2023年-小升初作文指導(dǎo)-3

第頁2023小升初作文指導(dǎo)小升初作文指導(dǎo)(7篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，確定對各類作文都很熟識吧，作文依據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、爭論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是我整理的小升初作文指導(dǎo)，歡送大家共享。

小升初作文指導(dǎo)1

一、自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心〞，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生供給了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了特性發(fā)揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中經(jīng)常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時肯定要留意分析“提示語〞中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點〞，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

如：確了選材的典型性，點明白核心詞“團(tuán)聚〞，要寫出愉悅的感受。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一局部，另外一局部由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字局部所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再依據(jù)提示綻開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____賜予

提示：人們常說，“賜予〞是歡樂的，我們曾經(jīng)感受過他人賜予的關(guān)心，社會賜予的磨煉，生活賜予的啟迪;也曾將信任賜予他人，愛心賜予社會，熱忱賜予生活……請圍繞“賜予〞選擇適宜的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“賜予〞，“賜予〞就是“給〞的意思，它包括物質(zhì)上的賜予和精神上的賜予?！百n予〞是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾鲸曋杏绕湟粢獾氖恰叭藗兂Ｕf，‘賜予’是歡樂的〞一句，它點出了“賜予〞帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂〞。

“提示〞中的幾個小句子同時起到了協(xié)助選材的作用?！八速n予的關(guān)心，社會賜予的磨煉，生活賜予的啟迪〞，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活賜予“我〞，“我〞是接受者;另一個角度是，寫自己把“信任賜予他人，愛心賜予社會，熱忱賜予生活〞，“我〞是實施者。后面的省略號那么涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，肯定要留意寫出“賜予〞的過程，寫出“歡樂〞的感受。

三、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼〞和“題限〞?！邦}眼〞就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限〞，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好摯友

提示：風(fēng)雨人生路，摯友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，摯友時時會伸出友情之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的摯友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好摯友〞，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我〞來表達(dá)?！坝靡粌杉篓晫懗龊脫从训摹疤攸c〞。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

不僅僅是對于作文，但凡寫作文，審題都是最重要的一步。因為一旦審題偏離，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒方法獲得高分。在考試中，希望大家在寫作文時，都能走好作文審題第一步。

最終，預(yù)祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成果，進(jìn)入志向的中學(xué)！

小升初作文指導(dǎo)2

小學(xué)生作文的性質(zhì)，是"練筆"、是"習(xí)作"。課標(biāo)低年級側(cè)重寫句子、寫話；中高年級是習(xí)作，到初中才用"作文""寫作"一詞。我們要讓孩子清晰地知道，小升初作文是寫話、是生活的須要，猶如衣食住行一樣是生活不行或缺的一局部。生活須要什么就寫什么，要求不高，沒有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的見聞、情感，清晰明白地表達(dá)出來就行。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆，就是把看到、聽到、讀到的事、物或人，及由些而產(chǎn)生的感想、體會立刻登記來。寫"隨筆"，可以積累素材，提高相識事物的實力，養(yǎng)成隨時動筆的好習(xí)慣。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時間的所見所聞所感，內(nèi)容可大可小，為所欲為，但必需是自己的真情實感。與日記不同的是比寫日記更隨意，沒有肯定格式，只要簡明流暢，表達(dá)清自己的意思，到達(dá)練筆目的即可。篇幅也沒有規(guī)定，可長可短，有話那么長，無話那么短，依據(jù)實際內(nèi)容、詳細(xì)狀況來定。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆，所以與指導(dǎo)寫大作文不同。在起先時老師加一些指導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真實寫生動，以熬煉他們遣詞造句的表達(dá)實力。另外，要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫"，不要一味仿寫、套寫或者說些假話、空話。

1.較真課本，寫出新意。學(xué)完?開天劈地?后，張曉鋒同學(xué)的?我覺察課文插圖錯了?，提出課文與插圖有兩點不符。一，課文明明說盤古左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二，課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片，要到身化萬物后才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水。向編輯建議改選插圖，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實，敢說真話。學(xué)生本身就是社會一分子，對現(xiàn)實確定有自己的一知半解。要學(xué)會發(fā)表真實的看法。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試，發(fā)出了?我喜愛這樣的考試?的呼聲。提出"那一張張的考卷并不肯定能考出我們真實的特長和才能。"而歡送自然課自我選擇，把學(xué)到的自然學(xué)問編成一份手抄報的全新考查方式。寫出了真實的感受和獨特的見解。

3.梳理回憶，表現(xiàn)美妙。生活中不泛美妙的東西，讓她再現(xiàn)，既鼓舞了自己，又影響了別人，也是熬煉自己寫作水平的好時機(jī)。像?歡樂的夜晚?，?難忘的嬉戲??我的苦惱?都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美妙回憶。

4.續(xù)寫改寫，想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象，或續(xù)寫，或改寫，或按自己意愿進(jìn)行改寫。這樣既熬煉思維又訓(xùn)練寫作實力。記得在教?烏鴉與狐貍?時，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時，一個很不情愿演烏鴉的小摯友在演烏鴉時始終不愿松嘴吐出嘴中的"肉"，任憑其他同學(xué)怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就問他："你為什么不松口呢？"他說："我不情愿當(dāng)愚蠢的烏鴉，我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又遇到狐貍會怎么應(yīng)付？學(xué)生興趣盎然地發(fā)揮想象，寫的可帶勁了。

5.貼近生活，想象對策。每個人都有自己的苦惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思索，才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫?假設(shè)我是校長?，?賣火柴的小女孩來到中國?，?假設(shè)我是小警察?等，既學(xué)會了描寫生活，又體驗了另一個我。

6.放飛翅膀，想象將來。對于將來生活充溢希望，才能珍惜現(xiàn)在，才能煥發(fā)努力去開創(chuàng)將來。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)料將來，?二十年后再會面?，?將來的世界?，〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀，漫游將來，寫出了水平。

7.真情表達(dá)，直抒胸臆。學(xué)生最怕沒經(jīng)驗過的好事或景觀。但卻喜愛向老師說靜靜話。一般寫的都是真實感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在?老師教我作人?一文中寫道："我這個人貪玩，好動，但老師并沒有一味指責(zé)，而是認(rèn)為玩是兒童本性，只要不耽誤學(xué)習(xí)就好。你對我們寬宏大度，勞動時自己能做的事大都自己默契無聞地做了，對我們的淘氣經(jīng)常一笑了之。"這沒有仔細(xì)的體驗是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在?一節(jié)別開生面的語文課?中再現(xiàn)了古詩復(fù)習(xí)課的精彩場面。"一節(jié)課雖然結(jié)束了，但同學(xué)們?nèi)耘f沉醉在詩的海洋中。"也是精彩的寫照。調(diào)動學(xué)生生活積累，幫助學(xué)生體驗習(xí)作的勝利和與人溝通的愉悅。

8.供給平臺，愉悅作文。學(xué)生的表達(dá)欲望，是確定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，每到作文時，自然會有躍躍欲試。

小升初作文指導(dǎo)3

抒情，就是對主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。抒情文那么是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。

我們每一個人事實上從一誕生就會抒情。小孩子見到媽媽時會興奮地發(fā)出“咿咿呀呀〞的簡潔的音節(jié)，饑餓時會“哇哇〞地大哭，這都是在抒情。等到長大了，漸漸駕馭了更困難的語言，漸漸學(xué)會了書寫，將這些語言組織起來，以描述自己的主觀感情，并形成書面文字，這就是抒情文。

抒情貴在真實。初寫抒情文，肯定要抒寫自己真實的思想情感，切忌矯揉造作、感情虛假。我國宋代的聞名詞人辛棄疾有過這么一句詞：為賦新詞強(qiáng)說愁。它的意思是說，一個人本沒有愁，或者說并不真正懂得愁，但是為了寫出一首好詞，卻有意在那里說自己怎么怎么愁。對于作家、詩人來說，這是寫作的須要，但對我們初學(xué)寫作的人，這就是無病呻吟，是作文中的大忌。我們在寫作抒情文章時，肯定要想寫什么就寫什么，心中有什么就寫什么，只有這樣，文章中表達(dá)的情感才會可親、可信，真實、感人。

從情感的表達(dá)方式上講，抒情有干脆抒情和間接抒情之分。“我愛你，中國!我愛你，中國!〞這是干脆抒情。干脆抒情比擬直白、熱情，多用帶有濃重感情色調(diào)的推斷句、陳述句等，同時常常會在句中運用感慨詞，如“好美啊〞、“真想你呀〞。間接抒情那么比擬含蓄。它往往借助于表達(dá)、描寫和爭論等手法來抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑……〞用對草原上藍(lán)天、白云、奔騰的駿馬來表達(dá)心中的喜悅之情。

間接抒情方法許多。有的借助于人或物，通過對人物行為的描寫來表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯著我看了很久很久。〞通過媽媽笑了、眼睛亮晶晶的、盯著我看等行為描寫，來表現(xiàn)媽媽因“我〞的進(jìn)步而興奮、“我〞因自己的行為使媽媽欣慰而驕傲的情感。這是“借人抒情〞。有的借助于物，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線!〞(引自?金色的魚鉤?)有的“借事抒情〞，將主觀感情隱藏在對事務(wù)的記敘之中。有的是“借景抒情〞，融情于景，通過描寫景物來到達(dá)抒情的目的。有的是通過爭論抒情，把自己真實的思想情感寄予在幾句點睛式的爭論之中，如“這就是我們新中國的總理。我望見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!〞(引自?一夜的工作?)。

抒情時，應(yīng)當(dāng)敏捷運用各種表達(dá)技巧，如擬人、比方、比照、象征、襯托、聯(lián)想、夸張等等。如?漂亮的小興安嶺?一文的結(jié)尾?小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座漂亮的大花園。“運用比方手法，將小興安嶺的漂亮和作者對它的寵愛之情恰到好處地表達(dá)了出來。

干脆抒情和間接抒情在抒情文中的運用又是如何呢?一般來說，干脆抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合運用，在這些寫作的根底上，畫龍點睛或是點明題意。干脆抒情還常常用于作者感受最深刻、感情最劇烈的地方，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和劇烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，運用和也比干脆抒情要廣泛。但在大多狀況下，兩者是結(jié)合運用的，在間接抒情的根底上，以干脆抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。

訓(xùn)練作文：

請把下面的一段話擴(kuò)充詳細(xì)，自擬題目。

教室里，同學(xué)們正在進(jìn)行大掃除。大家干得真歡……

總分值例文：

今日上午，郭老師一進(jìn)教室門就說：“今日下午大掃除，要帶盆和抹布來，最好帶一些洗衣粉和洗潔精。〞“噢!噢!〞教室里突然響起了一片歡呼聲。

下午我拿著盆和抹布來到教室時，我們小組的同學(xué)們都已經(jīng)到齊了，大家都很興奮，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，打算大干一場。我這個組長立刻發(fā)號司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶，王芳和牛佳去擦最終那扇窗戶。〞這幾個同學(xué)連忙拿臉盆接水，然后各自分工擦洗起來。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間，有的蹲下身子擦下邊，一個個忙得不亦樂乎。

我這個組長也不能閑著，叫上雷晨光去擦柜子、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精，拿起抹布蘸了點水，擦起墻來。雷晨光在我后面仔細(xì)地擦著講臺，擦得滿頭大汗，頭上冒著熱氣，便擦邊說：“這該死的紅墨水，怎么也擦不掉。〞

這時，我也遇到了麻煩，墻上有很多黃色的斑點，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑點似乎對我說：“你不要白費力氣了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!〞這時，我的斗志一下子高漲起來，對它說：“你等著吧，我肯定會把你擦掉，看你能得意多久。〞說著，我又往臉盆里加了點洗潔精，把抹布放進(jìn)去揉了揉，然后用勁擦那些小黃點，漸漸地，小黃點一點點地淡了，這些小黃點似乎對我說：“大哥，饒了我吧，我還想在這多住一年呢。〞可是我要斬草除根。我又加了一把勁，把它們?nèi)繗灉缌?。我抬頭看了看，墻已被擦得干干凈凈，露出了廬山真面目。我扭頭看了看雷晨光，他也把講臺擦干凈了，我又看了看我的其他組員，他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染。

我們最終完成了任務(wù)?？?，我們的教室變得多么干凈光明，可是同學(xué)們的樣子明顯有些狼狽，有的衣服被弄臟弄濕了，有的臉成了大花貓，有的甚至連腰都直不起來了。雖然我們很累，可是我們很興奮，因為我們過了多么有意義的一天。

小升初作文指導(dǎo)4

導(dǎo)語：寫景一般來說有兩個層次，一是能夠把景寫出來，真真實實描寫出眼前的景色，二是寫出來的景要吸引人，通過側(cè)重點或是情感來讓景色有迷人的魅力，下面我們來看看如何寫景吧！

在小學(xué)生的寫景文章中經(jīng)?？床坏健熬皑?，文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么嬉戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景，也難以讓“讀者〞感受到作者看到的美麗的風(fēng)景。因為通篇僅是景物的表達(dá)。例如，下面兩個句子：

A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無際的安靜的碧海；劇烈的日光在空中跳動著，猶如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著飽滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物表達(dá)，后者才是景物描寫。其實，有了詳細(xì)的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作，想象畫面，感受到大自然的奇異。

一、寫好寫景文首先要做到：放開心靈感受美的微小不同

1、放開心靈感受美。

有人說：“小學(xué)生們經(jīng)常缺乏覺察美的眼睛。〞老師也覺察在每次學(xué)校組織的春、秋游活動中，多數(shù)學(xué)生對玩不玩游樂場、幾點到草坪上野餐，比能否看到漂亮的景色要有愛好得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰那么更為敏感。那是因為書籍能將學(xué)生對美景的欣賞實力提升起來，相對分散他們對嬉戲、對吃的留意。因此，借助書籍將心靈放開就能讓你長出一雙能覺察美的眼睛。

2、感受美景的微小不同。

來自于閱讀、生活、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊〞出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。

例如：同樣是寫海，A、B句作者對景色的視察與表達(dá)實力就有差異。

A、蔚藍(lán)的大海一望無邊，漂亮的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最終一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。黃昏，當(dāng)波浪涌起的時候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著、滾動著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。

A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無海浪、白沫、滾動之分了。而B句的作者感受到景物的微小不同，能詳細(xì)地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點。比方水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的根底之上進(jìn)行細(xì)致的視察。感受到景色的微小不同才能寫得詳細(xì)生動。這樣就不會像A句中那樣因為寫不詳細(xì)，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！

二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫動起來

1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫。

看到漂亮的溶洞景色，美麗無比的“鐘乳石〞會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊，漂亮的荷花會吸引住你。巡游玄武湖涼爽的湖風(fēng)會將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中，必定有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美、寫出它的別出心裁、寫出它吸引你的地方。

2、將景色寫動起來。

例如：湖水澄澈見底，如同一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿起伏的山峰的倒影映照得更加青翠。這時，一陣微風(fēng)吹來，剛剛水平如鏡的湖面，立即泛起了魚鱗般的水紋，在陽光的照射下閃著點點銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風(fēng)一過，湖面又復(fù)原了安靜。

這樣描寫就抓住了景物的改變，我們所視察到的景物有時是靜止不動的，有時是活動改變的，假設(shè)能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動襯靜，以靜寫動，那么會塑造出活靈活現(xiàn)的藝術(shù)形象。因此在寫景時做到動靜結(jié)合能使文章增色不少。

記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片安靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’，其次句：‘天涯仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’。〞接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思索兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美，后者那么有些陰森。〞

“同―處景點，為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢？〞答案是：“由于心境不同。〞“心境有什么不同？〞“先是輕快的。后是沉重的。〞接著，老師頗帶幾分劇烈地說，“這是不同的心境造成了作者視察的改變……〞

這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：“物并不是恒久是他自己原來的樣子，他依據(jù)視察者的不同心境，起著微妙而好玩的改變，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時展示中心的須要。〞

小升初作文指導(dǎo)5

學(xué)會敘事

同學(xué)們，我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活里會遇到多少不平凡的事啊，父母對自己疼愛，關(guān)切的事讓自己內(nèi)心感到無比暖和；老師，集體，同學(xué)的關(guān)心與友愛的事，讓你感受到師生情，同窗誼，集體的力氣；間或遇到的好事，讓我們感受到社會的新風(fēng)氣……這么多的事，都是我們寫作的極好素材，把它們寫下來，不但能提高寫作實力，而且能通過這一件件事例，使我們更加酷愛生活，更加感受到生活的美妙。把經(jīng)驗過的，看到的，所從事的事寫出來，就是敘事的文章。如何寫好敘事的文章呢？

〔一〕首先要有明確的中心

中心是文章的靈魂，也是我們寫作的目的。生活中的很多事，可能使我們受感染，受教化，給我們以啟迪。所受的感染，所受的教化，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心，我們才有明確的寫作目的，才有選擇材料的標(biāo)尺。例如：生活中的手足情的美妙，使作者深受感染，作者就把它定為?金黃的大斗笠?的中心；生活中，一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對生活的使命感，使作者深受教化，因此，把它定為?漫步?一文的中心，我們在動筆之前，也應(yīng)先想好，我要寫的這篇習(xí)作，想表達(dá)什么感情？想說明什么道理？想寫出我受到什么教化？想告知讀者我受到什么啟迪。定出文章的中心，明確自己的寫作意圖。

〔二〕要緊緊圍繞中心選擇材料

雖然，同學(xué)們年齡不大，但經(jīng)過的事可不算少，我們不能把經(jīng)過的事都寫在一篇習(xí)作之中。更不能想起什么事就寫什么事，應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料，看一看自己所駕馭的材料中。哪些材料最能表達(dá)所定的文章的中心，不能表達(dá)中心的，再好的材料也不能用，這樣，寫出的作文，才能中心突出，例如?漫步?一文中，作者經(jīng)驗過的家庭生活，何止此一件呢？然而作者經(jīng)過反復(fù)比擬，覺得唯有一家四口三代人漫步的這件事，最能說明一家人和諧的關(guān)系和中年人對生活的使命感，因此，作者圍繞中心，選出了這個材料。

〔三〕要通過反復(fù)比擬、篩選出最好的材料

寫作文，最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料，沒有好的材料，作文很難寫好。我們同學(xué)動筆寫作文之前，往往對所寫的材料缺少一個比擬和篩選的過程，因此，選出的材料不精。如何比擬和篩選呢？首先我們要依據(jù)文章的中心，把能用的材料，盡量多地收集和回憶出來。做到盡量多地占有材料，在此根底上要從以下幾點下功夫。

1。選出自己最動情的材料。作文要撥動讀者的感情，而要做到這點，首先自己要先動情，因此，要選擇那些最使自己興奮，難受，劇烈，愧疚的事來寫，也就是選擇曾使自己動情的材料來寫，自己所選的材料都不動情，如何能打動讀者呢？

2。要選出最新奇的材料。作文的靈魂是創(chuàng)新，因此，材料也應(yīng)給讀者以簇新之感，要通過分析比擬，篩選出最簇新，最有新意的材料，特殊是選擇出具有時代特色的材料，這才能使讀者耳目一新，我們的課文，在這方面無疑給我們做出了很好的典范，我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒。

3。要選擇不引人注目的小事來寫。不少同學(xué)寫作文，總認(rèn)為事越大越好，越震天動地越好，當(dāng)然，大事，震天動地的事能吸引讀者，然而生活中遇到這種事的幾率簡直太少了，大多是平凡的事，然而正是這些小事，卻也能反映社會的風(fēng)貌，我們應(yīng)熬煉自己捕獲小事的實力，用小事說出大道理，做到小中見大，例如?金黃的大斗笠?和?漫步?兩篇文章，無不是選擇生活中極其平凡的'小事，但卻說出了很深刻的道理，這就是我們最好的學(xué)習(xí)典范。

〔四〕要交待清事情的要素。

寫事就要把要素交待明白，讀者才能沒有疑問，所謂的六要素即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。有一樣要素沒交待明白，讀者心中就會涌起一個疑團(tuán)。當(dāng)然，交待要素不能像答復(fù)下列問題，應(yīng)做到奇妙敏捷，有的地方還可以用示意的方法，例如“涼風(fēng)一起，蟋蟀叫了。野菊花起先盛開……〞雖然，作者沒有明確地點出時間，但通過“涼風(fēng)〞、“蟋蟀〞、“野菊花〞這幾處示意。我們很快就明白，這是秋天，看，作者的要素交待得多奇妙啊。

〔五〕要把事情的經(jīng)過寫具體，寫詳細(xì)。

文章必需有詳有略。這樣，文章才能有起有伏，一篇寫事的習(xí)作，詳寫局部應(yīng)是事情的經(jīng)過。怎樣才能把經(jīng)過寫詳呢？就要寫清事情的開展改變過程，分步寫清晰；并在事情的過程中努力設(shè)計曲折和沖突，使過程有曲折，就簡單把過程寫詳細(xì)。

〔六〕要寫清對所寫事情的分析，發(fā)表自己的看法。

寫事，不只是記敘生活，還要對所記敘的生活進(jìn)行中肯的分析，說明自己的觀點和看法，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之后受啟發(fā)、受教化。

小升初作文指導(dǎo)6

對于想象作文教學(xué)，?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和夢想〞的實施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文實力？語文老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實踐，認(rèn)為語文老師必需做到以下幾點：一是重視想象材料〔表象〕的積累，二是切實進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

一、豐富表象積累

1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，四周的全部事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文老師要留意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會，留心四周的人和事物，勤于視察思索，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學(xué)生的多種感官參加活動，感知事物，形成表象。小學(xué)老師要常常組織學(xué)生參觀、看展覽、巡游、嬉戲以及看電影看電視等多種活動，使小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下視察、比擬、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間溝通、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、視察事物、試驗制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中老師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講解并描述，帶著小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和精確的表象。

4、在積累語句的同時積累表象。心理學(xué)專家探討說明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，開展兒童的言語實力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文老師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時，使學(xué)生間接地看到很多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實想象訓(xùn)練

1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必需借助想象；音樂課上，學(xué)生依據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅繪聲繪色的畫面。因此，小學(xué)語文老師要留意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生供給廣袤的想象空間和時機(jī)。

2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的詳細(xì)想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等，對小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法，老師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而到達(dá)幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“依據(jù)字形說明字義〞的目的。

4、老師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。老師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情節(jié)合志向象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡潔的局部詳細(xì)化、形象化等。老師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)立性復(fù)述，等等。

為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培育與思維力、留意力、視察力、分析力等培育相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類

狹義上的想象作文，在肯定程度上它是創(chuàng)立想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨特性和新奇性等特點。心理學(xué)專家探討指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，其次、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)立性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)立加工，能夠獨立地進(jìn)行創(chuàng)立想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1、改造類。如，詩句改寫法、視察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；

2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事持續(xù)法等；

3、擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類。如，情景假設(shè)法、志向設(shè)計法、科學(xué)夢想法、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)在平常就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思索的問題，直觀詳細(xì)的情境，聲像結(jié)合、視聽組合的動畫、視頻等等，都有利于學(xué)生翻開思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當(dāng)采納“小組溝通〞，到“全班展示〞的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評，是老師指導(dǎo)的接著。由于兒童的想象和成人的想象之間的差異較大，老師要確定學(xué)生新奇獨特、別出心裁的想象，鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu)、主動夢想，甚至是“白日做夢〞式的也要充分確定與支持。

綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累，豐富想象材料是前提；想象訓(xùn)練，學(xué)會想象方法是保證；想象作文，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文實力的培育，老師要依據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點及兒童心理特點等方面加以引導(dǎo)。

小升初作文指導(dǎo)7

(一)通過一件事來寫人通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必需進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美妙情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的"小中見大"。

(二)通過幾件事寫人可以分成兩種狀況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要留意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必需把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事務(wù)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清晰，也可以是不完整的，只著重于某幾點進(jìn)行表達(dá)。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比擬完整，有的事要求寫得比擬簡潔。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學(xué)會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。

1、也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、