“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的思考摘要：隨著“雙減”策略的落地實(shí)行，如何建立自主高效的課堂模式并使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到事半功倍的效果，值得我們教育工作者思考。本文基于“雙減”的背景下，從課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮、課后鞏固三個(gè)角度各提出了幾點(diǎn)建議，旨在能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)范式，探索新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)功效。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，初中數(shù)學(xué)，備課充分，發(fā)散思維，反思鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)引言：“雙減”政策旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)政策的出臺(tái)表明傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)已不適用于當(dāng)今的節(jié)奏，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是重中之重，所以新的教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)刻不容緩。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有悠久發(fā)展歷史的基礎(chǔ)學(xué)科，在人類發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。本文圍繞“雙減”的背景下，對(duì)如何提高課堂的高效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維水平提出了幾點(diǎn)建議。一、課堂前充分準(zhǔn)備一堂課45分鐘，如何最大限度地使教師充分利用這45分鐘以及如何讓學(xué)生們充分吸收這45分鐘的課堂內(nèi)容并化為己用，這就需要每個(gè)教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也就是我們所稱的備課。備課是教師授學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，做到備課充分并科學(xué)的制定教學(xué)方案也會(huì)使教師的教學(xué)過(guò)程事半功倍。對(duì)于如何做到備課的效率最大化在這里從兩個(gè)角度提出建議。1.備課教材教材是教師教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，厘清教材的框架架構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)是衡量教師是否認(rèn)真鉆研和反復(fù)推敲的依據(jù)。只有弄清各單元模塊之間的聯(lián)系和主次，才能精確抓住每節(jié)課程的突出重點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力具有較高的要求，這也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到的壓力來(lái)源之一。如果教師們能夠率先厘清課程重點(diǎn)、掌握規(guī)律，這對(duì)學(xué)生們之后的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也會(huì)少走些許彎路，起到了事半功倍的效果。抓住教材重點(diǎn)以及弄清單元主次和聯(lián)系，這就需要教師們對(duì)于教材具有很高的理解。通常需要教師做到“粗讀”、“細(xì)讀”、“精讀”三個(gè)過(guò)程。由粗到精，由泛入微，循循漸進(jìn)，在精讀完教材的基礎(chǔ)下，對(duì)于搞清章節(jié)之間的銜接和知識(shí)點(diǎn)之間的因果12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文具有重要作用，以此為基礎(chǔ)針對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行備課可以做到張弛有度。此外可以合理利用教學(xué)參考書(shū)，可以輔助我們對(duì)于教材的理解，從而合理分配教學(xué)時(shí)間，但我們也不能盲目的依賴于參考書(shū)，照抄其中的例題資料，失去了我們自己對(duì)于教材獨(dú)到的理解。集體備課作為一種備課策略對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也并不陌生。一個(gè)人的理解終歸有限，可能做不到事無(wú)巨細(xì)，但若是將教師們放在一起討論，效果就會(huì)大不一樣。一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特將于每個(gè)教師對(duì)于教材的理解以及遇到的難點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，集中討論，可以達(dá)到集思廣益的效果，對(duì)于教師的教學(xué)水平也會(huì)快速提升[1]。2.備課學(xué)生備課教材固然重要，但學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象也需要我們對(duì)他們有很好的認(rèn)識(shí)。了解學(xué)生們最好最快的方法就是直接與他們溝通，但這種交流不是一次點(diǎn)到為止，而是經(jīng)常的溝通交流，可以是學(xué)習(xí)上的授業(yè)解惑，也可以是生活上的困難交流，建立兩者之間的紐帶，從而達(dá)到對(duì)癥下藥。此外我們可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、成績(jī)作業(yè)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄，通過(guò)這些參數(shù)進(jìn)行備課，也就有了針對(duì)性。從教材和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行備課，為之后的高效率教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、課堂中充分發(fā)揮教學(xué)課堂上，一方面由于學(xué)生們較教師對(duì)于教材的理解有較大差距，導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)于只寫(xiě)知識(shí)重點(diǎn)的掌握沒(méi)有教師們預(yù)想的輕松，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生們思維的一些脫節(jié)，影響了后續(xù)之間的進(jìn)度安排；另一方面，教師的備課內(nèi)容可能過(guò)于傳統(tǒng)和思維定式，沒(méi)有及時(shí)的更新，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，成果轉(zhuǎn)化不明顯?；诖耍鰝鹘y(tǒng)的教學(xué)模式也勢(shì)在必行，根據(jù)本人總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議。1.發(fā)散思維，激發(fā)興趣很多學(xué)生對(duì)于課程缺乏興趣的原因是教師教學(xué)時(shí)太過(guò)死板和傳統(tǒng)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一些數(shù)字或字母的排列組合，缺乏新穎，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡然，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力無(wú)法集中。對(duì)于這一點(diǎn)，我們需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，并不僅僅局限于課本，脫離思維定式。在課程內(nèi)容開(kāi)始前可以講述一些與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史趣事，引發(fā)學(xué)生22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。另外，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不只是一串串冰冷的數(shù)字字母和圖形的組合，讓他們感受別樣的數(shù)學(xué)，例如畢達(dá)哥拉斯說(shuō)過(guò)“在一切平面圖形中最美是圓形,在一切立體圖形中最美是球形”正是因?yàn)樗鼈兊耐昝缹?duì)稱[2]；例如構(gòu)成“愛(ài)心型”的拋物型方程，這些都是數(shù)學(xué)獨(dú)有的“美和浪漫”。以點(diǎn)及面，從這些方面入手，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)功效。2.轉(zhuǎn)變模式，提高效率不乏教師在課前對(duì)課程精心準(zhǔn)備，但如何將自己的備課成果新穎且激情的表達(dá)出來(lái)，將“茶壺里的餃子倒出來(lái)”也需要一些有效性的策略。傳統(tǒng)的“教師上面說(shuō)，學(xué)生下面聽(tīng)”已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育模式。教育不是教師向?qū)W生的單項(xiàng)輸出，而是需要教師和學(xué)生之間的雙向交流。如何提高教師在課堂上的教學(xué)效率，需要脫離于傳統(tǒng)的教學(xué)范式，這里有很多可以值得借鑒參考的方式：如小組式的討論學(xué)習(xí)，集思廣益；情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；甚至老師和學(xué)生之間的身份互換，達(dá)到換位思考，理解學(xué)生的理解漏洞，查缺補(bǔ)漏。 通過(guò)這些策略加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，由單向性輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性交流，多方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，加深知識(shí)理解，提高課堂上的有效性。3.善用工具，加深理解以信息技術(shù)為例，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，愈來(lái)愈多的教師通過(guò)多媒體這種方式進(jìn)行平常教學(xué)，尤其是新冠疫情的背景下，突出了這一工具的重要性和有效性。合理的利用多媒體，可以提高學(xué)生對(duì)于章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，利用信息技術(shù)可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維邏輯能力，另一方面更易于加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的理解?，F(xiàn)如今，教學(xué)方式并不僅僅代表只用“嘴”，相反，合理的利用工具反而能達(dá)到出其不意的效果。三、課堂后及時(shí)鞏固這個(gè)鞏固不單單只指學(xué)生，課堂結(jié)束后教師也并不能掉以輕心，高效率的教育方式并不僅僅只有課前和課兩大環(huán)節(jié)，課堂之后也必不可少，做好課堂后的內(nèi)容才能算是完整且高效的教育流程。課堂后我們也許做一些努力。1.反思總結(jié)，達(dá)到良性循環(huán)教師在課堂后應(yīng)即使反思課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)課堂的內(nèi)容、目32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文標(biāo)、計(jì)劃等進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，做到事無(wú)巨細(xì)。也可讓學(xué)生對(duì)你提出課堂的整改意見(jiàn)，具有目的性的整改，對(duì)于之后的課堂教學(xué)達(dá)到更加完善的作用。此外也要培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，積極的和學(xué)生相互配合和合作，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)涵，完善自己的教育內(nèi)容，達(dá)到良性循環(huán)。2.特性作業(yè)，做到因材施教“雙減”政策旨在減去學(xué)生身上過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)，所以對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)值得我們好好的斟酌。作業(yè)并不應(yīng)該是強(qiáng)加在學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)，作業(yè)也并不是越多越好，作業(yè)的根本目的是為了更好的將課間所習(xí)得的內(nèi)容消化吸收。所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該以此為目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)的布置應(yīng)該基于以下考慮。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，統(tǒng)一式的作業(yè)雖然方便，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的吸收程度不同，所遇到的難點(diǎn)也不同，根據(jù)這些進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練會(huì)達(dá)到更好的效果。這需要教師對(duì)學(xué)生具有很高的了解程度，一開(kāi)始實(shí)施起來(lái)可能比較困難，但實(shí)施次數(shù)增多會(huì)變得輕松。作業(yè)壓力大往往是因?yàn)閷W(xué)生被太多試題和試卷淹沒(méi)，而這些試題、試卷可能出題水準(zhǔn)并不高，教師可以選取每張?jiān)嚲碇凶罹哂写硇缘脑囶}布置給學(xué)生，確保每次作業(yè)的“質(zhì)”的前提下減輕了作業(yè)的“量”。通過(guò)這種方法可能更能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生來(lái)自作業(yè)的壓力也是因?yàn)榻處熋看蔚呐脑u(píng)分。學(xué)生可能會(huì)為了得到一個(gè)較高的評(píng)分會(huì)抄襲答案，這反而失去了布置作業(yè)的初衷。所以對(duì)于作業(yè)的批改，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，甚至不用打分的方法批改作業(yè)，畢竟作業(yè)是為了學(xué)生更好的吸收知識(shí)，評(píng)分也不是最終目的[3]。四、總結(jié)本文詳細(xì)介紹了在“雙減”的背景下，教師應(yīng)如何打破傳統(tǒng)教育范式的桎梏，主要從三大角度：課堂前、課堂中、課堂后進(jìn)行闡述，并在每個(gè)角度提出相關(guān)建議，希望教師能夠在教書(shū)育人的過(guò)程中建立自主高效的課堂模式，使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中并且達(dá)到事半功倍的效果。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文參考文獻(xiàn) [1]潘小艷.基于學(xué)情的初中數(shù)學(xué)備課組教研模式的實(shí)踐[J].科學(xué)大眾(