“雙減”背景下基于STEAM理念探討美育滲透路徑 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下，基于STEAM理念探討美育滲透 路徑

摘要：“雙減”背景下，隨著美術新課標得頒布，美術教育的發(fā)展受到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一教學模式和作業(yè)布置已不能滿足當下教學形式，新的環(huán)境下對小學教學模式和作業(yè)設計提出了較高的要求。如何把單一教學模式轉(zhuǎn)化為跨學科融合型課堂教學模式，把過量的、重復的、繁雜的、無趣的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯倭康?、有效的、有趣的，影響深遠的作業(yè)，是當下教育工作者所要面臨的問題。特別是身在一線的美術老師，運用美術學科思想深入推進教學設計和作業(yè)設計的創(chuàng)新，促進課程融合，進一步落實美術核心素養(yǎng)，促進學生多方面發(fā)展。借助智慧課堂，結(jié)合STEAM教育理念，跨學科滲透于課堂教學實踐，拓展學生認知視野，培養(yǎng)學生多元思維和美育發(fā)展，是當下面臨的亟待解決的問題。 關鍵詞：美術新課標跨學科結(jié)合STEAM教育理念

引言：筆者是身在鄉(xiāng)村一線教師，受限于教師的短缺講授多門課程，也有幸在美術教育跨學科融合教學上不遺余力探索全新的教學模式。隨著“雙減”政策的持續(xù)推進，把STEAM教育理念推到舉足輕重的地位。立足傳統(tǒng)教學，結(jié)合當下教育教學環(huán)境（如依托我校的智慧課堂），教學設計和作業(yè)的布置應建立在STEAM教育理念基礎上，以美術學科思想為實施思路，進行跨學科教學實踐活動。這種教學設計理念既提高學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也符合當下對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總基調(diào)。本文主要以美術學科思想、STEAM與其它課程的融合，闡述美術教學理念在教學中對其他課程帶來的實際影響，以及在其它學科教學中對學生美術素養(yǎng)的提升路徑。一、美術課程理念與STEAM理念的結(jié)合。小學美術課程實施主要通過綜合性活動進行，在課程設計過程中，以“自主-合作-探究”開展，對學生的認知和跨學科知識理解有一定的要求。《義務教育美術課程標準》（2022版）指出美術課程核心素養(yǎng)主要有四個方面，即審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解，其中審美感知、創(chuàng)意實踐、文化理解與多學科教育理念有著相同之處。美術課程與STEAM教育理念，以及其他課程核心素養(yǎng)有一定的契合性。如《義務教育數(shù)學課程標準》中幾何直觀、模型思想中也提出了對學生圖像思維，抽象邏輯能力的培養(yǎng)；12022年安徽省中小學教育教學論文評選STEAM教育理念中對學生藝術思維的培養(yǎng)。因此在教學活動中，應開拓思維，突破學科壁壘，敢于創(chuàng)新，促進學生綜合發(fā)展。葉瀾曾說：“新基礎的教師，既是創(chuàng)造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。”在長期應試教育環(huán)境影響下，各任課教師單打獨斗，每個學科都作為一個獨立單元進行，單一的學科教學方式無法從全面性的角度認識到學生的學習需求。創(chuàng)新是任何事物前進發(fā)展的動力，美術教育的發(fā)展也不例外，而實現(xiàn)美術教育的創(chuàng)新則是促進學科融合，基于STEAM教育理念，深化教學模式革新，使學生在學習過程中掌握美術表達技巧，解決實際生活問題，進一步促進學生全方面發(fā)展。二、美育思想結(jié)合STEAM理念與其他學科的滲透路徑。1.美育思想與數(shù)學學科的融合。塞尚說：“自然中的萬物都可以用圓柱體、椎體和球體來表現(xiàn)，那就是根據(jù)透視法則，使物體塊面的前后左右都集中在中心的焦點上?！币虼嗣佬g學科與數(shù)學學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。數(shù)學為藝術提供開拓思維的靈感，培養(yǎng)學生藝術思維邏輯能力，藝術為學生的學習增強樂趣。數(shù)學學科相比其他課程，如若按步就班，一板一眼，照本宣科講授，務必造成課堂教學效率低下，整堂課難免顯得枯燥乏味，作業(yè)的布置單一無趣，并不符合當下“雙減”政策。如筆者在上北師大版一年級上冊《認識鐘表》這一課中，我通過美術思維，把單一認識鐘表知識點從枯燥的文字轉(zhuǎn)化為美術手工作品(如圖1、圖2）。學生在課中通過自己動手，結(jié)合教師的有趣引導，了解鐘表演變史，并逐一講解鐘表的組成部分以及各結(jié)構(gòu)的用途。學生在手工制作過程中認識時針、分針，以及半時和整時的鐘表狀態(tài)。 圖1圖2

把數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為美術當中有趣的直觀實物，并結(jié)合STEAM中科學、技術中的理念，與學生綜合探索鐘表知識點，課后作業(yè)則已動手做一做、擺一擺展開。陶行知先生曾說：“中22022年安徽省中小學教育教學論文評選國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！边@種形式利于學生在制作過程中認識事物的本質(zhì)特征，并在興趣的引導下突破重難點，完成本課三維目標，也鍛煉了學生動手操作能力和鑒賞能力，進一步培養(yǎng)學生藝術思維，符合小學低年齡段兒童身心發(fā)展需求。2.美育思想與語文學科的融合。唐朝詩人、畫家王維說：“詩中有畫，畫中有詩”。以此來形容藝術與文學之間的關系。在《義務教育美術課程標準》中，也強調(diào)了美術追求人文性。因此美術學科與語文學科具有相輔相成的關系，藝術的魅力與文字的韻味交織在一起，開出學科交融的智慧之果。如教師在引領學生學習古詩文中，利用藝術化設計思路，結(jié)合美術學科思想，運用智慧課堂，把詩文形象化、直觀化、圖像化（如圖3、圖4），激發(fā)學生學習興趣，突破詩文重難點，引導學生把詩文中印入腦海的意境美，轉(zhuǎn)換成一幅優(yōu)美畫卷呈現(xiàn)在學生面前。 圖3圖4

姜巖說：“好的課堂應是讓學生課前期待，課中滿足，課后留戀?！币虼耍赟TEAM教育理念，把美術學科與語文學科進行融合，增加學科的縱向和橫向聯(lián)系。這種方式利于學生對知識點的理解，巧妙化解部分學生對詩文的枯燥無味的懈怠思想，也符合學生年齡特征，以及教育心理學中對知識點有意義理解的要求。學生結(jié)合詩文作者思想感情和價值觀念，把文字與圖像融合在一起。美術新課標中也指出：“運用美術語言表達方式和方法，表達情感和思想”。這種方式極大激發(fā)學生學習熱情，使學生與詩人產(chǎn)生共鳴，利于學生理解古詩文中的情感表達，并通過多種藝術表現(xiàn)形式，深刻感受作者的思想感情，最終完成三維目標，開放性作業(yè)的設計也符合“雙減”要求。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.美育思想與科學學科的融合。科學課程是小學課程的重要組成部分?！读x務教育科學課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生科學精神和實踐創(chuàng)新能力。在科學課程實施過程中，也涉及美術學科知識，如美術語言中的點、線、面的運用，圖形和物體結(jié)構(gòu)、色彩與物體特征的聯(lián)系，都說明著美術學科思想與科學知識之間有著極為密切的聯(lián)系。在農(nóng)村教學過程中，受到條件限制、學科教師缺乏、學校經(jīng)費有限以及地理偏遠等一系列因素影響，導致科學課程教學方式的開展受到一定限制。因此在科學課程實施中，我常常把美術學科思想與科學課程相結(jié)合，增加課程趣味度。如我在與學生學習教科版一年級下冊《校園里的動物》中，從現(xiàn)有教學環(huán)境出發(fā)，明確主題，提示活動注意事項，帶領學生分組對校園中的動物進行觀察，記錄不同動物中的顏色、外形、種類以及特征。教師運用手機拍攝動物，標上組別投放在白板上，學生通過繪畫形式把動物表現(xiàn)出來。這種教學模式極大激發(fā)學生參與度，通過引導學生運用美術語言把復雜生物特征轉(zhuǎn)化為低年級學生易于接受的形式，即培養(yǎng)學生美術表達技巧，以及在分享環(huán)節(jié)對學生語言表達能力的培養(yǎng)，也完成教學目標，符合課程標準中對學生科學精神和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。美術學科思想與科學課程結(jié)合的教學模式不僅利于大面積的在條件較差鄉(xiāng)村學校展開，利于學生體會學習內(nèi)容的趣味和價值，也符合“雙減”背景下對作業(yè)設計趣味性、實踐性、發(fā)展性的原則，培養(yǎng)學生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生藝術素養(yǎng)的提升和體悟?qū)W習。4.美育思想與綜合實踐課程的融合。綜合實踐課程是一項學生綜合探索的課程。學生通過老師的指導，運用美術學科語言，引導學生把內(nèi)在認知轉(zhuǎn)化成智慧，通過師生交流深入開展學習。課本為學生的綜合發(fā)展提供一定的理論基礎，為學生踏入社會提供范本。但在課程實施過程中，對于老師的教育教學知識和學科專業(yè)知識提出了一定的要求，如學科之間知識的整合能力、教學方法應用的綜合能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透能力等。如我在講授安教版六年級下冊《自主辦報》這一課時，在教學設計中我結(jié)合美術學科思想，融入美術語言，如造型的基本構(gòu)成因素和造型元素，提高學生學習興趣。課程實施中以課程標準為核心，美術學科思想為實施理念，計算機、智慧課堂為實施終端，美術學科思想與綜合實踐課程實施標準為主線，學生學習需要為訴求，運用美術語言對板報的設計、刊頭的美化、版面的美化進行理論性、有趣的講解（如圖5、圖6）。制作過程中明確主題、優(yōu)化思路、發(fā)揮想象，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，激活思維，開啟智慧，發(fā)展個性，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生美術思42022年安徽省中小學教育教學論文評選維以及美術核心素養(yǎng)的落實。圖5圖6三、美術跨學科融合的思考。1.教師STEAM教育理念的培養(yǎng)。在應試教育長期影響下，教師處于單打獨斗的處境之中，各科老師“領地”意識分化明確，傳統(tǒng)教學中的“教育”已不能滿足當下育人需求?；赟TEAM教育理念，我認為現(xiàn)代化的教育中，教育應該賦予雙層含義，一是所謂的傳統(tǒng)學科知識的傳授，二是對于學生全方位、多方面的引導學生適應新的社會需求。這就要求美術教師以及其他課程教師應該具有廣博的科學文化素養(yǎng)、專業(yè)的教育教學知識、豐富的教育教學經(jīng)驗。教師在授課過程中，以一門學科為中心，多門學科為基點，進行綜合化的教學設計，拓展學生認知視野，促進學生多元智能發(fā)展。因此教育主管部門應該加大對復合型教師的培養(yǎng)，而不是單單通過所謂的集中培訓去簡單的理論引導教師，實際深入的開展現(xiàn)場學習是突破現(xiàn)有瓶頸最有效的辦法。2.各科教師之間要協(xié)同合作。美術教師應該與其它學科教師在教學設計過程中加強合作交流，尋找美術學科與其它學科之間的契合點，在備課環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)單一學科教研組形式，應采取多種學科共同參與教研，把多學科知識點融入到教學中，拓展學生的學習思路和認知范圍，利于學生在學習過程中知識點的縱向和橫向聯(lián)系，加深知識點的理解和記憶，使學生靈活運用所學知識，進而培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，促進學生美術核心素養(yǎng)提升，為學生全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。著名特級教師李吉林曾言：“美能激智，美能發(fā)辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發(fā)展產(chǎn)生的全方位的功能是無可非議的”。美術學科與其他學科融合利于培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學生通過有趣的美術實踐活動，在教師的引領下，把繁雜的52022年安徽省中小學教育教學論文評選問題通過美術活動趣味化、直觀化、形象化。學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，規(guī)避學科呆板無趣的弊端。通過有趣的美術活動，使學生在實踐中開拓思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實際操作能力。四、結(jié)束語“雙減”背景下，基于STEAM教育理念和新課標，小學美術老師以及其他學科老師應該認識到美術教育的重要程度。新課程標準（2022版）中強調(diào)設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。因此，美術