小學(xué)心理健康教育-【課堂實(shí)錄】伙伴沖突我來(lái)解教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《伙伴沖突我來(lái)解》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：伙伴沖突是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，他們?cè)诟惺芑锇橛颜x的同時(shí)也在感受著交往的煩惱。五年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)了，但對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)，特別是自我評(píng)價(jià)往往是片面不完整的。他們更多地只關(guān)注自己的立場(chǎng)和忽略了別人的感受，因此在發(fā)生沖突時(shí)往往不能用正確的方法來(lái)化解種種沖突?；锇闆_突得不到解決往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沮喪、失落、憤怒等負(fù)面情緒，也會(huì)帶來(lái)人際關(guān)系的緊張，如果進(jìn)一步激化還可能導(dǎo)致兒童的攻擊性行為的出現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我采取了以活動(dòng)體驗(yàn)為主的教學(xué)形式，針對(duì)本節(jié)課的主題，我設(shè)計(jì)了“趣味折紙”、“角色體驗(yàn)”、“情景模擬”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和探究找到適合自己的解決沖突的辦法，從而幫助他們調(diào)整情緒，減少出現(xiàn)攻擊性行為的可能，改善人際關(guān)系。活動(dòng)目標(biāo)：1、明白同學(xué)交往中產(chǎn)生沖突在所難免，正確對(duì)待和解決沖突在人際交往中非常重要。2、在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握換位思考，真誠(chéng)溝通等解決沖突和矛盾的方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生化解沖突的能力。3、通過(guò)探尋并運(yùn)用解決伙伴沖突的方法，學(xué)會(huì)寬容、理解他人，從而獲得良好的情緒體驗(yàn)，改善人際關(guān)系。活動(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握換位思考，真誠(chéng)溝通等解決沖突和矛盾的方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生化解沖突的能力?；顒?dòng)難點(diǎn)：在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握換位思考，真誠(chéng)溝通等解決沖突和矛盾的方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生化解沖突的能力?；顒?dòng)方法：游戲體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組討論法。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件我的沖突事件記錄單白紙一張學(xué)生：鋼筆活動(dòng)過(guò)程：一、暖身活動(dòng)導(dǎo)入新課孩子們，上課之前，我們先來(lái)做個(gè)“趣味折紙”游戲。游戲規(guī)則：把這張紙對(duì)折，再對(duì)折，再對(duì)折，用手撕去你手中折紙的右上角的一角。展開(kāi)你手中的紙，雙手舉起來(lái)，看看現(xiàn)在我們手中的圖案一樣嗎游戲結(jié)束后，教師了解學(xué)生做游戲的情況：雖然是同樣的紙張，教師的指令也一樣，但是結(jié)果卻千差萬(wàn)別，詢(xún)問(wèn)原因，學(xué)生覺(jué)得是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)老師的指令理解不一樣，折紙方法不同，撕紙角度不同，造成結(jié)果不同。教師隨機(jī)引導(dǎo)，理解不同，折法不同，結(jié)果不同。如果缺乏交流和溝通，就會(huì)導(dǎo)致沖突的發(fā)生，同學(xué)之間的沖突就叫伙伴沖突，從而引出本節(jié)課的主題：伙伴沖突我來(lái)解。（板書(shū)：伙伴沖突我來(lái)解）【設(shè)計(jì)意圖：用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的心情中開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)，思考生活中沖突發(fā)生的原因，明白生活中時(shí)時(shí)處處都可能會(huì)發(fā)生沖突，從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊?！慷?、交流沖突，了解后果1、同學(xué)們先想一想，我們同學(xué)每天在一起游戲、學(xué)習(xí)、生活，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)小磨擦，產(chǎn)生過(guò)小沖突呢？2、隨即請(qǐng)當(dāng)事人分享自己身上發(fā)生的沖突。3、和當(dāng)事人一起完成我的沖突事件記錄單。我的沖突事件記錄單沖突的事情當(dāng)時(shí)的做法結(jié)果心情4、學(xué)生自主完成自己的沖突事件記錄單，并進(jìn)行集體交流。5、教師總結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)沖突解決不好，會(huì)影響到同學(xué)間的友誼，造成人際關(guān)系緊張，也會(huì)給我們帶來(lái)糟糕的心情，那面對(duì)這些沖突該怎么辦呢？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生時(shí)間和空間，回憶曾經(jīng)與同學(xué)發(fā)生的沖突，幫助學(xué)生了解生活中難免遇到?jīng)_突。同時(shí)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生愿意敞開(kāi)自己，講述自己遇到的矛盾、沖突，這些矛盾、沖突因?yàn)橛辛松畹捏w驗(yàn)，不僅具有普遍性而且真實(shí)可信。在品味沖突帶來(lái)的苦澀時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考如何避免沖突、解決沖突?！咳?、面對(duì)沖突，尋找辦法環(huán)節(jié)一：角色體驗(yàn)：不愉快的課間課間小B正在看書(shū)，這時(shí)同桌小A從外面氣沖沖地回來(lái)，回到座位將書(shū)本狠狠摔在桌上發(fā)泄，卻碰到了小B。于是兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，小B指責(zé)小A影響他看書(shū)，小A本已憤怒，更加火山澆油，心情更加糟糕。兩人互不相讓………1、學(xué)生分角色體驗(yàn)小A和小B的心情，并請(qǐng)學(xué)生展示自己的體驗(yàn)，教師采訪表演學(xué)生的體驗(yàn)感受。2、總結(jié)：逐步引導(dǎo)學(xué)生分析小A和小B的心情，說(shuō)一說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的做法如果發(fā)展下去會(huì)有什么后果，讓學(xué)生明白遇到?jīng)_突首先要冷靜，這是避免和解決沖突必不可少的前提。（板書(shū)：冷靜面對(duì)）3、老師給大家推薦一個(gè)紅綠燈的冷靜方法。紅燈：停下！深呼吸，再深呼吸，等待五秒鐘。黃燈：靜靜地?cái)?shù)數(shù)：“1、2、3、”或默念“1靜、2靜、3靜、”綠燈：思考，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，付諸行動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色體驗(yàn)、思考交流，學(xué)生們明白了冷靜是避免和解決沖突必不可少的前提，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“深呼吸、數(shù)數(shù)、暫時(shí)遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”這些方法都可以幫助學(xué)生在以后的生活中冷靜面對(duì)沖突。】環(huán)節(jié)二：互換角色，換位思考。1、冷靜下來(lái)以后就應(yīng)該想辦法解決沖突了，誰(shuí)又好辦法？引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考交流想到站到對(duì)方的角度，想問(wèn)題。引出“換位思考”。（板書(shū)：換位思考）2、互換角色體驗(yàn)：如果小a和小b能從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，會(huì)有什么不同的情況出現(xiàn)嗎？（給段思考時(shí)間）。請(qǐng)同桌倆交換角色，再次體驗(yàn)一下，小A小B現(xiàn)在的心情。3、請(qǐng)剛才表演的學(xué)生再次表演或者其他小組來(lái)展示，并作出正確的處理。比較兩次表演的不同結(jié)果。4、教師總結(jié)：換位思考就能理解對(duì)方的心情，寬容對(duì)方的一些言行，這是避免和解決沖突的一條重要途徑?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互換角色體驗(yàn)，讓學(xué)生始終站在兩個(gè)人的角度上分別去想問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)遇到事情換位思考，能夠站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到理解包容?！凯h(huán)節(jié)三：真誠(chéng)溝通，化解沖突。1、在現(xiàn)實(shí)中，小a和小b已經(jīng)整整三天沒(méi)說(shuō)話了，他們?cè)趺醋霾拍芾^續(xù)成為朋友？2、集體討論溝通方法。3、總結(jié)：真誠(chéng)兩個(gè)字最重要。真誠(chéng)溝通是解決誤會(huì)的紐帶。（板書(shū)：真誠(chéng)溝通）4、小組討論并選擇喜歡的方式演一演小A小B和好的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：角色扮演的方法可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色。既激發(fā)了學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望，也能為他們今后真正解決沖突提供行之有效的方法。另外溝通的方法均是學(xué)生從生活實(shí)踐中自己探尋出來(lái)的，具有更強(qiáng)的實(shí)效性和心理認(rèn)同度?！克摹⒒鉀_突，驗(yàn)證效果1、運(yùn)用方法解決問(wèn)題，思考：那么我們班今天發(fā)生的那場(chǎng)沖突該怎么解決呢？2、總結(jié)：老師相信，通過(guò)剛才的討論交流，同學(xué)們一定會(huì)有更好的解決辦法解決自己身上發(fā)生的沖突，把你現(xiàn)在的做法以及會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果、心情寫(xiě)在沖突事件記錄單上吧。3、適當(dāng)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用方法，解決困惑，解決學(xué)生之間遇到的沖突是這堂課的重中之重，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適合交流的情境，讓每個(gè)學(xué)生都敢于走下座位交流現(xiàn)在的做法，在情境中進(jìn)一步體驗(yàn)有效解決沖突的幸福感，并感受其中的快樂(lè)?！课濉⒖偨Y(jié)：同學(xué)們，當(dāng)遇到?jīng)_突后，我們要冷靜地面對(duì)，學(xué)會(huì)換位思考，善于真誠(chéng)的溝通等，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光，你的身邊也一定會(huì)擁有更多的友誼。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)化解沖突的方法，這些方法、道理往往對(duì)學(xué)生今后的生活具有指導(dǎo)意義，】板書(shū)設(shè)計(jì)：伙伴沖突我來(lái)解冷靜面對(duì)換位思考真誠(chéng)溝通理解寬容《伙伴沖突我來(lái)解》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生具有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，如生活、學(xué)習(xí)、交友能力等。但在成長(zhǎng)中會(huì)不斷遇到各種困惑，如沒(méi)有互相理解而與同伴發(fā)生沖突、不會(huì)正確對(duì)待困難等，思想認(rèn)識(shí)與為人處事能力亟需提高。尤其是大多孩子都是獨(dú)生子女，在家庭中由于父母及其他長(zhǎng)輩溺愛(ài)，使相當(dāng)多的學(xué)生不懂得謙讓、寬容和尊重。我們注意到五年級(jí)的學(xué)生正處在情感需求迅速發(fā)展和擴(kuò)大時(shí)期，已經(jīng)開(kāi)始從自我中心轉(zhuǎn)向考慮周邊生活環(huán)境中的其他人，他們產(chǎn)生了廣交朋友的欲望，如主動(dòng)與周?chē)耐瑢W(xué)、志趣相投的同學(xué)、令自己佩服的同學(xué)交往。但他們習(xí)慣以自己的思維模式與他人交往，導(dǎo)致同學(xué)間交往產(chǎn)生誤會(huì)、發(fā)生沖突，甚至因?yàn)橐患∈戮痛蟠蟪鍪值?。我所?zhí)教的班就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一個(gè)同學(xué)不小心把另一個(gè)同學(xué)的書(shū)碰到了地上，結(jié)果就在教室里大聲爭(zhēng)吵。表面看來(lái)是一件小事，但真正體現(xiàn)出的是他們不懂得該如何與同學(xué)相處，他們與同學(xué)之間發(fā)生沖突，與父母之間產(chǎn)生誤會(huì)，很難站到別人的角度去思考問(wèn)題。因此，教給學(xué)生一些人際交往的技巧和方法就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的人際關(guān)系主要來(lái)自于同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。他們面對(duì)的最多的人際困惑應(yīng)該是同學(xué)之間的矛盾，指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交往時(shí)如何避免發(fā)生沖突，學(xué)會(huì)正確處理與他人之間發(fā)生的摩擦與沖突，是一個(gè)非常重要且亟待解決的問(wèn)題。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，旨在通過(guò)游戲與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和探究找到適合自己的解決沖突的辦法，從而幫助他們調(diào)整情緒，減少出現(xiàn)攻擊性行為的可能，改善人際關(guān)系?！痘锇闆_突我來(lái)解》效果分析本節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)課，旨在引導(dǎo)學(xué)會(huì)看問(wèn)題、進(jìn)行多角度思考，學(xué)會(huì)通過(guò)溝通交流，正確處理同伴關(guān)系，從整體上來(lái)看，本堂課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行效果分析。首先，用游戲?qū)氡菊n，這個(gè)游戲看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)飽含深意，學(xué)生由折紙游戲體會(huì)到理解不同，折法不同，其結(jié)果就會(huì)不同。這說(shuō)明每個(gè)人的想法不一樣，缺乏交流和溝通，就會(huì)導(dǎo)致沖突的發(fā)生，這樣就出人意料的引出本節(jié)課的主題——伙伴沖突我來(lái)解。輕松地課堂氛圍，為學(xué)生接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己和伙伴間發(fā)生的小摩擦、小沖突。隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)講述自己身上發(fā)生的沖突，在填寫(xiě)“我的沖突事件記錄單”環(huán)節(jié)，營(yíng)造了寬松和諧的氛圍，學(xué)生漸漸的敞開(kāi)心扉，講述自己遇到的矛盾、沖突，真摯的語(yǔ)言，切身的體會(huì)，觸及了每個(gè)同學(xué)的心靈，學(xué)生交流著、苦惱著，迫切想要解決的辦法，這使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生迫切的期待，學(xué)生帶著渴望進(jìn)入“學(xué)會(huì)處理伙伴沖突”的環(huán)節(jié)，預(yù)期目標(biāo)順利達(dá)成。最后，通過(guò)互換角色體驗(yàn)，讓學(xué)生試著站在兩個(gè)人的角度上分別去想問(wèn)題，以此引領(lǐng)學(xué)生遇到事情學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“深呼吸、數(shù)數(shù)、暫時(shí)遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”等這些方法都可以幫助學(xué)生在以后的生活中冷靜面對(duì)沖突。本課結(jié)束后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠正確的看待伙伴間的沖突矛盾了，也能自主的用合理的方法處理沖突和矛盾，班里的同學(xué)關(guān)系更和諧，同學(xué)們的相處更融洽了。這說(shuō)明本節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)課的目標(biāo)順利達(dá)成?！痘锇闆_突我來(lái)解》教材分析伙伴沖突是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，他們?cè)诟惺芑锇橛颜x的同時(shí)也在感受著交往的煩惱。五年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)了，但對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)，特別是自我評(píng)價(jià)往往是片面不完整的。他們更多地只關(guān)注自己的立場(chǎng)和忽略了別人的感受，因此在發(fā)生沖突時(shí)往往不能用正確的方法來(lái)化解種種沖突?；锇闆_突得不到解決往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沮喪、失落、憤怒等負(fù)面情緒，也會(huì)帶來(lái)人際關(guān)系的緊張，如果進(jìn)一步激化還可能導(dǎo)致兒童的攻擊性行為的出現(xiàn)?；诖?，我根據(jù)中小學(xué)心理健康教育設(shè)計(jì)與實(shí)施通用版中“人際關(guān)系輔導(dǎo)”這一主題，分析了課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拓展設(shè)計(jì)出了《伙伴沖突我來(lái)解》這一心理健康活動(dòng)課。針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我采取了以活動(dòng)體驗(yàn)為主的教學(xué)形式，針對(duì)本節(jié)課的主題，我設(shè)計(jì)了“趣味折紙”、“角色體驗(yàn)”、“情景模擬”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和探究找到適合自己的解決沖突的辦法，從而幫助他們調(diào)整情緒，減少出現(xiàn)攻擊性行為的可能，改善人際關(guān)系?！痘锇闆_突我來(lái)解》測(cè)評(píng)練習(xí)一、課堂練習(xí)紙我的沖突事件記錄單沖突事件

當(dāng)時(shí)做法結(jié)果心情解決方法

結(jié)果心情

二、課后實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練1、請(qǐng)運(yùn)用你本節(jié)課找到的方法，思考并解決你與他人之間發(fā)生的其它沖突。

喚醒心中的巨人——《伙伴沖突我來(lái)解》課后反思結(jié)束課程資源的錄制，我不斷回味課堂，真的，每個(gè)孩子心里都住著一個(gè)巨人，只是他可能還睡著。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。打磨本節(jié)心理健康活動(dòng)的過(guò)程，我深深地體會(huì)到“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，就是希望能借由活動(dòng)和體驗(yàn)喚醒學(xué)生心中的巨人，引領(lǐng)他們自己去體驗(yàn)、去探尋解決問(wèn)題的辦法。在課堂上，我做了這些努力：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)心扉。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。在課的開(kāi)頭，通過(guò)折紙游戲，讓孩子們切身體會(huì)到每個(gè)人理解不同，如果缺乏交流，容易產(chǎn)生沖突，引出主題；同時(shí)又放松了心情，活躍了課堂氣氛，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分的創(chuàng)設(shè)了情境，采用了班上一個(gè)真實(shí)的案例作為范例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。由于我選用了生活中真實(shí)存在的事件作為體驗(yàn)點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的共鳴，他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)真投入，真正地感受到了當(dāng)事人的情緒，也借由此處生發(fā)，談出了自己的感受和想法。二、注重體驗(yàn)，著力引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生探尋方法。在本次活動(dòng)過(guò)程中，我和學(xué)生一起尋找到了解決伙伴沖突的三個(gè)重要方法：冷靜面對(duì)、換位思考、真誠(chéng)溝通，這些行之有效的方法不是教師在課堂上一一列舉的，二是學(xué)生在兩次角色體驗(yàn)中，在小組的交流探討中自己探尋到的。第一次體驗(yàn)，更多的是感性，當(dāng)學(xué)生真正投入地進(jìn)行了體驗(yàn)，真正走入了角色，就自然而然的站在角色的角度想問(wèn)題，想到了遇到問(wèn)題要冷靜面對(duì)，第二次體驗(yàn)既是角色的互換，也帶給他們某種程度的角色抽離，帶給他們冷靜的思考，提醒他們應(yīng)該站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，學(xué)生找到了換位思考的方法。接著，我又拋出了幫助當(dāng)事人小A小B和好的任務(wù)，在孩子們七嘴八舌的討論中，孩子們找到了真誠(chéng)溝通的好辦法?？粗⒆觽儫崃业挠懻?，我心里暗暗驕傲，在孩子們的心中藏著巨人正在慢慢地醒來(lái)，他們足可以用自己的方式解決問(wèn)題。抓住契機(jī)，關(guān)注生成，注重學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。在活動(dòng)中，我留意到了一對(duì)伙伴沖突的當(dāng)事人，他們正處于沖突狀態(tài)的進(jìn)行時(shí)，也愿意當(dāng)敞開(kāi)自己，這是一個(gè)鮮活的例子，為我們提供了生動(dòng)的素材，活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我再次請(qǐng)他們到臺(tái)上，他們用自己的反思和表現(xiàn)驗(yàn)證了我們探尋的方法的有效性，也生動(dòng)地詮釋了換位思考和真誠(chéng)溝通的意義和價(jià)值。反思活動(dòng)過(guò)程，也有不少遺憾之處，在活動(dòng)中我對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異性認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)生整堂課的參與性不強(qiáng)；同時(shí)在問(wèn)題討論的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能運(yùn)用更多的談話技巧，使得學(xué)生的討論和發(fā)言少了一種直指內(nèi)心的力量。另外由于心理活動(dòng)課本身的特殊性，僅憑一堂課是難以真正了解學(xué)生心