義務教育地理課程標準修訂說明市公開課金獎市賽課一等獎課件

義務教育地理課程原則修訂闡明第1頁第1頁北京市初中生物教師基本功測試在解說“綠色植物在生物圈中作用”時，某教師設計了小品表演“小白兔拔蘿卜”，讓學生分組表演，并提出“兔子還吃哪些食物”問題引導學生討論，最后歸納總結出植物可認為人類和動物提供食物，從而闡明植物在生物圈中重要作用。請你對該教師教學進行評價。第2頁第2頁首先，教師沒有把握“綠色植物在生物圈中作用”內(nèi)容要點，從課程原則看，綠色植物在生物圈中作用要從（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量（2）闡明綠色植物有助于維持生物圈中碳氧平衡（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中作用等三個方面進行解說，該教師只注意了植物為人和動物提供食物這一點；另一方面，小品表演“小白兔拔蘿卜”活動設計沒故意義，不符合初中學生年齡特點，對理解關鍵概念沒相關系，屬于無效活動。第3頁第3頁

一、義務教育課程原則修訂

第4頁第4頁“新課標”要培養(yǎng)適應未來社會人-02-17當代教育報第5頁第5頁記者：本次新課標修訂最大改變是什么？第一個改變是強調“德育為先”。第二個改變是強調“能力為重”。第三個改變是反應出時代精神、社會發(fā)展與科技進步。第四個改變是對課程總體容量進行了控制，強調了學段銜接。第6頁第6頁記者：新課標中刪減和調整了部分內(nèi)容，此舉對減負有無作用？考試難度是否會減少？減負是全社會共同責任。課標修改一定要表達“減負”，各學科都需在大量調研基礎上進行微調。試卷難度與所教內(nèi)容難度之間并沒有我們想象密切。第7頁第7頁記者：新課標中增長了一些德育內(nèi)容，以及跟進時代內(nèi)容，此舉出發(fā)點是什么？教育教學主線任務——教書育人。第8頁第8頁記者：新課標對老師教育教學提出了什么新要求？第一，教研人員和老師要積極進一步地學習新課程原則。第二，老師要提升自己學科專業(yè)素養(yǎng)。第三，老師要提升自己教育教學實踐能力。第9頁第9頁義務教育地理新課程試驗教材七套（8種）主要版本人民教育出版社主持編寫、出版（2種版本）湖南師大主持編寫、湖南教育出版社出版北京師大主持編寫、中國地圖出版社出版廣東省教委主持編寫、廣東人民出版社出版山東省教委主持編寫、商務印書館出版仁愛教育研究所主持編寫、大象出版社出版山西省教委主持編寫、山西教育出版社出版第10頁第10頁初中地理試驗教材兩種補充版本地質出版社出版《自然地理》

上海教育出版社出版《自然地理》

（沒有按常規(guī)開設“歷史與社會”和“科學”課程，而是選擇開設“歷史與社會”和“物理”“化學”“生物”課程學校合用）第11頁第11頁

二、地理課程原則修訂工作指導思想和基本思緒

第12頁第12頁修訂工作指導思想

義務教育階段地理課程原則修訂工作指導思想是——

以《教育規(guī)劃綱要》精神為指導，鞏固和深化新課程改革理念；依據(jù)地理課程特點，滲入社會主義關鍵價值體系；以能力為重，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；科學地控制課程容量、減輕學生過重承擔。第13頁第13頁修訂工作基本思緒

試驗區(qū)調查結果表明課程原則編制指導思想、設計思緒、基本理念、課程目的、內(nèi)容選擇、表述方式等基本正確，因而本次修訂基本思緒是：保持本來課程原則基本設計“幾種不變”：

——課程原則文本框架結構保持不變；

——課程內(nèi)容體系結構保持不變；

——內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變；

——修訂策略側重于課標時代性、準確性、可行性。第14頁第14頁

義務教育地理課程原則文本框架結構保持不變，仍然由“序言”“課程目的”“內(nèi)容原則”“實行提議”四大部分構成，各部分內(nèi)部內(nèi)容結構、體例結構也基本保持不變。（只是“實行提議”部分“三、課程資源開發(fā)與利用提議”和“四、教材編寫提議”位置進行了互換。）課程原則文本框架結構保持不變第15頁第15頁

第一部分前言

課程性質 課程基本理念 課程設計思緒第二部分課程目的

知識與技能 過程與辦法 情感態(tài)度與價值觀

第三部分課程內(nèi)容地球與地圖等4大塊第四部分實行提議

教學提議評價提議

教科書編寫提議課程資源利用與開發(fā)提議

課程原則文本框架結構保持不變第16頁第16頁

義務教育地理課程內(nèi)容體系結構保持不變，仍然由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”、“鄉(xiāng)土地理”等四大塊構成。課程內(nèi)容體系結構框圖稍作調整，使之愈加清楚、醒目（框圖位置也由“內(nèi)容原則”移至“設計思緒”部分）。課程內(nèi)容體系結構保持不變第17頁第17頁地球與地圖世界地理中國地理概況結識區(qū)域概況結識區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差別疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化地域差別結識大洲結識地域結識國家位置與分布聯(lián)系與差別環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容體系結構不變第18頁第18頁

“內(nèi)容原則”以表格和條目為主呈現(xiàn)方式不變?！皟?nèi)容原則”以行為動詞（以學生為主體）表述方式也不變。部分“內(nèi)容原則”文字表述和行為動詞作進一步修飾（對照試驗區(qū)意見，逐條審核所有“內(nèi)容原則”）。內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變第19頁第19頁標準活動建議2.地球儀·利用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分。·在地球儀上擬定某地點經(jīng)緯度?！热纾^測不同樣季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度改變；用乒乓球或其它材料制作簡易地球儀模型。（一）地球和地球儀內(nèi)容原則呈現(xiàn)方式和表述方式不變第20頁第20頁——提升“序言”部分和“課程目的”部分時代性、前瞻性；

——增強“內(nèi)容原則”和“活動提議”明確性、可操作性；

——強調“實行提議”部分適應性、實用性。

地理課程原則修訂策略側重于：第21頁第21頁1.對“序言”部分進行修改和調整?！罢n程性質”重新進行改寫，對“課程基本理念”和“課程設計思緒”進行精簡或歸并。

2.對課程目的進行調整、精簡。新增“尊重自然”、“與自然友好相處”、“因地制宜”等意識養(yǎng)成課程目的。課程原則主要修改方面第22頁第22頁3.對一些教師認為表述得不夠清楚課程內(nèi)容原則加以修訂，對部分課程內(nèi)容原則文字表述以及行為動詞選取作必要修飾；適當補充和增長學生生活和終身發(fā)展所需要、反應我國社會主義建設最新結果和國家最新發(fā)展戰(zhàn)略新內(nèi)容。課程原則主要修改方面第23頁第23頁4.從“切實減輕中小學生過重課業(yè)承擔”出發(fā)，刪除或調整部分過難、過繁課程內(nèi)容原則。對“活動提議”進行刪減，重新調整表述辦法。

5.對鄉(xiāng)土地理部分內(nèi)容原則和活動提議進行梳理和重新調整。

6.刪除所有教學案例和評價案例，對“評價提議”部分重新調整進行改寫。課程原則主要修改方面第24頁第24頁

三、“序言”和“課程目的”部分

修訂

第25頁第25頁“序言”部分修訂

“序言”導入語闡述了地理課程改革背景及地理課程價值功效，修訂時進行了改寫，增強了它時代性和前瞻性。導入語第一個自然段闡述當代社會對義務教育地理課程改革提出挑戰(zhàn)。第二個自然段闡述了義務教育地理課程對于增進學生發(fā)展價值和意義。第26頁第26頁當代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調發(fā)展主要性，樹立可連續(xù)發(fā)展觀念，不停探索和遵照科學、文明生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務教育地理課程改革提出了新課題。義務教育地理課程有利于學生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特性，從地理視角認識和欣賞我們所生存這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，促進學生對地理環(huán)境了解力和適應能力；有利于學生形成正確情感態(tài)度與價值觀和良好行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題初步能力。這將利于為國家乃至全球環(huán)境保護和可連續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍、有責任感公民。第27頁第27頁“序言”部分修訂“序言”中“一、課程性質”這部分文字表述作了調整和改寫。原先這部分內(nèi)容分為兩個自然段，第一段闡述地理（科）學綜合性和地域性特點，文字量較多；第二段闡述初中地理課程性質，只有一句話，有頭重腳輕感覺。第28頁第28頁

·修訂前·

一、課程性質

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境互相關系科學。它含有兩個明顯特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成復雜系統(tǒng)。因此，地理學是一門兼有自然科學與社會科學性質綜合性科學。第二，地域性。地理學不但研究地理事物空間分布和空間結構，并且闡明地理事物空間差別和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物空間運動、空間改變規(guī)律。地理學是一門既古老又年輕科學，在當代科學體系中占有主要地位，并在處理當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中含有主要作用。

地理課程是義務教育階段學生結識地理環(huán)境、形成地理技能和可連續(xù)發(fā)展觀念一門必修課程，兼有社會學科和自然學科性質。第29頁第29頁“課程性質”部分修訂

“課程性質”部分原先主要著力表述綜合性（整體性）和地域性（差別性），事實上闡述是地理學（地理科學）特質，而對基礎教育地理課程（地理學科）性質闡述相對微弱。

“學科”與“科學”兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，“學科”即使取材于“科學”，但學科區(qū)別于科學在于兩個特點：一是基礎性，二是教育性。

第30頁第30頁“課程性質”部分修訂修訂以后，課程原則首先指出地理課程“是一門兼有自然學科和社會學科性質基礎課程”，這一獨特特點。接著，分別用5個小標題醒目地闡明了地理課程特點。不但突出了地理課程區(qū)域性、綜合性這兩個獨特特性，并且也強調了地理課程思想性、生活性、實踐性等特性。第31頁第31頁·修訂后·一、課程性質是一門兼有自然學科和社會學科性質基礎課程，含有以下幾個特性：1.區(qū)域性課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域自然與人文特點，說明不同區(qū)域地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)絡。2.綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)絡、相互作用而成復雜系統(tǒng)。課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間復雜關系，從不同角度反應地理環(huán)境綜合性。第32頁第32頁

3.思想性課程突出當今社見面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀念，富含熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球以及可連續(xù)發(fā)展思想教育內(nèi)容。

4.生活性課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反應學生生活中經(jīng)常碰到地理現(xiàn)象和也許碰到地理問題，有助于提升學生生活質量和生存能力。

5.實踐性課程含有豐富實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、試驗、演示、野外觀測、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強課程。第33頁第33頁“課程基本理念”修訂“序言”中第二個標題“基本理念”部分，除了標題修訂為“課程基本理念”以外，將本來6條理念精簡為3條。對“學習對生活有用地理”和“對終身發(fā)展有用地理”理念表述，比以前闡述得更為簡練、明晰：提出選擇與生活密切相關知識，提升生活品味，增強生存能力；提倡從地理視角思考問題，具備地理素養(yǎng)?！皹嫿ㄩ_放地理課程”則強調注重校內(nèi)外課程資源開發(fā)利用，拓展學習空間，勉勵自主、合作、探究等多樣學習方式。第34頁第34頁“課程基本理念”修訂

刪減“構建基于當代信息技術地理課程”、“改變地理學習方式”、“建立學習結果與學習過程并重評價機制”等3條理念相關觀點，分別歸并、融入本原則第四部分“實行提議”中“教學提議”“評價提議”“課程資源開發(fā)與利用提議”之中進行闡述。第35頁第35頁“課程設計思緒”修訂“序言”中第三個標題“設計思緒”現(xiàn)改為“課程設計思緒”，“思緒”也由本來5條減為3條，內(nèi)容基本沒變，只是將本來第一、二、三條內(nèi)容加以歸并,并刪去了兩段“比如……”文字，這樣使闡述更為緊湊。另外，此處增長了“地理課程內(nèi)容基本結構框圖”。原圖置于“第三部分內(nèi)容原則”，移至“設計思緒”后在畫面和文字上作了修飾。第36頁第36頁地球與地圖世界地理中國地理概況結識區(qū)域概況結識區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差別疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化地域差別結識大洲結識地域結識國家位置與分布聯(lián)系與差別環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理義務教育地理課程內(nèi)容體系結構示意第37頁第37頁

義務教育階段地理課程總目的文字表述作了精簡，從本來7句114個字減少為5句54個字。并增添了一小段闡明文字：“課程目的從知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實行過程中是一個有機整體”。強調總目的是一個宏觀、綜合目的，不能機械、教條地加以肢解。修改后課程目的在體例上也與高中地理課程原則保持銜接和一致。“課程目的”修訂第38頁第38頁

“知識與技能”目的文字進行了合并、精簡和調整：將本來第一和第二條目的合并；從初中學生心理年齡特性考慮，刪去了原第二條目的中結識人口、經(jīng)濟、文化“發(fā)展改變基本規(guī)律和趨勢”內(nèi)容，以減少教學要求；并將本來第一條目的中相關技能內(nèi)容分離出去單獨列為第四條，從知識到技能，闡述條理更趨清楚?！罢n程目的”修訂第39頁第39頁

“過程與辦法”目的和“情感態(tài)度與價值觀”目的主要是一些文字上修飾，如將“抽象、概括”等思維過程改為“分析、歸納”，將“增強民族自尊、自信情感”改為“增強民族自尊心、自信心和自豪感”等等。

“過程與辦法”目的提出盼望學生能夠“含有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)覺地理問題，搜集相關信息，利用相關知識和辦法，提出處理問題設想”?！罢n程目的”修訂第40頁第40頁

另外，“情感態(tài)度與價值觀”第四條目的中，增長了“知道因地制宜意義，初步形成尊重自然、與自然友好相處意識”內(nèi)容。這次在義務教育階段區(qū)域地理教學中補充這一條目的，并且是屬于“價值觀”領域目的，表達了對“因地制宜”原則和“尊重自然、與自然友好相處”意識注重?！罢n程目的”修訂第41頁第41頁

四、“課程內(nèi)容”部分修訂

第42頁第42頁

“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容原則”）部分是地理課程原則主體，它不但是編寫教材基本依據(jù)，同時也是教學和評價基本依據(jù)。這部分修訂主要分為三種情況：第一，對一些要求不夠明確或不夠全面內(nèi)容原則進行修訂或補充，并在文字表述方面進行精煉和潤飾；第二，減少部分內(nèi)容原則要求，調整（刪除或新增）部分內(nèi)容原則；第三，對活動提議進行全面調整。“內(nèi)容原則”部分修訂第43頁第43頁

將“活動提議”進行了整理、歸并，刪去了實行起來有較大難度活動提議。修訂前共有58條活動提議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地提議采用如“地理觀測”“動手制作”“拼圖游戲”“模擬演示”“參觀體驗”“討論辯論”“角色飾演”“學習交流”“知識競賽”“地理調查”等等，詳細活動提議舉例減少到24條。“內(nèi)容原則”部分修訂第44頁第44頁在“地球和地球儀”單元，增加了一項“標準”——“用簡樸方法演示地球自轉和公轉”，明確這是一項必須進行教學內(nèi)容，而不是可選可不選“提議”，勉勵學生進行體驗學習和動手實踐。將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點位置”，修訂為“在地球儀上確定某地點經(jīng)緯度”，文字表示更趨準確。將“觀測不同季節(jié)正午太陽光下物體影子長度”活動提議，改為“觀測不同季節(jié)（或一天內(nèi)）……”提升了活動可行性?！暗厍蚺c地圖”部分修訂第45頁第45頁

“地圖”單元修訂有：“在地圖上區(qū)別方向”后面增長了“判讀經(jīng)緯度”要求；在“辨認等高線地形圖上山峰、山脊、山溝”后面，增長了“判讀坡陡緩”、“估算海拔與相對高度”要求；“定向行軍”修訂為“定向越野”；刪去該單元表格下面一段不一定十分必要關于電子地圖“闡明”；刪去實行起來有一定難度“實地踏勘并繪制校園、小區(qū)等小區(qū)域平面草圖”活動提議?！暗厍蚺c地圖”部分修訂第46頁第46頁

“海洋與陸地”、“氣候”、“居民”單元修訂有：小標題“天氣與我們生活”修訂為“天氣”，這樣與下列幾種同級標題“氣溫與降水分布”、“主要氣候類型”更趨友好；“世界年平均氣溫分布圖”改為“世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖”，“世界氣候分布圖”改為“世界氣候類型分布圖”，這樣使教學要求更為明確；世界地理部分修訂第47頁第47頁刪去“舉例說出不同國家和地域存在著不同宗教信奉及文化傳統(tǒng)”，降低了學習要求；將“活動提議”進行了整理、歸并，刪去了“有條件學校可建立氣象園地”、“搜集聚落景觀圖片，區(qū)分某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動關系”等活動。世界地理部分修訂第48頁第48頁

“地域發(fā)展差別”這一單元，標題修訂為“地域發(fā)展差別”，原因是用“地域”這一地理概念為了與下一單元“結識大洲—結識地域—結識國家”中特定“地域（比如南亞）”概念區(qū)別開來。另外，刪除了與其它學科內(nèi)容有交叉“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中作用”和“從報刊中剪輯相關聯(lián)合國等國際組織活動信息，通過板報、小報、宣講等形式展示和交流”等內(nèi)容。世界地理部分修訂第49頁第49頁

“結識區(qū)域”單元修訂有：為減輕學生學習承擔、減少學習難度，在“結識大洲”中刪去了“利用相關資料說出某一大洲存在人口、環(huán)境、發(fā)展等問題”和“通過實例闡明某一大洲內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡”兩項要求；在“結識地域”中刪去了“說出某一地域最有影響區(qū)域性國際組織”要求；在“結識國家”中刪去了指出國家“特有自然地理現(xiàn)象和突出自然災害，并簡樸闡明其形成主要原因”要求，刪去了說出國家“主要都市”。世界地理部分修訂第50頁第50頁

另外，將“依據(jù)資料和地圖，說出某一國家種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面概況”這條原則，修訂為“依據(jù)地圖和其它資料說出某國家種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素特點”。將“活動提議”進行了整理、歸并、刪減。

“結識區(qū)域”單元表格后面“闡明”文字也由本來四段調整為三段，使之更精煉些，并明確要求“南、北極地域是必學區(qū)域”。世界地理部分修訂第51頁第51頁

“疆域與人口”這一單元改動有：將“……闡明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中行為動詞“闡明”修訂為“結識”，稍減少了一點要求；將我國34個“省級行政區(qū)”名稱修訂為較為正規(guī)全稱——“省級行政區(qū)域單位”；“說出我國人口總數(shù)，利用相關數(shù)聽闡明我國人口增長趨勢，說出我國人口國策”這條內(nèi)容原則中刪去了“說出我國人口總數(shù)”，“說出我國人口國策”改為“理解我國人口國策”；中國地理部分修訂第52頁第52頁“利用人口分布圖說出我國人口分布概況”中，“說出”改為“描述”；“利用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特性”中，“少數(shù)民族”改為“民族”。

“疆域與人口”單元表格下面刪去一段關于34個省級單位名稱、簡稱和行政中心“要求學生在中國地理學習過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中所有記住”闡明文字。這一段話并沒有錯，事實上它只是提醒教師如何減輕學生學習承擔一個“教學提議”，沒有必要在此贅述。中國地理部分修訂第53頁第53頁

“自然環(huán)境與自然資源”單元，新補充了“歸納我國外流河、內(nèi)流河基本特性”以及“理解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生國家”兩項要求，這些內(nèi)容對于學生生活和學習都是非常有用；進一步明確了長江和黃河教學要求，要求“說出長江、黃河主要文水特性以及對社會經(jīng)濟發(fā)展影響”；增長了討論“我國為何要實行最嚴格耕地保護制度”活動，這在當前我國耕地資源缺乏，亂占耕地現(xiàn)象嚴重情況下，對學生進行珍惜資源、保護環(huán)境教育意義重大。中國地理部分修訂第54頁第54頁在“經(jīng)濟與文化”單元，將原來“比較不同交通運輸方式特點；利用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡大致分布格局”一項內(nèi)容標準，分拆成“比較不同交通運輸方式特點，初步學會選擇恰當交通運輸方式”和“利用地圖說出我國鐵路干線分布格局”兩項內(nèi)容標準，既明晰了要求，而且也將“說出我國交通運輸網(wǎng)絡分布格局”要求縮小至“鐵路干線”。刪去了原先一些活動提議，新增了“高速鐵路（公路）建設利大于弊，還是弊大于利”辯論。中國地理部分修訂第55頁第55頁

“地理差別”這一單元，標題改為“地域差別”。這是由于“地理差別”涵義比較寬泛，而“地域差別”這一標題在體例上也與世界地理部分“地域發(fā)展差別”單元標題相匹配。另外，此單元“闡明”文字修改為，“為以便教學，并使學生更加好地結識我國地域差別，這里將我國劃分為四大地理單元。應當注意，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大差別”，基本屬于文字上修飾，意思沒有變。中國地理部分修訂第56頁第56頁

在“結識區(qū)域”單元，關于“位置與分布”

6項內(nèi)容原則簡化成5項，“聯(lián)系與差別”8項內(nèi)容原則簡化成6項。刪去了“以區(qū)域某一地理事物分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點”“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展地理原因”等項內(nèi)容原則。刪去了一些“活動提議”，新增了“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”等活動。中國地理部分修訂第57頁第57頁“認識區(qū)域”單元后面“說明”文字原來有四個自然段，現(xiàn)在合并為三段，而且表述結構也和世界地理部分趨于統(tǒng)一?！罢f明”還明確要求了“北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域”。最終一條“說明”，則新增了“在學習區(qū)域時，要引導學生用科學發(fā)展觀了解不同區(qū)域差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在問題”，強調科學發(fā)展觀在地理教學中利用。中國地理部分修訂第58頁第58頁

“鄉(xiāng)土地理”部分進行了調整。首先，原“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容原則表格前面有一段“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容……”文字，主要闡述鄉(xiāng)土地理教學對于增進學生發(fā)展價值和意義。但這在文本結構上與前面體例不相統(tǒng)一，修訂后這段相關鄉(xiāng)土地理功效價值闡述所有歸入到表格后面“闡明”中。另一方面，鄉(xiāng)土地理部分本來共有八條“原則”，修訂以后精減為六條“原則”。這六條“原則”調整為：鄉(xiāng)土地理部分修訂第59頁第59頁

①利用地圖，描述故鄉(xiāng)地理位置，分析其特點；②利用圖文資料闡明故鄉(xiāng)主要地理事物變遷及其及原因；③舉例分析自然條件、自然資源與故鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面關系；④利用故鄉(xiāng)人口資料與全國人口情況進行比較，說出故鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口改變特點；⑤理解故鄉(xiāng)對外聯(lián)系現(xiàn)實狀況，結識故鄉(xiāng)進一步改革開放主要性；⑥理解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，關注故鄉(xiāng)未來發(fā)展，樹立建設故鄉(xiāng)志向。

前五條基本上概括了本來內(nèi)容，最后又從熱愛故鄉(xiāng)角度新增了情意領域方面教學要求。鄉(xiāng)土地理部分修訂第60頁第60頁

“鄉(xiāng)土地理”部分“活動提議”進行了精減、刪減，刪去了“通過班級或小組討論，就故鄉(xiāng)某首先發(fā)展提出設想”“討論故鄉(xiāng)對外經(jīng)濟社會聯(lián)系，闡明進一步改革開放主要性

”等活動提議。注意精減語言類活動，更為勉勵和提倡操作類、體驗類、室外和野外實踐活動，比如：“提出一個自己感興趣鄉(xiāng)土地理課題，開展調查，交流研究結果”。鄉(xiāng)土地理部分修訂第61頁第61頁

五、“實行提議”部分修訂第62頁第62頁“實行提議”中“一、教學提議”，起始自然段一段文字進行了改寫和充實，強調地理課程實行“關鍵在于教師教學”，指出教學中“要注意突出地理學科特點，靈活利用各種教學方式辦法，充足注重地理信息資源和信息技術利用，關注培養(yǎng)學生學習興趣、學習辦法、創(chuàng)新意識和實踐能力”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第63頁第63頁

詳細教學提議從四個方面進行闡述不變，文字稍有改動：“突出地理事物空間差別和空間聯(lián)系”“選擇各種多樣地理教學方式辦法”“注重地理信息載體利用”“關注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”等。刪除了穿插其中所有教學“案例”。刪除這些“案例”一是試驗區(qū)教師反應部分“案例”或內(nèi)容較為陳舊、或設計不夠抱負，二是作為教育部門正式文獻，正文中設置“案例”，在文本體例上不甚妥當?！墩n標解讀》將設置較多“案例”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第64頁第64頁

闡述中，增添了一些來自實踐中教學提議舉例，如：“能夠用‘問題處理’方式進行‘經(jīng)緯網(wǎng)’等內(nèi)容教學……”“也可指導學生用地理語言描述或解釋地理圖像反應地理現(xiàn)象……”“能夠利用計算機網(wǎng)絡資源進行相關地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容教學……”“利用學生已學習過地圖知識，以‘我?guī)蛯W校做規(guī)劃’為主題，開展地理實踐活動，從而達到構建開放地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)愛校和保護環(huán)境責任感目的……”等等?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第65頁第65頁

“二、評價提議”進行了改寫，指出

“地理學習評價應注重多路徑搜集信息，準確反應學生地理學習結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學”；提議“評價時，既要關注學生學習結果，更要關注學生學習過程，強化評價診斷和發(fā)展功效，弱化評價甄別和選拔功效”；強調“評價應以本原則中‘課程目的’和‘課程內(nèi)容’為依據(jù)，表達課程基本理念，全面評價學生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展與改變”；提出“評價應注重評價目的全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終止性評價相結合、定性評價和定量評價相結合”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第66頁第66頁

“評價提議”部分修訂前以五個“注重……”作為標題進行闡述。修訂后則改為從“依據(jù)地理課程目的和內(nèi)容原則擬定評價原則”“評價辦法選擇與使用”“評價實行”“評價結果解釋”等四個方面展開闡述。通過舉例形式，對“知識與技能”“過程與辦法”“情感態(tài)度與價值觀”評價分別進行了剖析。提議評價辦法有“紙筆測驗評價辦法”“檔案袋評價辦法”“觀測評價辦法”。“評價提議”部分也刪除了所有“案例”，《解讀》將設置“案例”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第67頁第67頁

“評價提議”部分最后小結：“給學生作出評價結論最后目的是為學生成功學習創(chuàng)造良好心理環(huán)境，使學生從評價中得到成功體驗，從而激發(fā)學生學習動力，使他們積極參與學習活動，以達到增進學生發(fā)展，提升教育質量目的”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第68頁第68頁“實行提議”部分“三、課程資源開發(fā)與利用提議”和“四、教材編寫提議”，修訂時在課程原則文本中位置進行了互換。由于教材也是一個課程資源，先談教材編寫最后再全面、綜合地講課程資源開發(fā)利用。并且，這樣結構順序也和普通高中地理課程原則保持一致?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第69頁第69頁

“教材編寫提議”提出要“使地理教材成為教師創(chuàng)造性教學和學生積極學習最基本教學資源”。除了保留原有“建立合理內(nèi)容結構”“選擇聯(lián)系學生實際、反應時代特性素材”“設計有彈性教學內(nèi)容組織”“采用符合學生身心特點和接受能力內(nèi)容呈現(xiàn)方式”等提議外，還新增了一段內(nèi)容“突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書學習引導功效”，希望地理教材編寫“注重對學生地理學習能力培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學辦法指導作用，表達課程基本理念所提倡探究學習方式”?！皩嵭刑嶙h”部分修訂第70頁第70頁

“課程資源開發(fā)與利用提議”部分，修訂后增長了“有條件學校能夠配備地理專用教室”和“有條件地域可創(chuàng)建地理實習基地”要求；在闡述“利用學生學習經(jīng)驗資源”時，強調“要結合學校實際和學生學習需求，充足利用學生本身經(jīng)歷和體驗”；并且，新增了以“利用計算機網(wǎng)絡資源”為標題一個自然段，提出“網(wǎng)絡資源特點是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取以便、內(nèi)容新奇、成本較低，是地理教學極為主要資源庫”，表達了“構建開放地理課程”等新課程