冀教版數(shù)學(xué)上冊教案5篇

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案5篇

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過簡潔的動手操作,知道力可以使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。

3、通過橡皮筋的試驗探究力的大小與物體外形變化的關(guān)系。

4、在詳細(xì)的生活情境中對力進(jìn)展分析,比擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力轉(zhuǎn)變物體外形的方法,感受科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。

教學(xué)重點:

知道力可以使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點:

通過橡皮筋的試驗探究力的大小與物體外形變化的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、玩變臉嬉戲,激趣導(dǎo)入

1、(教師玩一個變臉嬉戲,引導(dǎo)學(xué)生看一看。)同學(xué)們,大家看一看,教師用手在臉上這樣一捏,教師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像教師一樣做一做變臉嬉戲,看誰做的最滑稽好玩。

2、學(xué)生做變臉嬉戲,教師指5到6名學(xué)生上臺表演。(留意不重復(fù))

3、引導(dǎo)學(xué)生思索:同學(xué)們,我們的臉為什么會發(fā)生變化呢?是什么讓我們的臉發(fā)生了變化?

4、學(xué)生溝通爭論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是由于力的作用。今日我們就來學(xué)習(xí)第八課——外形轉(zhuǎn)變了。

5、板書課題:8、外形轉(zhuǎn)變了

6、學(xué)生齊讀課題。

二、探究物體外形的轉(zhuǎn)變

1、同學(xué)們,課前教師讓大家?guī)б恍〇|西到學(xué)校來,比方橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛?

學(xué)生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展現(xiàn)一下。

2、同學(xué)們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個外形,那么大家能不能使這些東西的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變呢?下面請大家動手來試一試。

3、學(xué)生自由動手操作,用各種方法使這些東西的外形發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的外形發(fā)生不同的變化。

4、全班溝通,指生上講臺演示自己使物體外形發(fā)生變化的操作方法。

5、教師小結(jié):剛剛大家用自己的方法,使物體的外形都發(fā)生了變化,而且有的同學(xué)還使同一個物體外形發(fā)生了不同的變化,大家做的特別好。下面請大家思索一下:這些物體的外形為什么會發(fā)生變化呢?

6、全班溝通,教師相機指導(dǎo):是的,這些物體外形發(fā)生轉(zhuǎn)變的緣由是他們受到了力的作用,是力使這些物體的外形發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體外形變化大小的關(guān)系。

1、教師引導(dǎo):力的作用會使物體的外形發(fā)生變化,那么力的大小與物體外形變化的程度有沒有關(guān)系呢?

2、學(xué)生猜測結(jié)果:有關(guān)系,沒有關(guān)系

3、不管有沒有關(guān)系,我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小試驗,探究一下力的大小與物體外形變化的程度有沒有關(guān)系。

4、出示試驗材料:橡皮筋、試驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、試驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀看,了解試驗的方法。

6、教師強調(diào)試驗的要領(lǐng):

(1)留意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計試驗的結(jié)果,保證明驗結(jié)果的精確性。

7、學(xué)生分小組試驗。教師巡察,了解學(xué)生試驗的狀況,并相機指導(dǎo)。提示學(xué)生做好試驗記錄。

8、各小組展現(xiàn)自己的試驗記錄,溝通試驗結(jié)論。

9、教師表揚學(xué)生在試驗中仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正猶如學(xué)們試驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的外形發(fā)生變化,用力大,物體的外形發(fā)生的變化大;用力小,物體的外形發(fā)生的變化小。力的大小和物體外形變化的程度是成正比的。

四、比擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力轉(zhuǎn)變物體外形的方法。

1、同學(xué)們,用力都會使物體的外形發(fā)生或大或小的轉(zhuǎn)變,但是,用力不同,物體外形發(fā)生的轉(zhuǎn)變也不一樣,下面我們來討論一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力轉(zhuǎn)變物體的物體外形的方法產(chǎn)生的結(jié)果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看,仔細(xì)討論和比擬,思索一下,傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結(jié)果有什么不一樣?

學(xué)生觀看觀看圖片,認(rèn)真比擬,同桌之間相互溝通。

3、全班溝通,教師相機指導(dǎo):過去,由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,轉(zhuǎn)變物體外形的力量很小?，F(xiàn)在,由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,人們不斷改良技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體外形發(fā)生轉(zhuǎn)變變得更簡單,更符合人們的要求?？梢?科技進(jìn)步對人類生產(chǎn)生活的影響是特別巨大的。

4、大家再思索思索,想想看我們生活中還有哪些用力使物體外形轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象?

5、學(xué)生列舉生活中用力來轉(zhuǎn)變物體外形的現(xiàn)象。

五、課堂總結(jié)

剛剛大家列舉了生活中很多用力來轉(zhuǎn)變物體外形的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的外形發(fā)生變化,而且力的大小直接對物體外形轉(zhuǎn)變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體外形變化大;用力小,物體外形變化就比擬小。

六、課后延長

請同學(xué)們在課后留心觀看一下,生活中還有哪些用力來轉(zhuǎn)變物體外形的現(xiàn)象?

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義；把握計算法則；正確計算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的算式題。

2．浸透事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。

教學(xué)難點

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。

教具預(yù)備

1．自制兩套三層復(fù)式投影片。

2．投影圖片3張。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)

(出示投影一)

1．口算：

問：怎樣計算？(分母不變分子相加。)

2．依據(jù)題意列出算式：

(1)5個12是多少？

(2)3個14是多少？

列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或125

(2)14＋14＋14或143

題中的兩個式子哪個簡便？(125，143)

它們各表示什么意思呢？(5個12是多少？3個14是多少？)

能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎？(就是求幾個一樣加數(shù)和的簡便運算。)

這是整數(shù)乘法的意義，它對于分?jǐn)?shù)乘法適用嗎？

(二)講授新課

1．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

多少塊？(投影)

2份。)

聽答復(fù)，教師邊重復(fù)邊投影(三層復(fù)式投影片)。

把一塊蛋糕(出示一個圓)平均分成9份(掩蓋平均分的9份)，取其中2份(掩蓋2份是紅色的)。

(3)依據(jù)圖意列出算式。

問：這個加法算式有什么特點？(三個加數(shù)一樣。)

問：為什么？(三個加數(shù)一樣。)

問：這個算式你們學(xué)過嗎？它是什么數(shù)乘以什么數(shù)？(分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。)

師：這就是今日我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。(板書課題)

師：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么意思呢？觀看上面兩個算式，并說出

(分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)

練一練(投影片二)

①看圖寫算式。

②依據(jù)意義列式。

③看算式說意義。

2．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

(1)推導(dǎo)法則。

我們了解了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計算嗎？

①導(dǎo)出計算方法。

你會計算嗎？看哪些同學(xué)不用教師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)問來進(jìn)展計算。(可以相互說、相互看。)

該怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生爭論得出：

邊加上虛線框。)

(2)依據(jù)上面方法試算下面各題。

(學(xué)生在練習(xí)本上做，用投影反應(yīng)。)

②歸納法則。

通過以上幾個式題的計算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？

師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言精確又簡練。小組爭論，總結(jié)出法則。

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

③應(yīng)用法則計算。

有不一樣的嗎？強調(diào)結(jié)果化成帶分?jǐn)?shù)。

還有不同的做法嗎？

爭論，這兩種方法哪種簡潔？為什么？

強調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分?jǐn)?shù)肯定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

(三)穩(wěn)固練習(xí)

1．看圖寫算式。

第3頁的第1題，看圖寫算式。(填書上)

行間巡察，留意：被乘數(shù)和乘數(shù)的位置。

2．先說算式意義，再填空。

3．看算式，約分計算。

4．口算：

5．推斷：(打手勢)

(四)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么？分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則是什么？計算時應(yīng)留意什么？(能約分要約分，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)，要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。)

課堂教學(xué)設(shè)計說明

1．確定教學(xué)目標(biāo)、教材的重點難點，它對整個教學(xué)過程具有導(dǎo)向、鼓勵和評價作用。本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與法則，難點是法則的推導(dǎo)。在設(shè)計教案中，以突出重點為中心，教法與內(nèi)容設(shè)計要效勞于中心。

2．依據(jù)學(xué)問的遷移，進(jìn)展很必要的鋪墊，利用學(xué)問之間的聯(lián)系，細(xì)心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點效勞，使學(xué)生順當(dāng)把握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義一樣。同時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)展鋪墊。

3．重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊學(xué)問。進(jìn)一步了解學(xué)問之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探究新學(xué)問。教師有意識地讓學(xué)生參加法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀看、爭論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用。在課堂上，不僅有師生之間的信息溝通，而且還有同學(xué)之間的信息溝通。教師依據(jù)信息反應(yīng)，準(zhǔn)時對教學(xué)過程進(jìn)展調(diào)控，以到達(dá)真正提高課堂教學(xué)的目的。

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38——39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、積極主動參加數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有學(xué)問解決問題的勝利體驗。

教學(xué)預(yù)備：各種型號電池及投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、熟悉各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現(xiàn)在教師手中這節(jié)電池的價錢是250，缺什么？應(yīng)當(dāng)是250什么？假如用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學(xué)生依據(jù)情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”）

2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

3、小組溝通算法.

4、依據(jù)元角分學(xué)問引導(dǎo)算法。

針對除得余數(shù)為1后引：個位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來的？假如余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

5、再次思索后全班內(nèi)溝通算法。（巡察中把各種豎式讓學(xué)生板演黑板上）提問：為什么要加小數(shù)點？

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍舊可以計算是由于什么？假如拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位，每個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二

1、估算每節(jié)大約多少元。

2、嘗試豎式計算。（留意出錯地方）

3、找學(xué)生說算法。（有用計數(shù)單位答復(fù)的表揚）

4、重點用計數(shù)單位分析算理。

5、小組內(nèi)爭論溝通。

6、讓學(xué)生說留意問題。

三、穩(wěn)固。

1、數(shù)學(xué)診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）

四、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學(xué)反思：

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生明白時間的珍貴，養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。(加法計算)

教學(xué)難點：

學(xué)生對于題意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

出示

小丁丁和同學(xué)約好上午9時15分在動物園門口集合，小丁丁早晨7時48分出門，路上用了1小時23分。

(1)在這段文字表達(dá)中你獲得了哪些信息

上午9時15分在動物園門口集合;

早晨7時48分出門;

路上用了1小時23分。

(2)9時15分、7時48分、1小時23分各表示什么，有什么不同?

9時15分、7時48分表示時刻，是指某一大事發(fā)生的時候。

1小時23分表示時間，是指某一大事經(jīng)過了多久。

(3)出示問題“小丁丁幾時幾分到達(dá)動物園門口”這是求時間還是求時刻?

是求時刻

(4)今日我們就要來爭論關(guān)于時間的計算的問題。(出示課題)

[對于學(xué)生常常會混淆的“時間”“時刻”這2個數(shù)學(xué)用語進(jìn)展簡潔的辨析。使學(xué)生在解決問題時能明確地知道是要求什么?]

二、中心階段

1.請學(xué)生試著計算。

2.匯報

(1)畫圖

(2)豎式算

留意：這步計算，“分”的計算滿60要向“時”進(jìn)1，由于分與時之間的進(jìn)率是60。

答：小丁丁9時11分到達(dá)動物園門口。

3.比擬2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡潔。

4.小結(jié)

我們可以利用時間線段圖和豎式來解決某一時刻經(jīng)過多少時間會到哪一個時刻的計算問題。

三、練習(xí)階段

7時50分+45分=()時()分

8時26分+2小時37分=()時()分

15分18秒+3分52秒=()分()秒

冀教版數(shù)學(xué)上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自由探究的活動中，理解計算組合圖形面積的各種方法。

2、能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并正確解答。

3、能運用所學(xué)的學(xué)問，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學(xué)重點：能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法，并進(jìn)展正確的解答。

教學(xué)難點：如何選擇有效的計算方法解決問題。

教學(xué)預(yù)備：圖形卡片、題卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：教師這里有一個神奇寶盒，你們想知道這里面藏著什么嗎?請同學(xué)們來摸一摸。

生摸出圖形，教師貼在黑板上，指名說說怎樣計算這些圖形的面積。

2、師：教師也為你們預(yù)備了禮物，快拿出來拼一拼，粘在白紙上，看誰拼的圖案最美麗。

生拿根本圖形拼。

指名展現(xiàn)所拼圖案，說說拼的是什么，是由什么圖形拼成的。

3、提醒課題。

這些圖形都是由兩個或兩個以上根本圖形拼成的圖形，叫做組合圖形，這節(jié)課我們一起來探究組合圖形的面積(板書課題：組合圖形的面積)。

4、屏幕出示圖形，這些分別是什么圖形，這里面有你熟悉這些圖形嗎，你是怎樣看出來的?

二、探究新知。

1、出例如題。

教師最近正在裝修房子，可是遇到了困難，你情愿幫助嗎?

你教師準(zhǔn)備在客廳鋪上地板，地面的平面圖如圖，請同學(xué)們幫教師做一下預(yù)算，估量至少要買多大面積的地板，再實際算一算，并與同學(xué)們溝通。

生先說估量值，并說出依據(jù)，教師在黑板右上角板書。

2、小組探究。

剛剛我們只是估量一下，但實際在買的時候，買多了鋪張，買少了還要去買，太麻煩，以我們必需求出實際的面積。我們沒有學(xué)過這種圖形的面積，怎么辦呢?

生：我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形再求面積。

小組合作探究，組長拿出工作表，小組同學(xué)分別說一說自己的想法，并在圖中畫出來，看看你們小組能想出幾種簡便易行的方法。

教師巡察指導(dǎo)。

3、全班匯報溝通。

小組匯報，在投影上展現(xiàn)自己小組的做法，分別說說為什么這樣分割，怎樣求面積。其他小組長把和他一樣的方法做上標(biāo)記。

教師強調(diào)：為了和原線段區(qū)分開，后