng)設學生熟識、與學生生活親密相關且又感愛好的學習情境，更加簡單激發(fā)了學生的學習愛好。下面我整理收集了小數(shù)的性質和大小比擬課件，歡送閱讀！

教學目的：

1.使學生理解和駕馭小數(shù)的性質。

2.使學生初步了解小數(shù)性質的應用。

3.培育學生視察，推斷實力。

教學重、難點：

小數(shù)的性質實質上是說明小數(shù)在什么狀況下是相等的，它是小數(shù)運算的根底，因此理解和駕馭小數(shù)的性質是教學重點。應用小數(shù)的'性質把一個數(shù)化簡或須要在小數(shù)末尾添0時，學生簡單出錯，這是學生學習的難點。

教學過程：

(板書)]

請同學們接著視察這3個小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么改變？

②小數(shù)的大小有什么改變？

③你能得出什么結論？

引導學生探討后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0〞，小數(shù)的大小不變。

(2)例2比擬0.30和0.3的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問：

①0.30表示幾個幾分之一？左圖應平均分成多少份？用多少份來表示？

③兩個圖形所占面積大小怎樣？(移動投影片，學生易看出0.30=0.3)

④為什么這兩個數(shù)相等？

啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。

(3)引導學生歸納、概括。

通過對例1、例2的探討，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？

啟發(fā)學生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質。(老師板書)

理解小數(shù)性質的時候，要留意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0〞或去“0〞，小數(shù)中間的0不能去掉)。

(4)加深理解概念。

提問：

①假設在整數(shù)5后面添上一個“0〞或者在50的后面去掉一個“0〞，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么改變？為什么會發(fā)生這種改變？

通過探討使學生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“0〞，這個數(shù)就擴大10倍：去掉一個“0〞就縮小10倍因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了改變，所以原數(shù)大小也就變了。

②假設在0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0〞，原數(shù)大小發(fā)生改變了嗎？發(fā)生了什么改變？為什么？

同樣通過學生實踐，探討后明確：在小數(shù)點后面點上“0〞，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了改變，所以小數(shù)大小才發(fā)生了改變。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0〞或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。

2．小數(shù)性質的應用。〔板書：將課題補充完整〕

我們學習了小數(shù)的性質，遇到小數(shù)末尾有“0〞的時候，可以去掉末尾的“0〞，把小數(shù)化簡。

(1)教學例3把0.70和105.0900化簡。

啟發(fā)學生依據(jù)小數(shù)的性質可以得出：

0.70=0.7105.0900=105.09

有時依據(jù)須要，可以在小數(shù)的末尾添上“0〞，還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0〞，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。

例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。

(2)教學例4不變更數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

學生獨立改寫，集體訂正。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

反應：第92頁“做一做〞。

3．小結。

啟發(fā)性提問：

(1)什么叫小數(shù)的性質？

(2)學習了小數(shù)的性質怎樣應用？

(3)運用小數(shù)性質時應留意什么？

三、穩(wěn)固反應

1．做練習二十一第1題，第2題。

2．推斷下面幾種說法對不對？

(1)在一個數(shù)的末尾添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。()

(2)在小數(shù)點后面添上“0〞或去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。()

(3)在小數(shù)的末尾添上“0〞或者去掉“0〞，小數(shù)的大小不變。()