發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究【摘要】核心素養(yǎng)是目前教育界人士廣泛關(guān)注的一個(gè)問題，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)改革與創(chuàng)新，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，幫助學(xué)生全面提升音樂素養(yǎng)。本篇文章中，筆者主要基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視角，分析和探索了幾點(diǎn)高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)

發(fā)展核心素養(yǎng)，是我們廣大教師最關(guān)注的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)下我們需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，毋庸置疑，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)主要是在學(xué)校教育教學(xué)過程中進(jìn)行，尤其是學(xué)科教學(xué)、學(xué)科課堂教學(xué)是發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地、主要平臺(tái)。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，音樂課堂教學(xué)獲得了社會(huì)各界人士的關(guān)注。在目前的教育背景下，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師、社會(huì)人士關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更加關(guān)注學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。音樂核心素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生獲得音樂的若干知識(shí)、技能，更要指向人的精神思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升，因此在小學(xué)音樂課堂上，教師要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。一、與其他藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提升小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。音樂課堂作為培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要課堂之一，不同于繪畫、體育等藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂對(duì)人的熏陶是看不到、摸不著的，音樂不能通過畫筆或動(dòng)作等實(shí)體表現(xiàn)出來。但音樂也可以與繪畫、舞蹈等表現(xiàn)形式相結(jié)合，以繪畫、舞蹈等表現(xiàn)形式為載體，將音樂中所蘊(yùn)含的旋律、情感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，音樂教師可以將音樂與舞蹈、繪畫等藝術(shù)相結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)與提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在多種藝術(shù)的熏陶之下，學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的效果也會(huì)更好，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。例如，在人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)《祖國，祖國，我們愛你》這首音樂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合其他藝術(shù)來完成教學(xué)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)開始時(shí)，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，將《祖國，祖國，我們愛你》的伴奏作為背景音樂，向?qū)W生展示祖國版圖以及奧運(yùn)奪金、火箭發(fā)射等可以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國熱情的圖片，在潛移默化12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。圖片欣賞過后，教師播放歌曲范唱，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受畫面，并在范唱結(jié)束后讓學(xué)生將自己感受到的畫面在紙上畫出來。教師將音樂教學(xué)與美術(shù)繪畫相結(jié)合，增加了音樂課堂的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如在《我是草原小牧民》這首歌曲教學(xué)中，老師簡(jiǎn)單的介紹蒙古族是個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作，并介紹筷子舞是蒙古舞蹈中的一種，課前準(zhǔn)備好筷子，老師做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著模仿，最后跟著音樂一齊邊唱邊跳，這首歌曲情緒歡快熱烈，節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，再加上舞蹈的律動(dòng)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好，所有的學(xué)生都融入到最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。二、結(jié)合現(xiàn)代科技，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，音樂教師還可以借助信息技術(shù)手段來提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)是藝術(shù)的熏陶，美的享受，是通過聽覺、觸覺、視覺的感受來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在良好的教學(xué)情境之中，學(xué)生更容易放松心情，緩解緊張的情緒。在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的精神往往高度緊張，注意力處于高度集中狀態(tài)，他們生怕漏掉老師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而在音樂課堂上，學(xué)生可以放松身心。音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)，主要是通過唱與聽的方式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在聽的過程中感受音樂，在唱的過程中表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與認(rèn)知。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中也蘊(yùn)含著作者豐富的情感與飽滿的情緒。音樂課堂學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、語文等課堂的學(xué)習(xí)，但也有相通之處。借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它作為新興的教育工具，具有將視覺和聽覺一體化的傳播功能，而小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，身體的各個(gè)器官都非常的敏感，因此，在音樂課堂上，教師合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，更可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。以《美妙童音》這首音樂的教學(xué)為例：課堂上，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生聆聽《猜調(diào)》《窮人的孩子早當(dāng)家》等歌曲以及觀看這些歌曲的視頻，讓學(xué)生形成對(duì)音樂創(chuàng)作背景的初步了解，使得學(xué)生感悟不同時(shí)期、不同地區(qū)少年兒童的現(xiàn)實(shí)生活。在這樣的音樂欣賞過程，學(xué)生能夠更好地感受音樂，從而加強(qiáng)音樂感悟，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在聽音樂的過程中，可以感受到歌曲節(jié)奏的變化，與此同時(shí)，在觀看音樂視頻動(dòng)畫的過程中，學(xué)生能夠形成不同的音樂感知，從22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選而實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的發(fā)展。如音樂欣賞過程，學(xué)生能夠感受到《猜調(diào)》中“收集謎語與分享猜謎的樂趣”；了解《木偶步態(tài)舞》中“木偶滑稽可愛的步態(tài)特點(diǎn)”。學(xué)生在聽與看的同時(shí)，能夠提升音樂鑒賞能力。再比如欣賞京劇，京劇作為國粹有著輝煌的歷史，但由于受京劇入門難、學(xué)校及社會(huì)對(duì)京劇知識(shí)的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等因素的制約，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)京劇敬而遠(yuǎn)之，隨著現(xiàn)代科技的普及，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源的京劇學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，篩選整理京劇知識(shí)并互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。通過師生合作共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、通過合作互動(dòng)，提升學(xué)生音樂理解能力。在小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，音樂理解能力是非常重要的組成部分。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可以通過合作互動(dòng)的方式，來提升小學(xué)生的音樂理解能力。合作是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)在心理上的認(rèn)同，在行為上的配合。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在，學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生形成對(duì)音樂更深的感悟與理解，從而提升小學(xué)生的音樂理解能力。合作互動(dòng)是小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，合作式學(xué)習(xí)也有助于小學(xué)生發(fā)散思維、提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生大膽探索，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，更有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。提升小學(xué)生的音樂理解能力，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂課堂與其他學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，而是相互聯(lián)系的，將課堂還給學(xué)生，也是給了學(xué)生創(chuàng)新的空間與自由。例如，在人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)《盧溝謠》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過合作互助的方式來完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)歌曲《盧溝謠》之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課前搜集了解關(guān)于盧溝橋的圖片和歷史。在課堂上，由一名學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了解第一段歌詞中表現(xiàn)的盧溝橋的美景。然而在1937年7月7日，盧溝橋的景象卻被徹底改變了。通過圖片視頻的前后對(duì)比，讓學(xué)生觸動(dòng)更深。在了解了音樂的創(chuàng)作背景之后，學(xué)生能夠加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和情感的把握，在演唱時(shí)，學(xué)生的情感表現(xiàn)會(huì)更加豐富。再比如在《山谷靜悄悄》這首歌曲教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過分小組討論歌曲用了哪些手段來烘托山谷靜悄悄的意境？然后請(qǐng)小組代表舉手發(fā)言，一步步體會(huì)到歌曲的寫作手法和歌曲所要表達(dá)的意境。再通過師生合作、男女生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選合作的對(duì)比演唱，自然而然地將聲音融入其中，充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件，使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中得到合作能力的培養(yǎng)。這樣的討論和合作帶給學(xué)生的是通過生生互動(dòng)產(chǎn)生的質(zhì)疑和解答，是幫助學(xué)生在漫漫學(xué)途中擁有更強(qiáng)自學(xué)能力的階梯和向?qū)А＝Y(jié)束語：好的音樂作品猶如精美的古玩文物，不同的人有不同的審美情趣，從用料、造型、色彩、歷史、文化等等不同的角度都能獲得不同的審美體驗(yàn)，音樂教學(xué)恰恰應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分品味的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都能從作品中獲得個(gè)性化的共鳴和享受。一堂好的音樂課有了合適的教學(xué)內(nèi)容，則具有題材之美；有了動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，則具有靈魂之美，有了翻轉(zhuǎn)的師生關(guān)系，則具有內(nèi)涵之美?？偠灾?，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)當(dāng)迎難而上，使困難迎刃而解，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)重任，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師采取的教學(xué)方式，是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵。采取措施創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，將課堂歸還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的必然要求。在日常授課過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)