淺談如何有效整合課內(nèi)與課外閱讀

如何有效整合課內(nèi)閱讀與課外閱讀古有孔子的“韋編三絕”，有婦孺皆知的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。而小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。那如何把課內(nèi)與課外有機(jī)地整合呢？

(一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀閱讀是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。在小學(xué)語(yǔ)文教材里都編排了單元導(dǎo)讀，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。(二）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了將來(lái)不用教”，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)也明確指出；閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。1、利用好學(xué)生的采集本。教會(huì)學(xué)生如何利用好采集本，并讓學(xué)生得到“好處”這樣學(xué)生們就會(huì)像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。2、創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。如課前三分鐘演講就是一個(gè)很好的平臺(tái)。3、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生們最大的特點(diǎn)是愛(ài)表現(xiàn)自我，成功就是對(duì)他們的最大鼓勵(lì)。如何讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅呢？那就是展示課外閱讀成果?？梢远ㄆ趶堎N讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競(jìng)賽等，給學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的機(jī)會(huì)。三、教給學(xué)生閱讀方法，提高課外閱讀效益當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著要做得就是教給他們一個(gè)好的方法，能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。具體做法是：1、精讀。精讀就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。2、速讀。速讀即一要帶著問(wèn)題一眼一句、一行地掃讀;二是看得快想得也快,腦子跟著眼睛掃讀思考。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀。

3、選讀。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《地圖上的發(fā)現(xiàn)》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 美國(guó)教育家科威涅克說(shuō)