2017年陜西小學(xué)教師資格證：教師職業(yè)行為試題

2017年陜西省小學(xué)教師資格證：教師職業(yè)行為試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果？A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A：句子B：詞C：符號(hào)D：圖式.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80B：100C：125D：81.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度B：效度C：區(qū)分度D：難度.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的?A：杜威B：苛勒C：西蒙D：桑代克6.研究表明，我國兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5?6歲B：6?7歲C：7?8歲D：8?9歲.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師B：學(xué)生C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)媒體.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：具體形象思維D：抽象邏輯思維.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué)生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng).荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞B：見^知口：行.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力B：應(yīng)激C：性格D：定勢(shì).知識(shí)直觀主要包括。A：實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀B：實(shí)物直觀、言語直觀和抽象直觀C：表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀D：實(shí)物直觀、言語直觀和模象直觀.美國教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓B：加涅C：華生D：桑代克.道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識(shí).在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)C：配置性評(píng)價(jià)D：非正式評(píng)價(jià).下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?A：思維可逆性B：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7--12歲D：12歲以后.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A：場(chǎng)獨(dú)立型B：場(chǎng)依存型C：沉思型D：沖動(dòng)型.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說C：共同要素說D：經(jīng)驗(yàn)類化說.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做。A：教學(xué)測(cè)量B：教學(xué)測(cè)驗(yàn)C：教學(xué)評(píng)估D：教學(xué)檢查.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A：0.25?2秒B：0.2?0.5秒2秒?1分鐘5秒?2分鐘.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力B：運(yùn)氣C：任務(wù)難度D：努力.語文成績好，語文自我概念強(qiáng)，這說明。A：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)B：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)C：學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我相互干擾D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績.道德情感和。A：道德理念B：道德行為C：道德品質(zhì)D：道德意識(shí).如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是。A：定性評(píng)價(jià)B：考察性評(píng)價(jià)C：定量評(píng)價(jià)D：形成性評(píng)價(jià).具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力B：難度C：努力D：運(yùn)氣.情感具有。A：不穩(wěn)定性B：可控性C：深刻性D：社會(huì)性.知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固B：知識(shí)運(yùn)用C：知識(shí)提取D：知識(shí)遷移.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力B：努力C：任務(wù)難度D：運(yùn)氣.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥B：恐懼癥C：焦慮癥D：強(qiáng)迫癥.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問題D：科學(xué)研究.鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng)B：暈輪效應(yīng)C：投射效應(yīng)D：刻板效應(yīng).單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì).練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律B：刺激律C：失敗一成功律D：成功一成功律.長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A：概括B：抽象C：概念D：規(guī)則.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?A：痕跡衰退說B：干擾說C：動(dòng)機(jī)說D：抑制說.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征B：兒童過度焦慮反應(yīng)C：兒童多動(dòng)綜合征D：兒童厭學(xué)癥.老師上課板書時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無意注意B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無意注意C：新穎的物體容易引起人的無意注意D：活動(dòng)的物體容易引起人的無意注意.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了。A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：資源管理策略D：組織策略.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的D：當(dāng)前工作服務(wù)的.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。A：自我中心階段B：權(quán)威階段C：可逆性階段D：公正階段.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法B：對(duì)偶故事法C：個(gè)案分析法D：文獻(xiàn)研究法.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A：中等偏低的強(qiáng)度B：中等強(qiáng)度C：中等偏高的強(qiáng)度D：越高越好強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A：客觀性B：發(fā)展性C：理論聯(lián)系實(shí)際D：教育性.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A：任務(wù)難度太大B：努力不夠C：運(yùn)氣不好D：能力不夠.分析，善于遷移、舉一反三，觸類